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【摘要】在我国信息技术不断创新完善的今天，小学语文课程教学中教师开始采用微课的形式进行现场教学。微课是互联网时代背景下的一个全新的教学资源，其在实践运用中可以改进传统的教学形式，教师在有效应用中可以为学生营造出灵活愉悦的教学课堂，达到高效教学的目的。本文从小学语文习作教学中应用微课的具体策略进行深入的研究。
【关键词】微课 小学语文 习作教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0163-01
小学生在进行作文写作中会经常进入到一种误区中，在写作中将大量的词藻进行罗列，将掌握到的优秀范文中词组堆积到一块，也不去揣摩是否与实际写作内容相相符，从而导致学生的作文过于空洞和生硬。而在应用微课教学模式后，可以激发出学生的写作热情，促使学生的真实情感流露出来，促使小学生的实际写作水平可以得到全面提升。
一、利用微课形式，将活动视频与写作练习相结合
处于小学阶段的学生本身就具有活泼好动的性格特点，对于一切好玩的事物都充满着好奇心理，尤其是小学高年级段的学生，已经形成了自己独特的思想与性格，多是基于自己的喜好来支配着自己的行为，更多喜爱多样化的课外活动。同时，学校为了培养学生的综合素养，都会在校园开展丰富的实践活动，如校运动会、舞蹈比赛、演讲比赛等。基于此，教师在针对“我的课余活动”这样相关题目进行写作训练时，可以一改往日传统填鸭式的教学形式，让学生自主回忆以往在课余期间所参与过的活动，不要进行常规写作技巧的讲解，而是通过微课的教学模式，以制作微视频的方式，将学生平日里参加过的班级及学校课外活动通过相机记录下来，以视频短片的方式在教学课堂上为学生播放，学生通过观看熟悉的生活案例可以快速的激发出写作欲望，能够详细的回忆出自己在参与过程中的一些体验感受及遇到的有趣的事件等。此时再通过教师对于人物心理描写等进行积极引导下，学会很快就会进入到最佳的写作状态之中。
例如：在以往或是近期的校园拔河比赛上，教师可以就本班学生在拔河比赛过程中的表现进行现场拍摄，尤其是针对场上学生在拔河时吃劲时的表情、赢或是输时喜悦以及难过的神情进行近景拍摄，将其表情放大，在为其进行播放中，针对这一情绪上的变化来引导学生在实际写作中加入心理活动上的描写，才会使人物刻画的更为生动、形象。通过微课视频的方式，将日常课外活动以视频的方式记录下来并予以播放，可以促使学生在观看的同时有助于自身观察力的提升，而这种贴合现实生活、运用观察实际的教学方式正是为学生积累大量写作素材提供了有效帮助。
二、借助微课教学模式，营造真实情景，锻炼学生的想象思维
在针对高年级进行写作训练教学过程中，教师往往督促学生要用心写作，多留心观察、多阅读优秀文章来累积素材，却不知只有为学生营造出真实的写作环境，模拟出现实中出现过的场景，才会真正让学生激发出写作热情，流露出最为真实的写作情感。如教师若想让学生写一篇关于景色命题写作，就可以借助微课视频的方式将所要描绘的景色以还原的方式呈现在学生眼前，让学生可以透过视频影片本身来以更为直观的视角，对于即将描写景色具有的场景变化及周边有着怎样的景物等特点等有一个详细的认知，教师可以在课上借助图像画面及音效的方式为学生营造出虚拟但却逼真的真实情境，有助于增强学生写作情感投入及写作构想的发挥。
例如：在针对秋天景物描写的写作来练习中，教师可以在课前为学生精选出有关秋天的视頻锦集，为了增强学生在实际写作中丰富写作素材及学会使用过渡段落，教师可以为学生节选出一些针对夏末秋分时节的场景图及相关视频，教师可以依据视频内容为学生适当的就其景物的变换进行讲解：此时秋天节气刚刚降至，树叶上及街景中还留有夏天的影子，夹带着初秋的气息；教师随后再播放有关深秋时的画面，并引导学生进行如下解读：此时风一吹，树上的枫叶洒满整个街道，一种凄冷而又悲凉的心境由然而起，这些场景图同之前相比，已经找不到任何夏天的痕迹了，而最为明显的特征是，除了街景的变化外，街边行走的人们身上衣物也增多了，一种微微的凉意弥漫在空气之中，人们步伐也逐渐的加快。通过为学生播放视频的方式，可以增进学生与景物之间的距离，在认真观看的同时，学生也会切实的感受到自己仿佛就置身于景物之中，继而可以充分的发挥出自身想象空间来进行更为深入地描写，达到实际写作目的。
三、将优秀范文同微课方式紧密融合，增强学生的习作技巧
由于优秀范文中会存有丰富华丽的词藻及各式需要学习的修饰技巧等要点内容，因而教师通常都会在针对高年级写作训练中，要求学生至少收藏和默背几篇在课上推荐过的优秀范文，从而来提高学生自身的写作水平，督促学生学会汲取优秀范文中的精髓来套用到自己的写作之中。虽然这确实是提升其写作水平的一种有效方式，但是在实践运用中，受到的效果并不好。在以往的写作教学中，教师都是采用灌输式的方式将范文内容照本宣科式的念给学生听，或者让学生自己在课上进行诵读，这样的方式并没有将范文精华之初充分的展现出来，没有从根本上提高学生的写作技巧。基于此，这就需要教师在写作讲解中充分的利用好微课资源形式，借助网络视频及图像来为学生就范文写作手法进行讲解。
例如：在针对“有趣的金鱼”等动物题材相关内容进行讲解时，作者可以就题材形式为学生先播放一段有关金鱼的纪录片视频，让学生先观察金鱼的生活习性及形态动作等，之后再为学生找寻一篇优秀的范文例子，就某一精彩句式为学生进行朗读，如“它的头部两侧镶嵌着一双水灵灵的大眼睛，它的腮像两把小扇子一样有节奏的扇动着；它的嘴像是一台发电机似的一张一合……”在朗读中教师也可以为学生播放一些金鱼全身特写照来配合内容的讲解，告诉学生在描写哪一部位时需要用到上述比喻句式。学生在这样图文并茂的教学方式下，可以快速的提升写作水平，对于该动物写作形式有一个更为深入地写作印象。
四、结束语
在信息时代的背景下，微课作为全新的网络课堂形式在小学教学中得到广泛的应用。在具体实践教学中，教师通过在课上为学生播放微课视频资源，可以就实际写作内容进行辅助讲解，使学生更为直观、具体的理解写作形式及掌握写作技巧，从而促使课堂写作教学质量得到有效提升。
参考文献：
[1]杜修刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2015（6）：14-14.
[2]夏天，周绍刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].中国教育技术装备，2015（15）：69-70.
[3]看宝才让.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].自然科学：文摘版：00193-00193.
【关键词】微课 小学语文 习作教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0163-01
小学生在进行作文写作中会经常进入到一种误区中，在写作中将大量的词藻进行罗列，将掌握到的优秀范文中词组堆积到一块，也不去揣摩是否与实际写作内容相相符，从而导致学生的作文过于空洞和生硬。而在应用微课教学模式后，可以激发出学生的写作热情，促使学生的真实情感流露出来，促使小学生的实际写作水平可以得到全面提升。
一、利用微课形式，将活动视频与写作练习相结合
处于小学阶段的学生本身就具有活泼好动的性格特点，对于一切好玩的事物都充满着好奇心理，尤其是小学高年级段的学生，已经形成了自己独特的思想与性格，多是基于自己的喜好来支配着自己的行为，更多喜爱多样化的课外活动。同时，学校为了培养学生的综合素养，都会在校园开展丰富的实践活动，如校运动会、舞蹈比赛、演讲比赛等。基于此，教师在针对“我的课余活动”这样相关题目进行写作训练时，可以一改往日传统填鸭式的教学形式，让学生自主回忆以往在课余期间所参与过的活动，不要进行常规写作技巧的讲解，而是通过微课的教学模式，以制作微视频的方式，将学生平日里参加过的班级及学校课外活动通过相机记录下来，以视频短片的方式在教学课堂上为学生播放，学生通过观看熟悉的生活案例可以快速的激发出写作欲望，能够详细的回忆出自己在参与过程中的一些体验感受及遇到的有趣的事件等。此时再通过教师对于人物心理描写等进行积极引导下，学会很快就会进入到最佳的写作状态之中。
例如：在以往或是近期的校园拔河比赛上，教师可以就本班学生在拔河比赛过程中的表现进行现场拍摄，尤其是针对场上学生在拔河时吃劲时的表情、赢或是输时喜悦以及难过的神情进行近景拍摄，将其表情放大，在为其进行播放中，针对这一情绪上的变化来引导学生在实际写作中加入心理活动上的描写，才会使人物刻画的更为生动、形象。通过微课视频的方式，将日常课外活动以视频的方式记录下来并予以播放，可以促使学生在观看的同时有助于自身观察力的提升，而这种贴合现实生活、运用观察实际的教学方式正是为学生积累大量写作素材提供了有效帮助。
二、借助微课教学模式，营造真实情景，锻炼学生的想象思维
在针对高年级进行写作训练教学过程中，教师往往督促学生要用心写作，多留心观察、多阅读优秀文章来累积素材，却不知只有为学生营造出真实的写作环境，模拟出现实中出现过的场景，才会真正让学生激发出写作热情，流露出最为真实的写作情感。如教师若想让学生写一篇关于景色命题写作，就可以借助微课视频的方式将所要描绘的景色以还原的方式呈现在学生眼前，让学生可以透过视频影片本身来以更为直观的视角，对于即将描写景色具有的场景变化及周边有着怎样的景物等特点等有一个详细的认知，教师可以在课上借助图像画面及音效的方式为学生营造出虚拟但却逼真的真实情境，有助于增强学生写作情感投入及写作构想的发挥。
例如：在针对秋天景物描写的写作来练习中，教师可以在课前为学生精选出有关秋天的视頻锦集，为了增强学生在实际写作中丰富写作素材及学会使用过渡段落，教师可以为学生节选出一些针对夏末秋分时节的场景图及相关视频，教师可以依据视频内容为学生适当的就其景物的变换进行讲解：此时秋天节气刚刚降至，树叶上及街景中还留有夏天的影子，夹带着初秋的气息；教师随后再播放有关深秋时的画面，并引导学生进行如下解读：此时风一吹，树上的枫叶洒满整个街道，一种凄冷而又悲凉的心境由然而起，这些场景图同之前相比，已经找不到任何夏天的痕迹了，而最为明显的特征是，除了街景的变化外，街边行走的人们身上衣物也增多了，一种微微的凉意弥漫在空气之中，人们步伐也逐渐的加快。通过为学生播放视频的方式，可以增进学生与景物之间的距离，在认真观看的同时，学生也会切实的感受到自己仿佛就置身于景物之中，继而可以充分的发挥出自身想象空间来进行更为深入地描写，达到实际写作目的。
三、将优秀范文同微课方式紧密融合，增强学生的习作技巧
由于优秀范文中会存有丰富华丽的词藻及各式需要学习的修饰技巧等要点内容，因而教师通常都会在针对高年级写作训练中，要求学生至少收藏和默背几篇在课上推荐过的优秀范文，从而来提高学生自身的写作水平，督促学生学会汲取优秀范文中的精髓来套用到自己的写作之中。虽然这确实是提升其写作水平的一种有效方式，但是在实践运用中，受到的效果并不好。在以往的写作教学中，教师都是采用灌输式的方式将范文内容照本宣科式的念给学生听，或者让学生自己在课上进行诵读，这样的方式并没有将范文精华之初充分的展现出来，没有从根本上提高学生的写作技巧。基于此，这就需要教师在写作讲解中充分的利用好微课资源形式，借助网络视频及图像来为学生就范文写作手法进行讲解。
例如：在针对“有趣的金鱼”等动物题材相关内容进行讲解时，作者可以就题材形式为学生先播放一段有关金鱼的纪录片视频，让学生先观察金鱼的生活习性及形态动作等，之后再为学生找寻一篇优秀的范文例子，就某一精彩句式为学生进行朗读，如“它的头部两侧镶嵌着一双水灵灵的大眼睛，它的腮像两把小扇子一样有节奏的扇动着；它的嘴像是一台发电机似的一张一合……”在朗读中教师也可以为学生播放一些金鱼全身特写照来配合内容的讲解，告诉学生在描写哪一部位时需要用到上述比喻句式。学生在这样图文并茂的教学方式下，可以快速的提升写作水平，对于该动物写作形式有一个更为深入地写作印象。
四、结束语
在信息时代的背景下，微课作为全新的网络课堂形式在小学教学中得到广泛的应用。在具体实践教学中，教师通过在课上为学生播放微课视频资源，可以就实际写作内容进行辅助讲解，使学生更为直观、具体的理解写作形式及掌握写作技巧，从而促使课堂写作教学质量得到有效提升。
参考文献：
[1]杜修刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2015（6）：14-14.
[2]夏天，周绍刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].中国教育技术装备，2015（15）：69-70.
[3]看宝才让.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].自然科学：文摘版：00193-00193.