二十世纪电子计算机的发明，使人类的知识挣脱了时间和空间的限制，开创了人类的新纪元，标志着人类进入了信息社会。计算机以其万马奔腾的速度涌向了社会的各个角落，无论是机关院校，还是工矿企业、军事部门，到处都有它的影子。尤其是在今天的网络信息时代，计算机教学以成为现代化教学不可缺少的一部分。新形势、新情况带来了新问题，呼唤着新思路，如何培养创新型人才，激发学生的信息意识，引发学生学习兴趣是信息技术课的关键，为此，信息技术课也要创新。
　　一、激发学生的想象力，培养学生创新精神。
　　好奇和活泼是所有孩子的天性，很多时候教师为了教学效果的需要，扼杀了孩子天性的翅膀，当所有孩子都失去想飞的欲望，我们只能面对一群呆板的学习机器，学生变成了名副其实的“死学”，这样就会影响对知识的接收，所以在教学中一定要珍惜学生的好奇心和想象力。我在教学生使用椭圆、矩形和圆角矩形工具构造简单图形时，我并没有给学生直接出示画好的图画，而是给学生充分的时间，发挥他们的想象力。我先问学生们：“老师想用我们学过的工具来画一幅画，可是想了半天，就是不知道画什么，同学们可不可以帮教师想一想呢？”这时，学生们开始叽叽喳喳的讨论起来，都争先恐后的说出自己的意见。有的说用椭圆工具画天上的白云、小鸟;有的说用矩形和直线画房子;有的说画美丽的花朵;还有的说用圆形工具画太阳公公等等。这时，我趁热打铁对学生说：“大家的意见都非常好，究竟画哪一个好呢？老师有一个办法，把同学们刚才的意见放一起，组成一幅漂亮的图画，请同学们发挥自己的想象力和创造力，用我们所学的工具自己动手画一幅漂亮的图画，比一比，看谁画的好。”这时，学生们都兴高采烈的画起来。学生们有的画的是“温馨的家园”;有的画的是“美丽的草原”;还有的画的是“神奇的电脑”……这种方法不仅可以工补农引导学生注意观察周围的事物，还可以激发孩子的想象力，使学生的创新能力得到了培养。
　　二、鼓励学生质疑、解疑，培养学生自主学习能力。
　　宋代学者朱熹说：“读书，始读，未知有疑，其次，则渐渐有疑。”说的是一开始心不在焉没发现疑问，而后仔细读来，才发觉许多不解之处，最后通过努力钻研，“则无所有疑了。”可见，发现问题是为了解决问题，这个过程正是学习的一个提高过程。大家都会有这种体会，读一本书，如果什么疑问都没有，我们就会觉得索然无味了。在教学上也是如此，一个什么问题也不提的学生往往是对学习没有兴趣，而一个爱提问题的学生恰恰相反。质疑、解疑，才能达到真正的理解。在教学生怎样启动程序时，我采用“质疑——说疑——释疑”的教学方法。先出示课题，让学生自己提出问题，说出想知道什么。有的想知道怎样启动程序;有的想知道启动有几种方法;有的想知道用什么方法启动荡不安程序最简单等等。然后再组织学生进行讨论、交流，自己从中找出答案，解决问题;最后在指导学生动手操作，做出结论。运用这种方法不仅可以培养学生自主学习的能力，还可以提高学生对学习的兴趣。新的教育理念要求培养学生自主学习的能力，因此，在教学中应鼓励学生提出问题，消除某些学生不敢提问的顾虑，让他们踊跃的提问。当他们自己找出解决问题的方法后，就会产生巨大的愉悦感，这时，再给学生一些鼓励和表扬的语言，就会激发学生浓厚的学习兴趣，教学就会收到事半功倍的效果。
　　三、注重导课设计的创新，激发学习欲望。
　　古人云：“良好的开端是成功的一半。”每节课的开始，对整节课能否取得良好教学效果是非常重要的，可以说如果把握好每节课的开端，就能大大的提高教学的动力，充分调动学生的情感，为学生主动学习奠定基础。在教学《让幻灯片动起来二》一课时，我采用观看动画故事的方法导入新课。首先给学生播放制作好的动画片蝴蝶飞舞。画面上首先出现的是雨后含苞待放的鲜花，在配上动听的音乐，从远处飞来一只漂亮的蝴蝶，慢慢的落在了花丛中。音、画的结合使这副幻灯片更加生动、形象，一下子吸引了学生的注意力，并激发了学习的愿望，教室里充满了浓厚的学习氛围。这一良好的开端，不仅可以使学生在轻松愉快的气氛中学习，同时也为上好这堂课奠定了有效的基础。
　　信息技術对教育教学的影响无处不在，为教学提供了丰富的新理念、新资源、新方法，而对于从事教育工作的我们来说，更是带来严峻的挑战，不断更新观念，不断学习、不断充实自己，提高自身的业务能力势在必行。高科技的发展需要信息人才，因此，信息技术教学是当今教学的重中之重，这就使我们更加的努力工作，不断的进行教学创新。以上是本人在实践教学中的几点粗浅认识，请各位同仁多多指正。