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一、故事导入，创设快乐的情景
想方设法激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，创设快乐的情景促进自己的课堂教学效果。例如，教学五年级下册约分时，穿插猜一猜猪八戒分西瓜哪种分法给师傅留得最多？“今天八戒路过西瓜地，这里的西瓜又大又圆。八戒毫不犹豫地买下一个大西瓜。可是，甜滋滋的西瓜不能独自吃呀，八戒想怎么也得给师傅留一块。八戒想出了（1）平均分成两块，给师傅留下二分之一；（2）平均分成四块，给师傅留下四分之二；（3）平均分成六块，给师傅留下六分之三；有的孩子脱口而出：“第三种分法最多”。我接着追问：“是分子分母都变大了这个分数就大吗？”个别会动脑筋的孩子顿时茅塞顿开：“三种分法给师傅留的都一样多。”为什么呢？我们今天学了新知识就知道其中的奥秘，我适时板书课题约分。这样的故事穿插在数学课堂中既激发了学生学习新知识的兴趣，又打开了学生数学思维。
二、巧妙设计问题情境，培养创新思维，体验成功的快乐
我设计的问题情境，学生能对同一问题想出不同的解题思路。例如，在学习二年级“乘加、乘减解决问题”时，我出示上体育课的情景图，图上画着同学们和老师在操场上玩游戏，第一小组有5名同学，第二小组有5名同学，第三小组有1名老师，第四小组有5名同学，要解决的问题是：“操场上一共有多少人？
学生A说：“我用连加的方法：5+5+5+1=16（人）。”
学生B说：“我用乘加的方法：5×3+1=16（人）。”
学生C说：“我用加减混合的方法：5+5+5+5-4=16（人）。”
学生D说：“我用乘减的方法：5×4-4=16（人）。” 学生形成一种积极思考、大胆求异的心理氛围，体验了成功的快乐。
三、动手操作，分享快乐，培养动手实践能力
把“学数学”变为“做数学”，让学生动手实践中体验与理解数学知识。例如，在教学四年级上册的“沏茶问题”时，我让学生回家准备学具，让同学们拿出写画有洗水壶、接水、烧水、沏茶，洗茶杯、找茶叶的小卡片。孩子们在小组内合作探究，带着老师提出的问题进行讨论交流。如师问：“怎样安排既合理又省时？”学生明确合作交流任务，进行小组操作探究。学生独立思考、互相交流、动手操作，在小组里用小卡片摆一摆、说一说是怎样安排的，按什么顺序来进行才合理，各小组代表汇报交流成果，汇报时拿上小卡片上黑板边摆边说想法。
第一组A方案：洗水壶1分钟--接水1分钟--烧水8分钟--找茶叶1分钟--洗茶杯2分钟--沏茶1分钟，一共花了14分钟。
第二组B方案：洗水壶1分钟--接水1分钟--烧水8分钟同时找茶叶--洗茶杯2分钟--沏茶1分钟，一共花了13分钟，比第一组省了1分钟。
第三组C方案：洗水壶1分钟--接水1分钟----烧水8分钟的同时洗茶杯、找茶叶、沏茶，一共花了10分钟，比第一组省了4分钟。这组代表说完后，班里的同学纷纷有不同想法，孩子们觉得烧水的时候是不能同时沏茶的，因为生活中水没开不能沏茶。是啊，数学问题来源于生活，我们不能为了省时间而不考虑生活实际，安排既要做到合理又省时间呀！听了我的话，其他组代表都高高抬起手来，抢着汇报本小组的方案。我把机会给了第六组的同学。
第六组D方案：洗水壶1分钟--接水1分钟-- 烧水8分钟的同时洗茶杯、找茶叶--沏茶1分钟，一共花了11分钟，比第一组省了3分钟。
这样的教学，让学生亲身经历了知识形成的过程，知道解决问题的策略与生活经验有关系，体会到生活中处处有数学。
四、拼图游戏教学，从玩中乐学
爱玩是孩子的天性，数学游戏，既是一种娱乐，又是一种激发和锻炼学生心智的方法。有趣的拼图游戏，既增長数学知识，又带来学习新知识的乐趣。在教学五年级下册“七巧板的分数问题”时，我设计以七巧板来玩拼图游戏，让学生在游戏与活动中感知数学魅力，理解分数的知识，体会数形结合思想。首先出示一副七巧板学具，让孩子们猜一猜这是什么？是七巧板，它是我国古代的一种益智玩具。请各个组长拿出老师为大家准备的七巧板，在小组内自己动脑动手摆一摆、拼一拼，看看你发现什么？从动手拼图中孩子们知道了七巧板是由一个正方形、五个三角形、一个平行四边形组成的。并发现各个图形的大小关系。再请学生拼出一个正方形，如把正方形的面积看作“1”，那么七巧板中每一个图形的面积占正方形的几分之几？（结果要化简）。学生通过小组合作探究，汇报想法：
A同学说：“大正方形是16份，两个小的三角形面积分别是十六分之一，正方形和平行四边形和右上方的三角形的面积分别是十六分之二，化简后是八分之一，其余两个大三角形占的四分之一。
B同学说：“我组通过用辅助线的方法，把七巧板拼成的正方形平均分成了16份，每一份的面积是十六分之一，两份的面积是十六分之二，化简后是八分之一，四份的面积是十六分之四，化简后是四分之一”。
在拼图游戏中学生探究七巧板各块之间面积数量关系，掌握图形分割的技巧，培养孩子们的空间想象能力。此时学生热情高涨，还想寻找七巧板中的分数，我便让学生找出二分之一、四分之三等分数。整节课孩子们在玩中学，时而争论、时而发笑，看到他（她）们学得开心，我也教得轻松，何乐而不为呢！下课后，同学们不约而同地问：“老师，你什么时候才拿七巧板给我们上课呀？”看来七巧板不仅可以拼成不同的图案，还可以帮我们解决生活中许多有趣的数学问题，趣味无穷。因此，七巧板是一种“好玩的数学，”它的“好玩是其他玩具所取代不了的”。拼图游戏教学，我把大量的时间给学生拼组，从玩中快乐地学。学生对七巧板的兴趣极易转化成学习数学的兴趣，只要孩子们有兴趣，就能把数学学好。
总之，兴趣是学生学好数学的重要因素，让我们乘着课程改革的春风，紧紧抓住课堂教学的主阵地，努力创新，精心设计教学每一环节，加强培养学习数学的兴趣，让学生从厌学到乐学转化，这是我心目中理想的课堂，我会一直追随着。
想方设法激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，创设快乐的情景促进自己的课堂教学效果。例如，教学五年级下册约分时，穿插猜一猜猪八戒分西瓜哪种分法给师傅留得最多？“今天八戒路过西瓜地，这里的西瓜又大又圆。八戒毫不犹豫地买下一个大西瓜。可是，甜滋滋的西瓜不能独自吃呀，八戒想怎么也得给师傅留一块。八戒想出了（1）平均分成两块，给师傅留下二分之一；（2）平均分成四块，给师傅留下四分之二；（3）平均分成六块，给师傅留下六分之三；有的孩子脱口而出：“第三种分法最多”。我接着追问：“是分子分母都变大了这个分数就大吗？”个别会动脑筋的孩子顿时茅塞顿开：“三种分法给师傅留的都一样多。”为什么呢？我们今天学了新知识就知道其中的奥秘，我适时板书课题约分。这样的故事穿插在数学课堂中既激发了学生学习新知识的兴趣，又打开了学生数学思维。
二、巧妙设计问题情境，培养创新思维，体验成功的快乐
我设计的问题情境，学生能对同一问题想出不同的解题思路。例如，在学习二年级“乘加、乘减解决问题”时，我出示上体育课的情景图，图上画着同学们和老师在操场上玩游戏，第一小组有5名同学，第二小组有5名同学，第三小组有1名老师，第四小组有5名同学，要解决的问题是：“操场上一共有多少人？
学生A说：“我用连加的方法：5+5+5+1=16（人）。”
学生B说：“我用乘加的方法：5×3+1=16（人）。”
学生C说：“我用加减混合的方法：5+5+5+5-4=16（人）。”
学生D说：“我用乘减的方法：5×4-4=16（人）。” 学生形成一种积极思考、大胆求异的心理氛围，体验了成功的快乐。
三、动手操作，分享快乐，培养动手实践能力
把“学数学”变为“做数学”，让学生动手实践中体验与理解数学知识。例如，在教学四年级上册的“沏茶问题”时，我让学生回家准备学具，让同学们拿出写画有洗水壶、接水、烧水、沏茶，洗茶杯、找茶叶的小卡片。孩子们在小组内合作探究，带着老师提出的问题进行讨论交流。如师问：“怎样安排既合理又省时？”学生明确合作交流任务，进行小组操作探究。学生独立思考、互相交流、动手操作，在小组里用小卡片摆一摆、说一说是怎样安排的，按什么顺序来进行才合理，各小组代表汇报交流成果，汇报时拿上小卡片上黑板边摆边说想法。
第一组A方案：洗水壶1分钟--接水1分钟--烧水8分钟--找茶叶1分钟--洗茶杯2分钟--沏茶1分钟，一共花了14分钟。
第二组B方案：洗水壶1分钟--接水1分钟--烧水8分钟同时找茶叶--洗茶杯2分钟--沏茶1分钟，一共花了13分钟，比第一组省了1分钟。
第三组C方案：洗水壶1分钟--接水1分钟----烧水8分钟的同时洗茶杯、找茶叶、沏茶，一共花了10分钟，比第一组省了4分钟。这组代表说完后，班里的同学纷纷有不同想法，孩子们觉得烧水的时候是不能同时沏茶的，因为生活中水没开不能沏茶。是啊，数学问题来源于生活，我们不能为了省时间而不考虑生活实际，安排既要做到合理又省时间呀！听了我的话，其他组代表都高高抬起手来，抢着汇报本小组的方案。我把机会给了第六组的同学。
第六组D方案：洗水壶1分钟--接水1分钟-- 烧水8分钟的同时洗茶杯、找茶叶--沏茶1分钟，一共花了11分钟，比第一组省了3分钟。
这样的教学，让学生亲身经历了知识形成的过程，知道解决问题的策略与生活经验有关系，体会到生活中处处有数学。
四、拼图游戏教学，从玩中乐学
爱玩是孩子的天性，数学游戏，既是一种娱乐，又是一种激发和锻炼学生心智的方法。有趣的拼图游戏，既增長数学知识，又带来学习新知识的乐趣。在教学五年级下册“七巧板的分数问题”时，我设计以七巧板来玩拼图游戏，让学生在游戏与活动中感知数学魅力，理解分数的知识，体会数形结合思想。首先出示一副七巧板学具，让孩子们猜一猜这是什么？是七巧板，它是我国古代的一种益智玩具。请各个组长拿出老师为大家准备的七巧板，在小组内自己动脑动手摆一摆、拼一拼，看看你发现什么？从动手拼图中孩子们知道了七巧板是由一个正方形、五个三角形、一个平行四边形组成的。并发现各个图形的大小关系。再请学生拼出一个正方形，如把正方形的面积看作“1”，那么七巧板中每一个图形的面积占正方形的几分之几？（结果要化简）。学生通过小组合作探究，汇报想法：
A同学说：“大正方形是16份，两个小的三角形面积分别是十六分之一，正方形和平行四边形和右上方的三角形的面积分别是十六分之二，化简后是八分之一，其余两个大三角形占的四分之一。
B同学说：“我组通过用辅助线的方法，把七巧板拼成的正方形平均分成了16份，每一份的面积是十六分之一，两份的面积是十六分之二，化简后是八分之一，四份的面积是十六分之四，化简后是四分之一”。
在拼图游戏中学生探究七巧板各块之间面积数量关系，掌握图形分割的技巧，培养孩子们的空间想象能力。此时学生热情高涨，还想寻找七巧板中的分数，我便让学生找出二分之一、四分之三等分数。整节课孩子们在玩中学，时而争论、时而发笑，看到他（她）们学得开心，我也教得轻松，何乐而不为呢！下课后，同学们不约而同地问：“老师，你什么时候才拿七巧板给我们上课呀？”看来七巧板不仅可以拼成不同的图案，还可以帮我们解决生活中许多有趣的数学问题，趣味无穷。因此，七巧板是一种“好玩的数学，”它的“好玩是其他玩具所取代不了的”。拼图游戏教学，我把大量的时间给学生拼组，从玩中快乐地学。学生对七巧板的兴趣极易转化成学习数学的兴趣，只要孩子们有兴趣，就能把数学学好。
总之，兴趣是学生学好数学的重要因素，让我们乘着课程改革的春风，紧紧抓住课堂教学的主阵地，努力创新，精心设计教学每一环节，加强培养学习数学的兴趣，让学生从厌学到乐学转化，这是我心目中理想的课堂，我会一直追随着。