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摘 要：应用题对数学综合能力具有非常高的要求，学生不仅需要扎实掌握数学基础知识，同时还要通过对问题地分析找出其和基础知识间的联系，接下来才能解开问题，并提升解题能力。因此为了帮助学生有效提升应用题解题能力，进而更轻松地解决数学问题，本文针对如何提高小学数学应用题解题能力展开了分析。
关键词：小学数学;应用题;解题能力
前言：
当学生解题能力提升以后就证明其已经很好地掌握了数学知识，且可以捋清抽象数学概念和问题间的关系。但是应用题解题能力也正是小学生所缺乏的，这其中原因有很多，比如数学知识过于抽象、教师采用方法不对等。笔者觉得作为一名小学数学教师，应该从学生的角度出发开展应用题教学，并且要帮助学生养成正确解题习惯，这样学生的应用题解题能力才能真正得到提升。
一、培养数学应用题解题能力的重要作用
首先，培养应用题解题能力可满足学生的发展需求。应用题可考察学生对数学知识掌握情况、应用数学知识的能力，同时还可考察学生的分析能力和理解能力，提升解题能力也就意味着学生获得了全面发展。其次，可有效提升学生的思维能力。学生在解题过程中需不断思考，进而将题目和相关数学知识结合到一起，然后就可找到解题思路，而思维能力在这个过程中既可不断提升。最后，可提升应用能力[1]。学习知识的目的解决现实问题，对数学知识而言，应用题是连接知识和现实的渠道，因此当学生的解题能力提升以后也会懂得如何使用数学知识解决现实生活的各种问题。
二、小学数学应用题解题能力的培养策略
（一）联系现实生活、激发学习兴趣
既然开展应用题教学最终目的是使用数学知识解决实际问题，那么培养应用题解题能力的过程也不能脱离现实生活，而且通过和现实生活的联系还能减轻抽象性的影响，十分贴合小学生形象思维和直观思维的特点，进而可激发学生的学习的兴趣，因此联系现实生活是应用题教学的有效手段。教师对此要提高重视，教学要从学生的生活入手，将学生感兴趣的生活元素和应用题教学结合在一起，以此让学生通过有趣生活场景提升应用题解题能力。以“万以内的加法和减法”为例，教师可结合学生现实生活的设计这样一个问题，“小明同学的父母带他去买玩具，一共带了200元钱，在第一店铺花50元钱买了一个玩具汽车，在第二个店铺花38元钱买了一把玩具枪，在第三个店铺花49元买了一套积木，随后又在肯德基花10元给小明买了一个冰淇淋，那么现在还剩多少钱？”这个问题提到了玩具和冰淇淋，都是小学生在日常生活中非常感兴趣的事物，当学生的看到题目时便会非常好奇。当学生阅读完毕以后，教师可让学生结合已经学习过的加法和减法知识进行思考，随后学生就会迅速找到解题思路，并得出200-50-49-38-10=53的结果。
（二）培养良好审题习惯
审题是解题的开始，对解题效率有很大影响，而审题习惯也正是小学生所缺乏的，因此培养良好的审题习惯也是提升应用题解题能力的关键手段。首先教师应引导学生仔细审题，然后让学生通过审题挖掘题目中各个要素，以此为迅速解题打好基础。通常情况下，学生需要通过仔细审理解题意，然后将问题和已知条件找出来，也就是说要理解题目都说了什么，给了什么样的条件，求什么结果。以下题位列，“ab两个同学参加学校举办的义务劳动，已ab两位同学一共收集了65个塑料瓶，其中a同学将塑料瓶分别放在了5个袋子里，每个袋子装了6个塑料瓶，那么b同学一共收集了多少塑料瓶？”只要学生仔细审题就可以轻易发现题目中各种已知条件的数量关系，首先一共有65个塑料瓶，a同学一共有5×6=30个塑料瓶，那么用65减去30即可得知b同学收集了35个塑料瓶。因此教师应着重对学生的审题习惯进行培养，避免疑问马虎审题遗漏了关键信息，解题能力便可因此获得提升[2]。
（三）對解题方法进行培养
开展应用题教学应给予解题方法足够重视，让学生通过相应方法迅速解开数学问题，并在解题过程中掌握应用题的解题规律，然后就会形成相应的思维，此时应用题能力便真正获得了提升。很多小学生在面对应用题时只会机械的套取概念，一旦题型发生变化就会陷入困境，导致这种问题的主要原因是教师没有将解题方法传递给学生，因此教师一定要改变传统应用题教学方法，告诉学生如何使用数学概念的同时要让学生通过解题方法提升解题速度，这样题型再怎样变化也不会对学生产生过多影响。当前现有的应用题解题方法有分析法、综合法、比较法、规律法等，教师可为学生提供不同的题目，也可以不断变换题目的表达方式和数量关系，然后让学生通过反复练习逐渐掌握这些解题方法，但同时也要注意对练习量进行控制，以免学生在大量练习中产生疲劳感。
结束语：
综上所述，提升应用题解题能力是提升数学综合能力、掌握如何使用数学知识的有效方式，小学数学教师应在开展应用题教学过程中从提升能力的角度出发，以此才能让学生真正获得提升。
参考文献
[1]郭志英.探究如何提高小学生数学应用题的解题能力[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，32（7）：247-248.
[2]刘洁.浅谈小学数学应用题解答能力的培养[J].俪人：教师，2016，12（5）：43-43.
关键词：小学数学;应用题;解题能力
前言：
当学生解题能力提升以后就证明其已经很好地掌握了数学知识，且可以捋清抽象数学概念和问题间的关系。但是应用题解题能力也正是小学生所缺乏的，这其中原因有很多，比如数学知识过于抽象、教师采用方法不对等。笔者觉得作为一名小学数学教师，应该从学生的角度出发开展应用题教学，并且要帮助学生养成正确解题习惯，这样学生的应用题解题能力才能真正得到提升。
一、培养数学应用题解题能力的重要作用
首先，培养应用题解题能力可满足学生的发展需求。应用题可考察学生对数学知识掌握情况、应用数学知识的能力，同时还可考察学生的分析能力和理解能力，提升解题能力也就意味着学生获得了全面发展。其次，可有效提升学生的思维能力。学生在解题过程中需不断思考，进而将题目和相关数学知识结合到一起，然后就可找到解题思路，而思维能力在这个过程中既可不断提升。最后，可提升应用能力[1]。学习知识的目的解决现实问题，对数学知识而言，应用题是连接知识和现实的渠道，因此当学生的解题能力提升以后也会懂得如何使用数学知识解决现实生活的各种问题。
二、小学数学应用题解题能力的培养策略
（一）联系现实生活、激发学习兴趣
既然开展应用题教学最终目的是使用数学知识解决实际问题，那么培养应用题解题能力的过程也不能脱离现实生活，而且通过和现实生活的联系还能减轻抽象性的影响，十分贴合小学生形象思维和直观思维的特点，进而可激发学生的学习的兴趣，因此联系现实生活是应用题教学的有效手段。教师对此要提高重视，教学要从学生的生活入手，将学生感兴趣的生活元素和应用题教学结合在一起，以此让学生通过有趣生活场景提升应用题解题能力。以“万以内的加法和减法”为例，教师可结合学生现实生活的设计这样一个问题，“小明同学的父母带他去买玩具，一共带了200元钱，在第一店铺花50元钱买了一个玩具汽车，在第二个店铺花38元钱买了一把玩具枪，在第三个店铺花49元买了一套积木，随后又在肯德基花10元给小明买了一个冰淇淋，那么现在还剩多少钱？”这个问题提到了玩具和冰淇淋，都是小学生在日常生活中非常感兴趣的事物，当学生的看到题目时便会非常好奇。当学生阅读完毕以后，教师可让学生结合已经学习过的加法和减法知识进行思考，随后学生就会迅速找到解题思路，并得出200-50-49-38-10=53的结果。
（二）培养良好审题习惯
审题是解题的开始，对解题效率有很大影响，而审题习惯也正是小学生所缺乏的，因此培养良好的审题习惯也是提升应用题解题能力的关键手段。首先教师应引导学生仔细审题，然后让学生通过审题挖掘题目中各个要素，以此为迅速解题打好基础。通常情况下，学生需要通过仔细审理解题意，然后将问题和已知条件找出来，也就是说要理解题目都说了什么，给了什么样的条件，求什么结果。以下题位列，“ab两个同学参加学校举办的义务劳动，已ab两位同学一共收集了65个塑料瓶，其中a同学将塑料瓶分别放在了5个袋子里，每个袋子装了6个塑料瓶，那么b同学一共收集了多少塑料瓶？”只要学生仔细审题就可以轻易发现题目中各种已知条件的数量关系，首先一共有65个塑料瓶，a同学一共有5×6=30个塑料瓶，那么用65减去30即可得知b同学收集了35个塑料瓶。因此教师应着重对学生的审题习惯进行培养，避免疑问马虎审题遗漏了关键信息，解题能力便可因此获得提升[2]。
（三）對解题方法进行培养
开展应用题教学应给予解题方法足够重视，让学生通过相应方法迅速解开数学问题，并在解题过程中掌握应用题的解题规律，然后就会形成相应的思维，此时应用题能力便真正获得了提升。很多小学生在面对应用题时只会机械的套取概念，一旦题型发生变化就会陷入困境，导致这种问题的主要原因是教师没有将解题方法传递给学生，因此教师一定要改变传统应用题教学方法，告诉学生如何使用数学概念的同时要让学生通过解题方法提升解题速度，这样题型再怎样变化也不会对学生产生过多影响。当前现有的应用题解题方法有分析法、综合法、比较法、规律法等，教师可为学生提供不同的题目，也可以不断变换题目的表达方式和数量关系，然后让学生通过反复练习逐渐掌握这些解题方法，但同时也要注意对练习量进行控制，以免学生在大量练习中产生疲劳感。
结束语：
综上所述，提升应用题解题能力是提升数学综合能力、掌握如何使用数学知识的有效方式，小学数学教师应在开展应用题教学过程中从提升能力的角度出发，以此才能让学生真正获得提升。
参考文献
[1]郭志英.探究如何提高小学生数学应用题的解题能力[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，32（7）：247-248.
[2]刘洁.浅谈小学数学应用题解答能力的培养[J].俪人：教师，2016，12（5）：43-43.