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【摘 要】数学实践活动课对帮助学生体验数学和日常生活的密切联系，培养学生的创新意识、实践能力和学习数学的兴趣具有非常重要的意义。我们应重视数学实践活动的教学，将数学实践活动落到实处。
【关键词】数学实践活动；重视；意义
【中图分类号】G62.35 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0264-01
儿童要靠自己的努力和亲身经验以达到正确的行为。小学数学实践活动课的开展要始终突出“以活动促发展”的思想，提倡靠学生自己的努力和经验进行学习，充分发挥学生主体地位，使他们在实践活动中感受数学知识、运用数学知识，从而获得素质的全面提升。本人就实践活动课的教学谈几点认识。
一、要明确小学数学活动课的教学目标
学科课程的教学目标是以文化基础为主，教师通过课堂教学引导学生在理解的基础上掌握数学的有关概念、性质、法则、公式、数量关系、解题方法等基础知识的同时，培养计算、初步的逻辑思维、空间观念及解决简单的实际问题的能力。活动课程的教学目标则是根据学生的爱好和需要出发，通过开展多种形式的活动，为学生提供灵活而丰富多彩的学习空间，达到激发学生的潜在智能，促进学生个性特长的发展。具体地说，活动课的教学目标应是：（1）培养学生学习数学的兴趣和爱好。（2）扩大数学视野，拓宽认知领域。（3）培养良好的思维品质和合理的思维习惯。（4）发展个性特长，激发潜在智能。（5）陶冶情操，形成良好的行为习惯。
二、结合农村特点，开展行之有效、丰富多彩的数学活动课，让学生充分发挥其主动性、积极性和创造性
要上好小学数学活动课，使其发挥更大的作用，还必须选择好活动内容及形式，做到精选内容、形式恰当。其中内容主要有日常生活中的数学，如测建筑物的高、河流的宽，街头设奖游戏蕴涵的概率知识以及趣味数学等。应该说可选的内容较多，要符合学生的个性特征，在具体内容的选择上要因校、因時、因人、因地、因题而定。而农村小学数学活动课的形式也应根据设计活动课的目标、主题、特点不同而选择适当的方法，笔者认为常见的活动课有以下几种类型：（1）现象探索课：对日常生活中蕴涵的数与形的现象，通过老师或学生提出问题，学生自主活动，探索其数量关系或空间形式的规律，建立数学模型，运用数学方法，解释或解决这一现象。它对学生发现问题、分析问题和解决问题的能力的培养、提高有重要的帮助。（2）游艺活动课：这是以文艺和游戏为主要形式的数学活动课。通过文艺演出和游戏活动，使学生在玩中乐、乐中学，可以有效地达到教学目的。数学游戏融知识性、趣味性于一体，是一种极好的益智活动，深受学生的喜爱。文艺、游戏活动形式很多，如表演数学相声、游戏小品，玩数学扑克牌，猜数学谜语，开设数学诊所、数学乐园等。（3）实践操作课：即学生运用数学知识动手操作的活动课，指导学生制作学习用具或操作学习用具，进行实际测量活动和社会实践活动。学生通过做一做、折一折、拼一拼、量一量、剪一剪等具体操作活动，在做中学、学中做，教、学、做合一，既能巩固所学知识，又能培养学生的操作能力和运用所学知识解决实际问题的能力，培养了学生的创新意识。（4）数学思维训练活动课：数学是思维的体操，它具有严密的逻辑性和高度的抽象性。小学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的关键时期，这一时期加强对学生进行思维开发尤为重要。在数学思维训练课中，学生通过自主活动，参与速算与巧算，一题多解，一题多变，几何图形变换与辨认，试试你的判断能力等活动，以进一步提高自己的计算能力，解答应用题的能力及发展空间观念等。此课的内容一般宽于教材，且多用于中高年级。
三、在动手操作中让学生主动获取知识
在活动课教学过程中，要放手让学生的多种感官参与活动，通过学生的动手、动脑在主动探索的过程中获取新的数学知识。例如在一年级“拼拼想想”的活动课中，我先用6根小棒拼了两个三角形，然后问：“能不能用5根小棒也拼两个三角形呢？”学生通过拼拼想想，用5根小棒搭成了两个三角形。我又问：“为什么可以节省1根小棒呢？”学生争着回答：“因为两个三角形合用了一根小棒。”我又要求学生试着用7根小棒拼3个角形。有的学生拼成了3个三角形。最后教师又问：“谁能用最少的小棒拼4个三角形？”有的学生用10根小棒拼成了4个三角形，还有的学生只用9根小棒就拼好了4个三角形。学生在拼拼想想的过程中逐渐悟出一个道理：凡合用一条公共边可以少用一根小棒，合用两条公共边的就可以少用两根小棒，合用的公共边越多，用的小棒就越少，这样让学生在拼拼、想想、剪剪、画画、说说等活动中运用已有的知识，对所研究的问题进行分析、推理，从而发现规律。
四、让学生在互动中学会合作探究
在数学实践活动中，要想很好地完成研究，得出研究结论，就要学会与他人合作，学会分工协作。这样有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流；有利于思维的撞击和智慧火花的迸发；既能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者，又能促进学生间的相互协作；既给学生自主参与的机会，一个研究、探索，展示智慧的空间；又给学生创造了合作交流的机会，是一种体现自我协调同伴间优势互补的有效学习形式。在活动中每个学生都有表现自己的机会，也有观摩别人的机会；有自己成功的机会，也有自己在大家面前失败的时候；有头头道道说理的时候，也有推翻自己去承认别人的时候。当学生认为自己成功地解决某个问题时，他们便会尽可能地向其余的同学有条理地叙述和论证自己的方法和观点，无疑表达能力得到了提高。同时，在活动过程中，学生与学生之间的相互交流和竞争，能使他们认识到如何正确对待自己和别人，对待真理与荣誉。这样非常有利于学生心理的全面和谐发展。
【关键词】数学实践活动；重视；意义
【中图分类号】G62.35 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0264-01
儿童要靠自己的努力和亲身经验以达到正确的行为。小学数学实践活动课的开展要始终突出“以活动促发展”的思想，提倡靠学生自己的努力和经验进行学习，充分发挥学生主体地位，使他们在实践活动中感受数学知识、运用数学知识，从而获得素质的全面提升。本人就实践活动课的教学谈几点认识。
一、要明确小学数学活动课的教学目标
学科课程的教学目标是以文化基础为主，教师通过课堂教学引导学生在理解的基础上掌握数学的有关概念、性质、法则、公式、数量关系、解题方法等基础知识的同时，培养计算、初步的逻辑思维、空间观念及解决简单的实际问题的能力。活动课程的教学目标则是根据学生的爱好和需要出发，通过开展多种形式的活动，为学生提供灵活而丰富多彩的学习空间，达到激发学生的潜在智能，促进学生个性特长的发展。具体地说，活动课的教学目标应是：（1）培养学生学习数学的兴趣和爱好。（2）扩大数学视野，拓宽认知领域。（3）培养良好的思维品质和合理的思维习惯。（4）发展个性特长，激发潜在智能。（5）陶冶情操，形成良好的行为习惯。
二、结合农村特点，开展行之有效、丰富多彩的数学活动课，让学生充分发挥其主动性、积极性和创造性
要上好小学数学活动课，使其发挥更大的作用，还必须选择好活动内容及形式，做到精选内容、形式恰当。其中内容主要有日常生活中的数学，如测建筑物的高、河流的宽，街头设奖游戏蕴涵的概率知识以及趣味数学等。应该说可选的内容较多，要符合学生的个性特征，在具体内容的选择上要因校、因時、因人、因地、因题而定。而农村小学数学活动课的形式也应根据设计活动课的目标、主题、特点不同而选择适当的方法，笔者认为常见的活动课有以下几种类型：（1）现象探索课：对日常生活中蕴涵的数与形的现象，通过老师或学生提出问题，学生自主活动，探索其数量关系或空间形式的规律，建立数学模型，运用数学方法，解释或解决这一现象。它对学生发现问题、分析问题和解决问题的能力的培养、提高有重要的帮助。（2）游艺活动课：这是以文艺和游戏为主要形式的数学活动课。通过文艺演出和游戏活动，使学生在玩中乐、乐中学，可以有效地达到教学目的。数学游戏融知识性、趣味性于一体，是一种极好的益智活动，深受学生的喜爱。文艺、游戏活动形式很多，如表演数学相声、游戏小品，玩数学扑克牌，猜数学谜语，开设数学诊所、数学乐园等。（3）实践操作课：即学生运用数学知识动手操作的活动课，指导学生制作学习用具或操作学习用具，进行实际测量活动和社会实践活动。学生通过做一做、折一折、拼一拼、量一量、剪一剪等具体操作活动，在做中学、学中做，教、学、做合一，既能巩固所学知识，又能培养学生的操作能力和运用所学知识解决实际问题的能力，培养了学生的创新意识。（4）数学思维训练活动课：数学是思维的体操，它具有严密的逻辑性和高度的抽象性。小学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的关键时期，这一时期加强对学生进行思维开发尤为重要。在数学思维训练课中，学生通过自主活动，参与速算与巧算，一题多解，一题多变，几何图形变换与辨认，试试你的判断能力等活动，以进一步提高自己的计算能力，解答应用题的能力及发展空间观念等。此课的内容一般宽于教材，且多用于中高年级。
三、在动手操作中让学生主动获取知识
在活动课教学过程中，要放手让学生的多种感官参与活动，通过学生的动手、动脑在主动探索的过程中获取新的数学知识。例如在一年级“拼拼想想”的活动课中，我先用6根小棒拼了两个三角形，然后问：“能不能用5根小棒也拼两个三角形呢？”学生通过拼拼想想，用5根小棒搭成了两个三角形。我又问：“为什么可以节省1根小棒呢？”学生争着回答：“因为两个三角形合用了一根小棒。”我又要求学生试着用7根小棒拼3个角形。有的学生拼成了3个三角形。最后教师又问：“谁能用最少的小棒拼4个三角形？”有的学生用10根小棒拼成了4个三角形，还有的学生只用9根小棒就拼好了4个三角形。学生在拼拼想想的过程中逐渐悟出一个道理：凡合用一条公共边可以少用一根小棒，合用两条公共边的就可以少用两根小棒，合用的公共边越多，用的小棒就越少，这样让学生在拼拼、想想、剪剪、画画、说说等活动中运用已有的知识，对所研究的问题进行分析、推理，从而发现规律。
四、让学生在互动中学会合作探究
在数学实践活动中，要想很好地完成研究，得出研究结论，就要学会与他人合作，学会分工协作。这样有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流；有利于思维的撞击和智慧火花的迸发；既能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者，又能促进学生间的相互协作；既给学生自主参与的机会，一个研究、探索，展示智慧的空间；又给学生创造了合作交流的机会，是一种体现自我协调同伴间优势互补的有效学习形式。在活动中每个学生都有表现自己的机会，也有观摩别人的机会；有自己成功的机会，也有自己在大家面前失败的时候；有头头道道说理的时候，也有推翻自己去承认别人的时候。当学生认为自己成功地解决某个问题时，他们便会尽可能地向其余的同学有条理地叙述和论证自己的方法和观点，无疑表达能力得到了提高。同时，在活动过程中，学生与学生之间的相互交流和竞争，能使他们认识到如何正确对待自己和别人，对待真理与荣誉。这样非常有利于学生心理的全面和谐发展。