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摘要：这一部分学生一般学习成绩较差，也没有任何才艺。根据青少年的心理特点，他要把自己表现出来，让同学们发现自己，找到存在感。
关键词：表现欲；存在感；成就感
一、 前言
人与人之间的交往要以互相尊重为原则，人的情感思维是先天性的，后天的培养也很关键，人的情感提升需要得到他人的关注与鼓励，这是先天性的基础。在我们的生活和工作中，人与人之间的相处要做到互相关注、关心，同时用好的变现力吸引别人对自己的注意，力争获得他人的好感，博得别人的赞扬。那么怎样才能获得他人的好感，博得他人的赞扬呢？在众人面前表现自己，让别人发现自己，这就是人的表现欲望。中学生想问题简单，表现欲望高，自我意识强，处处体现自我的存在。不同的学生由于性格、爱好、学习基础的不同，反映出的表现形式也不同；同一名学生在情绪控制和对不同事物的表现力上分析，根据客观事物的实际，按照自己的意愿，往往会表现出不同的表现力，一个人只有具有了强烈的表现欲望，才能够对生活和对周围的事物充满激情，生活如此，工作亦如此。所以，对于学生来说，在传授知识的同时，要鼓励他们展现自己的表现欲，提升他们的心理素质和心灵健康，这就是其学生变现欲望的重要性。对于中学生来说，如对于每次考试后的成绩进行主动公示，在学校活动上积极表现自己的才艺等。
随着青少年青春期的到来，变现欲望也会持续加强，这是一个自然现象。中学生处于青春期开始阶段，表现欲望越来越强烈。而不同的表现形式，会出现不同的结果，有些甚至会偏离正确发展的方向。因此，作为班主任应该关注不同表现欲望的学生。
二、 中学生表现欲的形式分类
不同的学生由于性格、爱好、学习基础的不同，反映出的表现形式也不同，一般有以下四种形式：
（一） 表现学习成绩的。这类学生都是学习基础好，成绩优秀，与同学相处融洽，在班级活动中比较积极的一部分。对于这一部分学生老师要多加鼓励，激发他们的工作热情，注意培养并发挥其作用，千万别打击他们的积极性，借此树立良好的班风。
（二） 表现才艺、劳动能力的。展现这两方面的机会较少，但老师还是要积极地加以鼓励，创造条件让他们表现出来，满足他们的成就感、存在感。其次、这也是学校、班级活动的一部分，让他们展现出来，并加以利用。
（三） 消极表现。这一部分学生一般学习成绩较差，也没有任何才艺。学习和心理上就会出现消极因素，根据青少年的心理特点，他要把自己表现出来，让同学们发现自己，找存在感，他们就会在其他方面寻找表现。
学习成绩差，又没有任何才艺，怎么办？小学生就会把家里的课外书（或者其他东西）拿到学校，给同学们每人借一本，过一段时间有些同学丢了，出问题了。我们学校是寄宿制中学，学生会骗家长，跟家长多要生活费，然后买手机、游戏机，跟同学玩。也有拿饭卡上的钱，给高年级的学生请客，让同学看看我的交际有多广，甚至打架，教训别人。这一部分学生是最难管理，最容易出问题的。
作为班主任绝不能忽视，一定要盯紧了，做到全面了解学生，及时发现问题，把学生引到正确的方向上来。
表现美貌的也有问题，别的同学还连个人卫生解决不了，而他一天洗一次头，有问题了，赶快找来谈话。
（四） 其他。剩余一部分学生，成绩中上，不属于上面几种情况，要么开开心心，要么默默无闻，这些同学是不是没有表现欲望？错了，他们正在蓄势待发，有一天他就会以优异的成绩展现出来，这些学生一般家长比较用心，不会出大问题，只有做好经常和家长沟通，关注他的交友情况，时而找来谈谈话，敲敲警钟就行了。
三、 正确对待学生的表现欲
从上面的分类可以看出，学生的表现欲望有积极的，也有消极的。积极的我们要加以鼓励，创造机会让他表现出来。消极的我们要做到提前预防，正确引导。
首先，创设条件、机会让他表现出来。
培养学生的表现欲，就要给学生创造有“用武之地”的环境和条件，让他们有表现的机会。学生是独立的、自主的个体，拥有表达自己的观点，表现自己的特长的权利。班主任可以通过班级活动，如：主体班会、演讲比赛、辩论会、篮球赛、乒乓球赛等让学生充分展示自己的才能。加上学校组织的各类活动，学生总有某一方面的才能。在活动中教师要及时发现班级积极分子的表现欲望，更重要的是要能够及时发现那些性格内向，不善于表现，带有某种自我抑制的学生的表现欲。这时要借此机会培养学生的兴趣，发展学生的个性。
其次，要保护学生的表现欲。
表现欲主要体现在学生的自尊心和自信心的表现形式上。自尊心人皆有之，没有自尊，就无法建立自信，缺乏自信，积极性也就无从谈起。表现欲望能力强的学生，其自尊心和自信心的提升速度较快，并能够充分激发他们学习的积极性。所以，学生的表现欲以某种方式表现出来时，教师要给予鼓励、关怀，即使没有机会让学生的表现欲付诸行动，也要对他的表现表示赞扬，并加以解释。绝不能对学生的表现欲置之不理，视而不见、充耳不闻，或者用一两句“你算了”，“就你逞能”之类的话打击学生的积极性。
四、 结语
总而言之，正确区分和对待学生的表现欲，有益于充分调动学生的积极性，在班级管理中，要纵览全局，根据不同类型学生的表现欲，采取不同的方式、方法，创造他们表现的环境、条件。使学生在班集体中感觉到自己存在的意义。同时，要在平时的教育教学工作中，注意把控学生的表现欲，对于学生错误的以及不合理的表现欲望要及时抑制。及时对那些消极表现欲望的学生进行耐心而细致地劝导，引导其朝着正确的方向发展，发挥其对学习的积极促进作用。
参考文献：
[1]赵海青.培养学生的表现欲[J].河南教育（基教版），2007，（5）.
[2]吴红军.正确对待英语教学中学生的表现欲[J].山东教育，1998，（Z2）.
作者簡介：华永平，甘肃省兰州市，兰州市永登县树屏镇初级中学。
关键词：表现欲；存在感；成就感
一、 前言
人与人之间的交往要以互相尊重为原则，人的情感思维是先天性的，后天的培养也很关键，人的情感提升需要得到他人的关注与鼓励，这是先天性的基础。在我们的生活和工作中，人与人之间的相处要做到互相关注、关心，同时用好的变现力吸引别人对自己的注意，力争获得他人的好感，博得别人的赞扬。那么怎样才能获得他人的好感，博得他人的赞扬呢？在众人面前表现自己，让别人发现自己，这就是人的表现欲望。中学生想问题简单，表现欲望高，自我意识强，处处体现自我的存在。不同的学生由于性格、爱好、学习基础的不同，反映出的表现形式也不同；同一名学生在情绪控制和对不同事物的表现力上分析，根据客观事物的实际，按照自己的意愿，往往会表现出不同的表现力，一个人只有具有了强烈的表现欲望，才能够对生活和对周围的事物充满激情，生活如此，工作亦如此。所以，对于学生来说，在传授知识的同时，要鼓励他们展现自己的表现欲，提升他们的心理素质和心灵健康，这就是其学生变现欲望的重要性。对于中学生来说，如对于每次考试后的成绩进行主动公示，在学校活动上积极表现自己的才艺等。
随着青少年青春期的到来，变现欲望也会持续加强，这是一个自然现象。中学生处于青春期开始阶段，表现欲望越来越强烈。而不同的表现形式，会出现不同的结果，有些甚至会偏离正确发展的方向。因此，作为班主任应该关注不同表现欲望的学生。
二、 中学生表现欲的形式分类
不同的学生由于性格、爱好、学习基础的不同，反映出的表现形式也不同，一般有以下四种形式：
（一） 表现学习成绩的。这类学生都是学习基础好，成绩优秀，与同学相处融洽，在班级活动中比较积极的一部分。对于这一部分学生老师要多加鼓励，激发他们的工作热情，注意培养并发挥其作用，千万别打击他们的积极性，借此树立良好的班风。
（二） 表现才艺、劳动能力的。展现这两方面的机会较少，但老师还是要积极地加以鼓励，创造条件让他们表现出来，满足他们的成就感、存在感。其次、这也是学校、班级活动的一部分，让他们展现出来，并加以利用。
（三） 消极表现。这一部分学生一般学习成绩较差，也没有任何才艺。学习和心理上就会出现消极因素，根据青少年的心理特点，他要把自己表现出来，让同学们发现自己，找存在感，他们就会在其他方面寻找表现。
学习成绩差，又没有任何才艺，怎么办？小学生就会把家里的课外书（或者其他东西）拿到学校，给同学们每人借一本，过一段时间有些同学丢了，出问题了。我们学校是寄宿制中学，学生会骗家长，跟家长多要生活费，然后买手机、游戏机，跟同学玩。也有拿饭卡上的钱，给高年级的学生请客，让同学看看我的交际有多广，甚至打架，教训别人。这一部分学生是最难管理，最容易出问题的。
作为班主任绝不能忽视，一定要盯紧了，做到全面了解学生，及时发现问题，把学生引到正确的方向上来。
表现美貌的也有问题，别的同学还连个人卫生解决不了，而他一天洗一次头，有问题了，赶快找来谈话。
（四） 其他。剩余一部分学生，成绩中上，不属于上面几种情况，要么开开心心，要么默默无闻，这些同学是不是没有表现欲望？错了，他们正在蓄势待发，有一天他就会以优异的成绩展现出来，这些学生一般家长比较用心，不会出大问题，只有做好经常和家长沟通，关注他的交友情况，时而找来谈谈话，敲敲警钟就行了。
三、 正确对待学生的表现欲
从上面的分类可以看出，学生的表现欲望有积极的，也有消极的。积极的我们要加以鼓励，创造机会让他表现出来。消极的我们要做到提前预防，正确引导。
首先，创设条件、机会让他表现出来。
培养学生的表现欲，就要给学生创造有“用武之地”的环境和条件，让他们有表现的机会。学生是独立的、自主的个体，拥有表达自己的观点，表现自己的特长的权利。班主任可以通过班级活动，如：主体班会、演讲比赛、辩论会、篮球赛、乒乓球赛等让学生充分展示自己的才能。加上学校组织的各类活动，学生总有某一方面的才能。在活动中教师要及时发现班级积极分子的表现欲望，更重要的是要能够及时发现那些性格内向，不善于表现，带有某种自我抑制的学生的表现欲。这时要借此机会培养学生的兴趣，发展学生的个性。
其次，要保护学生的表现欲。
表现欲主要体现在学生的自尊心和自信心的表现形式上。自尊心人皆有之，没有自尊，就无法建立自信，缺乏自信，积极性也就无从谈起。表现欲望能力强的学生，其自尊心和自信心的提升速度较快，并能够充分激发他们学习的积极性。所以，学生的表现欲以某种方式表现出来时，教师要给予鼓励、关怀，即使没有机会让学生的表现欲付诸行动，也要对他的表现表示赞扬，并加以解释。绝不能对学生的表现欲置之不理，视而不见、充耳不闻，或者用一两句“你算了”，“就你逞能”之类的话打击学生的积极性。
四、 结语
总而言之，正确区分和对待学生的表现欲，有益于充分调动学生的积极性，在班级管理中，要纵览全局，根据不同类型学生的表现欲，采取不同的方式、方法，创造他们表现的环境、条件。使学生在班集体中感觉到自己存在的意义。同时，要在平时的教育教学工作中，注意把控学生的表现欲，对于学生错误的以及不合理的表现欲望要及时抑制。及时对那些消极表现欲望的学生进行耐心而细致地劝导，引导其朝着正确的方向发展，发挥其对学习的积极促进作用。
参考文献：
[1]赵海青.培养学生的表现欲[J].河南教育（基教版），2007，（5）.
[2]吴红军.正确对待英语教学中学生的表现欲[J].山东教育，1998，（Z2）.
作者簡介：华永平，甘肃省兰州市，兰州市永登县树屏镇初级中学。