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最近几年，我教过高中，但更多的是在初中，所以对初中的学生相对比较了解。我认为初中三年对一个人的影响是起决定意义的，学习基础、学习习惯，一定程度上决定了高中的发展，更重要的是初中三年基本上奠定了一个人的人生观，奠定了作为一个“人”的基本的素养，这将决定一个人的最终高度。一个班集体好比一个小小的社会，既要有制度的保障，更要有健全的文化。所以作为班主任，应该充分重视班级文化的构建，接下来我就班级文化的建设谈一些自己的感受。
我认为一个班级的文化基于三种关系，这三种关系分别为老师与学生、学生与学生、学生与学习。只有这三种关系都达到和谐状态，班级才会达成真正的和谐状态。而我们当前存在的问题是很多老师忽略前两者，只关注第三种关系，所以就出现了诸多不和谐的现象。
班主任与学生的关系是否和谐直接决定了班级的发展方向。说到底这种关系的本质就是爱，著名的教育学家巴特尔说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像。”所以我想说的是：“孩子们需要班主任老师爱的目光。”爱是沟通老师和学生的纽带。
开学报名的第一天，我便注意到了一位叫黄意礼的男孩，因为他说话的时候头总是低着，从不敢正视我，满脸的忧郁根本与他现在的年龄不符。当天下午发教材，教室里堆满了废纸，等我办事回来，我发现教室非常整洁干净，我便问是谁干的好事，但是教室里无人应答，这越发引起了我的好奇心，我得找出这个活雷锋。在我一再的逼问下，一位同学的手指向了黄意礼坐的位置，并小声地说：“好像是他。”此时他也没有抬头，只是微微晃动了几下他的脑袋表示认可。借此机会我毫不吝啬的对他大加赞扬，这次他获得了同学们第一次热烈的掌声。晚上进行自我介绍，同学们很活跃，由于事先我已经给黄意礼做过工作，所以我一直在等待他举手上台，可是班上几乎每个同学都举手上台了，他却一直未举手。我知道，这孩子的心里肯定是多么的害怕和矛盾啊！这个时候，太需要有人去帮她了，我悄悄地站在这孩子旁边，然后突然提高声音对全班说：“黄意礼同学举手了，快鼓掌！”同学们掌声雷动，其实谁也没有注意到她举没举手，他接受了同学们第二次热烈的掌声。上台以后，他仅仅小声地说了一句话：“我叫黄意礼。”他便尴尬地羞涩地站在那里。我借此机会，让同学们来进行句子接龙，把他们这段时间了解到的黄意礼给大家描述出来，比如：他是黄意礼他热爱劳动，他是黄意礼他乐于助人。接下来接二连三赞美向他扑去，他可能从来都没想过自己会这么优秀，这时候他慢慢地抬起他的眼睛，身体也有不时地颤抖。后来在班委选举的时候，全班同学一致推举他做劳动委员，热烈的掌声再次为他响起。从那以后，每到第三节课后教室里总会有一个忙碌的背影。几个月下来，他完全像变了一个人一样，上台布置任务，声音洪亮，昂首挺胸，看到学生的变化，我的心像吃蜜一样甜。
初中生是一个容易犯错误的年龄，应该允许他们犯错，但必须让他们知错能改。因此培养学生的责任意识势在必行，我认为班主任的言行是学生学习的榜样。在刚开学的时候，通过全班讨论形成了班级第一份公约，接下来又制定了小组评分细则。这些规定是用来约束学生的，其中有一条：“要做一个诚实守信，知错能改的学生”。要让学生遵守约定的前提是班主任严于律己，所以当班主任犯错误的时候，也应该鼓起勇气在全班面前承认错误。这不但不会有损威信，相反在日后处理学生犯错的时候，学生能做到有章可循。
一个班级，学生与学生之间关系的和谐也决定了一个班级的和谐。一个班集体应有自己的特点，这种特点即是文化内涵，和谐的文化促成和谐的班级。在小组合作制度的引领下，我班形成了合作竞争的文化氛围，提倡在合作中竞争，在竞争中彰显团结。在班级团队意识的打造中，我坚持不抛弃不放弃的理念，在小组内形成了互帮互助的氛围，但是渐渐地，小组内部就出现了各种各样的问题，成绩好的同学抱怨自己付出了那么多，成绩差的同学一点也没起色，成绩差的同学总是给小组扣分，似乎这些同学一无是处，为此我组织了一次关于“我为小组做的一件事”的主题班会。经过这次班会学生明白了：付出了帮助就会收获别人的一份感激，付出一颗真心就会收获一份真情。
后来为了巩固强化团队的合作意识我把切入点放在了主题班会上，我把主题定位为知识与文化并重，生活与娱乐同行。一节主题班会课所带来的绝不仅仅是解决一个班存在的问题，它带给学生的影响会远远超过一节课本身，我一直坚持主题班会自主化、系列化。
因此本学期刚刚开学，我就把开展主题班会的任务安排给每一个小组，班会的主题由个各小组挑选完成，这样的班会给了他们展示的平台，合作的机会，从班会设计到参与，都由他们自己作主，在这个过程中他们体验到了付出与收获的喜悦。当然教师在这个过程中与学生一样重要，表面上我只是在后面听，但学生的每一处表现我都要敏感的去捕捉，适当的时候我就要申请发表一下我的看法，每节课结束我都要点评。我一般先让学生自评、互评，之后我再评。当然适时而精当的点评，会让一节班会课显得更加精彩。
学生与学习的关系，我理解得很简单，就是一个学生每天很快乐的来到学校，很积极的面对一天的生活，处在一个阳光、进取、和谐的集体中，有那么多的人帮他、关心他。
在一个班级里只有老师与学生、学生与学生、学生与学习这三种关系达到和谐，才能形成和谐的班集体，而班级文化正是班级构建的灵魂，它有着无形的教育力量，给学生带来“春风化雨，润物无声”的影响。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化氛围，让学生快乐地学习，幸福地成长。
多年的教师生涯，给我的生活虽有时很苦但却给我增加了太多太多的故事，这些故事就像美酒一样，越酿越香，在今后的工作中，我一定会把这份酒香分享给越来越多的学生，我也一定会是一个越来越幸福的老师！
我认为一个班级的文化基于三种关系，这三种关系分别为老师与学生、学生与学生、学生与学习。只有这三种关系都达到和谐状态，班级才会达成真正的和谐状态。而我们当前存在的问题是很多老师忽略前两者，只关注第三种关系，所以就出现了诸多不和谐的现象。
班主任与学生的关系是否和谐直接决定了班级的发展方向。说到底这种关系的本质就是爱，著名的教育学家巴特尔说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像。”所以我想说的是：“孩子们需要班主任老师爱的目光。”爱是沟通老师和学生的纽带。
开学报名的第一天，我便注意到了一位叫黄意礼的男孩，因为他说话的时候头总是低着，从不敢正视我，满脸的忧郁根本与他现在的年龄不符。当天下午发教材，教室里堆满了废纸，等我办事回来，我发现教室非常整洁干净，我便问是谁干的好事，但是教室里无人应答，这越发引起了我的好奇心，我得找出这个活雷锋。在我一再的逼问下，一位同学的手指向了黄意礼坐的位置，并小声地说：“好像是他。”此时他也没有抬头，只是微微晃动了几下他的脑袋表示认可。借此机会我毫不吝啬的对他大加赞扬，这次他获得了同学们第一次热烈的掌声。晚上进行自我介绍，同学们很活跃，由于事先我已经给黄意礼做过工作，所以我一直在等待他举手上台，可是班上几乎每个同学都举手上台了，他却一直未举手。我知道，这孩子的心里肯定是多么的害怕和矛盾啊！这个时候，太需要有人去帮她了，我悄悄地站在这孩子旁边，然后突然提高声音对全班说：“黄意礼同学举手了，快鼓掌！”同学们掌声雷动，其实谁也没有注意到她举没举手，他接受了同学们第二次热烈的掌声。上台以后，他仅仅小声地说了一句话：“我叫黄意礼。”他便尴尬地羞涩地站在那里。我借此机会，让同学们来进行句子接龙，把他们这段时间了解到的黄意礼给大家描述出来，比如：他是黄意礼他热爱劳动，他是黄意礼他乐于助人。接下来接二连三赞美向他扑去，他可能从来都没想过自己会这么优秀，这时候他慢慢地抬起他的眼睛，身体也有不时地颤抖。后来在班委选举的时候，全班同学一致推举他做劳动委员，热烈的掌声再次为他响起。从那以后，每到第三节课后教室里总会有一个忙碌的背影。几个月下来，他完全像变了一个人一样，上台布置任务，声音洪亮，昂首挺胸，看到学生的变化，我的心像吃蜜一样甜。
初中生是一个容易犯错误的年龄，应该允许他们犯错，但必须让他们知错能改。因此培养学生的责任意识势在必行，我认为班主任的言行是学生学习的榜样。在刚开学的时候，通过全班讨论形成了班级第一份公约，接下来又制定了小组评分细则。这些规定是用来约束学生的，其中有一条：“要做一个诚实守信，知错能改的学生”。要让学生遵守约定的前提是班主任严于律己，所以当班主任犯错误的时候，也应该鼓起勇气在全班面前承认错误。这不但不会有损威信，相反在日后处理学生犯错的时候，学生能做到有章可循。
一个班级，学生与学生之间关系的和谐也决定了一个班级的和谐。一个班集体应有自己的特点，这种特点即是文化内涵，和谐的文化促成和谐的班级。在小组合作制度的引领下，我班形成了合作竞争的文化氛围，提倡在合作中竞争，在竞争中彰显团结。在班级团队意识的打造中，我坚持不抛弃不放弃的理念，在小组内形成了互帮互助的氛围，但是渐渐地，小组内部就出现了各种各样的问题，成绩好的同学抱怨自己付出了那么多，成绩差的同学一点也没起色，成绩差的同学总是给小组扣分，似乎这些同学一无是处，为此我组织了一次关于“我为小组做的一件事”的主题班会。经过这次班会学生明白了：付出了帮助就会收获别人的一份感激，付出一颗真心就会收获一份真情。
后来为了巩固强化团队的合作意识我把切入点放在了主题班会上，我把主题定位为知识与文化并重，生活与娱乐同行。一节主题班会课所带来的绝不仅仅是解决一个班存在的问题，它带给学生的影响会远远超过一节课本身，我一直坚持主题班会自主化、系列化。
因此本学期刚刚开学，我就把开展主题班会的任务安排给每一个小组，班会的主题由个各小组挑选完成，这样的班会给了他们展示的平台，合作的机会，从班会设计到参与，都由他们自己作主，在这个过程中他们体验到了付出与收获的喜悦。当然教师在这个过程中与学生一样重要，表面上我只是在后面听，但学生的每一处表现我都要敏感的去捕捉，适当的时候我就要申请发表一下我的看法，每节课结束我都要点评。我一般先让学生自评、互评，之后我再评。当然适时而精当的点评，会让一节班会课显得更加精彩。
学生与学习的关系，我理解得很简单，就是一个学生每天很快乐的来到学校，很积极的面对一天的生活，处在一个阳光、进取、和谐的集体中，有那么多的人帮他、关心他。
在一个班级里只有老师与学生、学生与学生、学生与学习这三种关系达到和谐，才能形成和谐的班集体，而班级文化正是班级构建的灵魂，它有着无形的教育力量，给学生带来“春风化雨，润物无声”的影响。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化氛围，让学生快乐地学习，幸福地成长。
多年的教师生涯，给我的生活虽有时很苦但却给我增加了太多太多的故事，这些故事就像美酒一样，越酿越香，在今后的工作中，我一定会把这份酒香分享给越来越多的学生，我也一定会是一个越来越幸福的老师！