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【摘要】英语写作可以充分体现学生在英语方面的个人素养。对于初中学生来讲，写作一直是一个难点知识。学生的英语储备不足、运用句式单一等，都是影响学生写作的元素。思维导图是新时期倡导的一种教学手段，将其在初中英语写作教学中应用有着明显的优势，可帮助学生发散思维，也能更为有效的理清写作思路。本文围绕着思维导图在初中英语写作教学中的应用策略进行深入探析，以期实现初中学生英语写作能力的提高。
【关键词】思维导图;初中英语;写作教学
引言：在初中英语教学体系中，学生学习的难点就是写作。因为，写作所考察的是学生在英语方面的综合能力，学生需要将自己所掌握的相应英语知识全面应用，才能准确的表达自己的想法，进而达成写作水平的提高。但，依据当前的实际情况分析，学生的写作能力普遍不高，基于此情况， 教师要利用思维导图这种可视化工具，帮助学生加大知识之间的联系，完成知识体系的构建，更为合理的在作文中应用， 强化学生的英语素养。
一、培养学生发散思维
在开展对初中学生的英语写作教学中，加入思维导图， 就是为了以此种模式促进学生发散思维的不断提高。在实际的教学过程中，教师要组织头脑风暴的教学模式，以一个重要内容为思维导图的核心，引领学生依据此内容展开发散性思考。利用此种方式教学，可以达成对学生发散思维的培养[1]。而且，也能将学生的写作思路进一步的拓展，避免学生在写作中思维僵化，不知道应该写什么。通过这一方式开展教学活动，能够提高学生思维的活跃程度，保持积极心理开展写作。
例如，在进行《My room》的写作中，教师要为学生提供思维的空间，使学生将自己的已有知识经验调动，发散思维，为写作积累更多的词汇。在教学过程中，教师为学生提供基础思维导图。如，图 1. 引领学生思考红色的中心词汇， 闭上自己的眼睛，默默的分析可以在其之上加入什么？并自主绘制这一思维导图。在进行本主题的写作中，学生在刚刚接触这一话题时思维较为混乱，不知道可以写什么。而通过教师提供的思维导图，学生在闭眼思考的过程中会在不同的方位加入不一样的事物，在自己的写作中融入更多的有效词汇，进一步的提升学生的写作水平。同时，利用此种方式引领学生写作，可调动学生写作的主动性，消除学生的畏难心理。
二、梳理英语写作结构
在实际开展的写作教学中，诸多学生存在逻辑不足的情况，总是想到哪里就写到哪，以各种方式增加字数。这也将学生写作结构混乱的情况暴露，限制初中学生写作能力的发展。基于此，教师需要加大对写作结构的重视，引领学生实现结构的优化，增强文章质量。思维导图依靠自身结构性强的特征，在作文教学中应用，可以帮助学生梳理写作的结构， 也能不脱离文章主题写作，加强学生的写作能力。
如，在以《Keep healthy》为话题的写作中，教师需引领学生利用思维导图将写作结构全面梳理，使学生有序开展英语写作，提升学生的写作能力。在教学过程中，教师可通过思维导图引领学生将自己的写作思路理顺。如，图 2. 利用思维导图，可使学生意识到在写作中可以从这几方面展开论述。包含 watch our diet、take exercise、rest up、no smoking or drugs、stay happy. 通过这样的学习方式，在清晰思维导图的帮助下，学生的写作就会变得更为清晰，而且所写内容也与主题紧密相关，真正增强学生的写作水准。
三、理清英语文章逻辑
以英语写作的角度来讲，只有将文章理顺，才能写出一篇高品质的文章。因此，初中学生在寫作中要将文章的各部分之间的逻辑理顺，并在整体层面上合理安排。初中学生写作逻辑不强是存在的主要问题 [2]。而善于利用思维导图就可将这一问题有效解决。一般情况下，可依据写作的主题进行树状图的绘制，让学生更为清晰的感知写作的层次以及相应逻辑。而且，进行思维导图的绘制也可以锻炼学生的思维， 使学生在分析问题时更为缜密的思考。此外，结合思维导图书写的文章层次明显、过渡自然，在本质上强化学生的逻辑。基于此，教师应针对学生能力开展与之相应的写作训练，加大对思维导图的运用，强化其写作水平。
四、提升英语写作效率
在新课改理念下，增强学生的写作效率也成为了重要的目标。因此，教师需结合教材内容对写作题目精心的设计， 提高学生写作的积极性。同时，教师需教会学生思维导图的制作，使学生依据主题精准分析与思考，并基于此开展创作， 在缩减时间的前提下高效写作。
结束语：在新时期，将思维导图在英语写作教学中应用已经成为一种必然的趋势，也是有效途径，有利于学生的知识学习与能力发展。在实际开展的写作教学中，教师要加大思维导图的应用，全方面开展对学生思维的引导，使学生在可视化工具的作用下理顺自己的写作思路，有条理以及层次的写作，真正的书写优质文章。而且，学生的思维、创造等能力也随之提高，有利于初中学生的综合化发展。
参考文献：
[1]郝晓君 . 互联网 + 背景下促进初中英语写作有效教学的方法探析 [J]. 中国新通信 ，2020，22（19）：202-203.
[2]蒋冬梅 . 借思维导图之翼 ， 助飞初中英语写作—— 思维导图在初中英语写作教学中的应用与实践 [J]. 中国高新区 ，2018（05）：91-92+94.
山东省招远市大秦家学校
【关键词】思维导图;初中英语;写作教学
引言：在初中英语教学体系中，学生学习的难点就是写作。因为，写作所考察的是学生在英语方面的综合能力，学生需要将自己所掌握的相应英语知识全面应用，才能准确的表达自己的想法，进而达成写作水平的提高。但，依据当前的实际情况分析，学生的写作能力普遍不高，基于此情况， 教师要利用思维导图这种可视化工具，帮助学生加大知识之间的联系，完成知识体系的构建，更为合理的在作文中应用， 强化学生的英语素养。
一、培养学生发散思维
在开展对初中学生的英语写作教学中，加入思维导图， 就是为了以此种模式促进学生发散思维的不断提高。在实际的教学过程中，教师要组织头脑风暴的教学模式，以一个重要内容为思维导图的核心，引领学生依据此内容展开发散性思考。利用此种方式教学，可以达成对学生发散思维的培养[1]。而且，也能将学生的写作思路进一步的拓展，避免学生在写作中思维僵化，不知道应该写什么。通过这一方式开展教学活动，能够提高学生思维的活跃程度，保持积极心理开展写作。
例如，在进行《My room》的写作中，教师要为学生提供思维的空间，使学生将自己的已有知识经验调动，发散思维，为写作积累更多的词汇。在教学过程中，教师为学生提供基础思维导图。如，图 1. 引领学生思考红色的中心词汇， 闭上自己的眼睛，默默的分析可以在其之上加入什么？并自主绘制这一思维导图。在进行本主题的写作中，学生在刚刚接触这一话题时思维较为混乱，不知道可以写什么。而通过教师提供的思维导图，学生在闭眼思考的过程中会在不同的方位加入不一样的事物，在自己的写作中融入更多的有效词汇，进一步的提升学生的写作水平。同时，利用此种方式引领学生写作，可调动学生写作的主动性，消除学生的畏难心理。
二、梳理英语写作结构
在实际开展的写作教学中，诸多学生存在逻辑不足的情况，总是想到哪里就写到哪，以各种方式增加字数。这也将学生写作结构混乱的情况暴露，限制初中学生写作能力的发展。基于此，教师需要加大对写作结构的重视，引领学生实现结构的优化，增强文章质量。思维导图依靠自身结构性强的特征，在作文教学中应用，可以帮助学生梳理写作的结构， 也能不脱离文章主题写作，加强学生的写作能力。
如，在以《Keep healthy》为话题的写作中，教师需引领学生利用思维导图将写作结构全面梳理，使学生有序开展英语写作，提升学生的写作能力。在教学过程中，教师可通过思维导图引领学生将自己的写作思路理顺。如，图 2. 利用思维导图，可使学生意识到在写作中可以从这几方面展开论述。包含 watch our diet、take exercise、rest up、no smoking or drugs、stay happy. 通过这样的学习方式，在清晰思维导图的帮助下，学生的写作就会变得更为清晰，而且所写内容也与主题紧密相关，真正增强学生的写作水准。
三、理清英语文章逻辑
以英语写作的角度来讲，只有将文章理顺，才能写出一篇高品质的文章。因此，初中学生在寫作中要将文章的各部分之间的逻辑理顺，并在整体层面上合理安排。初中学生写作逻辑不强是存在的主要问题 [2]。而善于利用思维导图就可将这一问题有效解决。一般情况下，可依据写作的主题进行树状图的绘制，让学生更为清晰的感知写作的层次以及相应逻辑。而且，进行思维导图的绘制也可以锻炼学生的思维， 使学生在分析问题时更为缜密的思考。此外，结合思维导图书写的文章层次明显、过渡自然，在本质上强化学生的逻辑。基于此，教师应针对学生能力开展与之相应的写作训练，加大对思维导图的运用，强化其写作水平。
四、提升英语写作效率
在新课改理念下，增强学生的写作效率也成为了重要的目标。因此，教师需结合教材内容对写作题目精心的设计， 提高学生写作的积极性。同时，教师需教会学生思维导图的制作，使学生依据主题精准分析与思考，并基于此开展创作， 在缩减时间的前提下高效写作。
结束语：在新时期，将思维导图在英语写作教学中应用已经成为一种必然的趋势，也是有效途径，有利于学生的知识学习与能力发展。在实际开展的写作教学中，教师要加大思维导图的应用，全方面开展对学生思维的引导，使学生在可视化工具的作用下理顺自己的写作思路，有条理以及层次的写作，真正的书写优质文章。而且，学生的思维、创造等能力也随之提高，有利于初中学生的综合化发展。
参考文献：
[1]郝晓君 . 互联网 + 背景下促进初中英语写作有效教学的方法探析 [J]. 中国新通信 ，2020，22（19）：202-203.
[2]蒋冬梅 . 借思维导图之翼 ， 助飞初中英语写作—— 思维导图在初中英语写作教学中的应用与实践 [J]. 中国高新区 ，2018（05）：91-92+94.
山东省招远市大秦家学校