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【摘要】：板书，是课堂教学的重要手段，是教师必须掌握的一项基本教学技能，它影响着整个教学过程。一堂课的好坏，透过板书设计这面“镜子”就可以看出来。它直观简明的再现教学的内容，融书法美、造型美、色彩美于一身。起到激发学生学习兴趣，帮助学生理解文本内容，拓宽学生学习思路的作用。但随着多媒体教学的兴起，板书这一曾经占据着语文课堂教学的主阵地的教学手段受到了冲击。那么该如何使板书在语文课堂教学中继续发挥自己特有的优势呢？
【关键词】：新课改；板书设计
板书，是教师在教学过程中必不可少的，提纲挈领地在黑板上概括出来的文字或画出来的表格、图画。它是教师进行教学活动的重要手段之一，在语文教学中占有很重要的地位。四年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，这是一个由量变到质变的飞越过程。所以，要利用好板书这一课堂教学的“眼睛”，要提高课堂教学效益，应当对板书有足够的重视，让其发挥特有的作用。
一、板书设计的现状
在目前语文课堂教学现状来看，有些语文教师在课堂教学中并不重视板书设计，甚至认为那不过是“雕虫小技”，而这种认识上的不足致使板书出现了一系列的问题。
（一）内容过多
教师恨不得将教案全抄在黑板上，大书特书教学内容，密密麻麻。学生则忙于记录。可是效果却不如人意，为什么呢？教师忽略了教学中重要的一个方面：没有留下时间给学生思考。
（二）形式单一
有时教师没有根据文章的特点，学生的实际，惯用同一模式、相同步骤出示板书，刻板划一，课课如此，毫无新意，导致学生思维僵化，使语文学习变得枯燥无味。
（三）杂乱无章
教师没有计划的板书，信手拈来，时写时擦，各种符号齐上阵，一节课不来，条理不清，这样杂乱的板书，没有给学生留下清晰的思路，教材的重点、难点不突出。
（四）哗众取宠
教师在上课时，黑板上只板书几个字，甚至课文题目一写，然后寥寥几字，空空如洗，给学生留下一片空白。或者追求形式的独特，板书色彩纷呈，让学生眼花缭乱。
二、板书设计的作用
板书，是语文教学课堂中必不可少的教学手段，它以有限的文字反映比较复杂的内容，是课文的点睛之笔。独具匠心、恰到好处的板书在一堂课中起着至关重要的作用，它影响着整个教学过程。
三、板书设计的原则
虽然“教无定法”，但语文教学中的板书设计还是要遵循一定的原则。
（一）科学、简洁的原则
板书可以帮助学生构建知识框架，应当具有概括性、提示性和总结性的特点。
（二）适时、适用的原则
板书呈现时间要恰到好处，对于何时板书课题、何时板书重点和难点内容、应事先做好统筹安排。
（三）新颖、灵活的原则
千篇一律或固定模式的板书勿必会令学生厌倦，因此板书的形式要求新、求活、求变。在小学语文教学中，适当的留有余地，主动地给学生留出“填补空白”的思维机会，使之产生发现和创造的乐趣，这是非常必要的。
（四）和谐、审美的原则
板书应追求形式与内容的完美统一。借助板书进行审美渗透，从而给学生以美的享受，使其在享受中学习知识。
（五）启发、多样的原则
板书必须要具有较强的启发性，开发学生的思维，调动学生学习的积极性。
四、提高板书质量的策略
一幅好的板书它设计是一门艺术，也是一门学问，更是每堂课不可缺少的一部分。那么怎样更好地设计板书，使之为语文教学服务呢？下面以四年级的教材为例。
（一）表格式板书
在教学我们应“以生为本”，引导学生主动地获取知识，让学生在积极参与教学的过程中学习。教学中，我们更应该把学习的主动权交给学生，鼓励学生的一起设计板书，这样才能培养和提高学生的学习兴趣。因此，我们可以把事先准备好的教材结构图表发给学生，由学生独立或组内合作完成。
如教学《电脑住宅》时，教师将课前制成的表发给各小组。这是一篇说明性的文章，条理清楚，层次分明。完成教学重点。
（二）图文式板书，形象直观
板书具有直观性，可以体现知识的重点、难点，还可以帮助创设情境，激发学生的学习兴趣。运用简笔画直观、生动、形象的特点，能有效地增强学生的理解力和记忆力，再根据课文内容配以简练的文字说明，构成板书，有图文并茂的效果。例如，教学《桂林山水》时，让学生了解“桂林水的静、清、绿和山的奇、秀、险。”是教学重点。寥寥数笔，就把漓江水的静清绿和桂林山的奇秀险的特点展示出来，生动有趣，化解了课文的难点。
（三）对比式板书，突破难点
一些课文喜欢把相近或截然相反的两件事物或两种人放在一起进行比较记述，寓深刻的道理于生动形象的故事之中。使板书形成鲜明的对比效果，产生强烈的感知性，发展学生的求异思维与求同思维，使学生一目了然，同时还能提高学生的思想认识水平。例如：在教学《大自然的启示》中用对比板书的方式，把“违背大自然规律办事会受到大自然的惩罚，而利用大自然规律则受益无穷”这一道理呈现出来，这个板书的设计形式对比鲜明，易于操作，而且有助于发展学生的独立思考。
（四）标点式板书，启发思维
启发式板书是用问号启发学生思考问题的板书。这种板书，可根据教学目的、要求，在课题的难点或重点下边引而不发地划上一个或几个问号，并配上必要的文字提示，以指导学生注意阅读和思考。
《鸟的天堂》就可以利用这种形式的板书：先把鸟的天堂“静态美”的有关词语摘抄出来，再在后面打上一个大大的“？”，引导学生思考：为什么会说这里是鸟的天堂？接着，在“动态美”等关键词后又打上一个大大的“！”，这两个标点符号，激发学生从各个方面进行思考，锻炼了他们的思维能力。
（五）脉络式板书，理清思路
板书应该揭示课文的主要内容，突出课文的重点和关键，准确地扣住作者的思路。而脉络式板书，不仅能对学生理解教材起到引路的作用，而且可以通过简单明了的结构图示，把教材的思路清晰地展现在学生面前。
如《七月的天山》，作者按照游览的顺序，也就是移步换景的方法，因此这课的板书设计就从作者的游览顺序切入，设计为“进入天山→再往里走→走进天山深处”。学生通过这样板书的引导，既能领会游记的特点，又能举一反三学习其它游记类文章，并在今后写景状物的文章中借鉴这种写法。真可谓是一举多得。
（六）概括式板书，简化内容
概括式板书主要指在教学中，对教材中的要点、重点内容，经过提炼、归纳的板书。把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性地说明这种板书简明扼要、条理清楚，文字简练、达意，给人一目了然之感。例如，在教学《观潮》一课时，从中心句“钱塘江大潮，自古以来被称为‘天下奇观’”出发，先板书“潮来前”“潮来时”“潮来后”，抓住要点，初步的梳理课文轮廓。之后抓住一些能体现潮水特点的词语，帮助学生构建课文整体结构图，起到重要的助读作用。
好的板书，就是一篇“微型教案”，是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是语文教学技能，更是一门教学艺术。在语文教学中起着不可替代的作用。作为教师，我们备课时不仅做到备教材、备学生、备教法，还要备板书。我们必须运用自己创造性的思维，设计出内容科学、形式新颖、富有个性的板书，做到“于尺寸之间，启人心智”。这样才能让板书重新焕发生机，为语文课堂教学注入更多的活力。
参考文献：
[1]翟启明.新课标语文教学论研究[M].四川大學出版社，2005.
[2]邓素姨.谈小学语文教学中板书设计的原则[J].龙岩师专学报，2009（s1）.
[3]彭小明.语文板书原则新论[J].语文建设，2004（1）.
[4]徐德文.对语文课板书设计的几点认识[J].黑龙江教育，2007（12）.
【关键词】：新课改；板书设计
板书，是教师在教学过程中必不可少的，提纲挈领地在黑板上概括出来的文字或画出来的表格、图画。它是教师进行教学活动的重要手段之一，在语文教学中占有很重要的地位。四年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，这是一个由量变到质变的飞越过程。所以，要利用好板书这一课堂教学的“眼睛”，要提高课堂教学效益，应当对板书有足够的重视，让其发挥特有的作用。
一、板书设计的现状
在目前语文课堂教学现状来看，有些语文教师在课堂教学中并不重视板书设计，甚至认为那不过是“雕虫小技”，而这种认识上的不足致使板书出现了一系列的问题。
（一）内容过多
教师恨不得将教案全抄在黑板上，大书特书教学内容，密密麻麻。学生则忙于记录。可是效果却不如人意，为什么呢？教师忽略了教学中重要的一个方面：没有留下时间给学生思考。
（二）形式单一
有时教师没有根据文章的特点，学生的实际，惯用同一模式、相同步骤出示板书，刻板划一，课课如此，毫无新意，导致学生思维僵化，使语文学习变得枯燥无味。
（三）杂乱无章
教师没有计划的板书，信手拈来，时写时擦，各种符号齐上阵，一节课不来，条理不清，这样杂乱的板书，没有给学生留下清晰的思路，教材的重点、难点不突出。
（四）哗众取宠
教师在上课时，黑板上只板书几个字，甚至课文题目一写，然后寥寥几字，空空如洗，给学生留下一片空白。或者追求形式的独特，板书色彩纷呈，让学生眼花缭乱。
二、板书设计的作用
板书，是语文教学课堂中必不可少的教学手段，它以有限的文字反映比较复杂的内容，是课文的点睛之笔。独具匠心、恰到好处的板书在一堂课中起着至关重要的作用，它影响着整个教学过程。
三、板书设计的原则
虽然“教无定法”，但语文教学中的板书设计还是要遵循一定的原则。
（一）科学、简洁的原则
板书可以帮助学生构建知识框架，应当具有概括性、提示性和总结性的特点。
（二）适时、适用的原则
板书呈现时间要恰到好处，对于何时板书课题、何时板书重点和难点内容、应事先做好统筹安排。
（三）新颖、灵活的原则
千篇一律或固定模式的板书勿必会令学生厌倦，因此板书的形式要求新、求活、求变。在小学语文教学中，适当的留有余地，主动地给学生留出“填补空白”的思维机会，使之产生发现和创造的乐趣，这是非常必要的。
（四）和谐、审美的原则
板书应追求形式与内容的完美统一。借助板书进行审美渗透，从而给学生以美的享受，使其在享受中学习知识。
（五）启发、多样的原则
板书必须要具有较强的启发性，开发学生的思维，调动学生学习的积极性。
四、提高板书质量的策略
一幅好的板书它设计是一门艺术，也是一门学问，更是每堂课不可缺少的一部分。那么怎样更好地设计板书，使之为语文教学服务呢？下面以四年级的教材为例。
（一）表格式板书
在教学我们应“以生为本”，引导学生主动地获取知识，让学生在积极参与教学的过程中学习。教学中，我们更应该把学习的主动权交给学生，鼓励学生的一起设计板书，这样才能培养和提高学生的学习兴趣。因此，我们可以把事先准备好的教材结构图表发给学生，由学生独立或组内合作完成。
如教学《电脑住宅》时，教师将课前制成的表发给各小组。这是一篇说明性的文章，条理清楚，层次分明。完成教学重点。
（二）图文式板书，形象直观
板书具有直观性，可以体现知识的重点、难点，还可以帮助创设情境，激发学生的学习兴趣。运用简笔画直观、生动、形象的特点，能有效地增强学生的理解力和记忆力，再根据课文内容配以简练的文字说明，构成板书，有图文并茂的效果。例如，教学《桂林山水》时，让学生了解“桂林水的静、清、绿和山的奇、秀、险。”是教学重点。寥寥数笔，就把漓江水的静清绿和桂林山的奇秀险的特点展示出来，生动有趣，化解了课文的难点。
（三）对比式板书，突破难点
一些课文喜欢把相近或截然相反的两件事物或两种人放在一起进行比较记述，寓深刻的道理于生动形象的故事之中。使板书形成鲜明的对比效果，产生强烈的感知性，发展学生的求异思维与求同思维，使学生一目了然，同时还能提高学生的思想认识水平。例如：在教学《大自然的启示》中用对比板书的方式，把“违背大自然规律办事会受到大自然的惩罚，而利用大自然规律则受益无穷”这一道理呈现出来，这个板书的设计形式对比鲜明，易于操作，而且有助于发展学生的独立思考。
（四）标点式板书，启发思维
启发式板书是用问号启发学生思考问题的板书。这种板书，可根据教学目的、要求，在课题的难点或重点下边引而不发地划上一个或几个问号，并配上必要的文字提示，以指导学生注意阅读和思考。
《鸟的天堂》就可以利用这种形式的板书：先把鸟的天堂“静态美”的有关词语摘抄出来，再在后面打上一个大大的“？”，引导学生思考：为什么会说这里是鸟的天堂？接着，在“动态美”等关键词后又打上一个大大的“！”，这两个标点符号，激发学生从各个方面进行思考，锻炼了他们的思维能力。
（五）脉络式板书，理清思路
板书应该揭示课文的主要内容，突出课文的重点和关键，准确地扣住作者的思路。而脉络式板书，不仅能对学生理解教材起到引路的作用，而且可以通过简单明了的结构图示，把教材的思路清晰地展现在学生面前。
如《七月的天山》，作者按照游览的顺序，也就是移步换景的方法，因此这课的板书设计就从作者的游览顺序切入，设计为“进入天山→再往里走→走进天山深处”。学生通过这样板书的引导，既能领会游记的特点，又能举一反三学习其它游记类文章，并在今后写景状物的文章中借鉴这种写法。真可谓是一举多得。
（六）概括式板书，简化内容
概括式板书主要指在教学中，对教材中的要点、重点内容，经过提炼、归纳的板书。把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性地说明这种板书简明扼要、条理清楚，文字简练、达意，给人一目了然之感。例如，在教学《观潮》一课时，从中心句“钱塘江大潮，自古以来被称为‘天下奇观’”出发，先板书“潮来前”“潮来时”“潮来后”，抓住要点，初步的梳理课文轮廓。之后抓住一些能体现潮水特点的词语，帮助学生构建课文整体结构图，起到重要的助读作用。
好的板书，就是一篇“微型教案”，是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是语文教学技能，更是一门教学艺术。在语文教学中起着不可替代的作用。作为教师，我们备课时不仅做到备教材、备学生、备教法，还要备板书。我们必须运用自己创造性的思维，设计出内容科学、形式新颖、富有个性的板书，做到“于尺寸之间，启人心智”。这样才能让板书重新焕发生机，为语文课堂教学注入更多的活力。
参考文献：
[1]翟启明.新课标语文教学论研究[M].四川大學出版社，2005.
[2]邓素姨.谈小学语文教学中板书设计的原则[J].龙岩师专学报，2009（s1）.
[3]彭小明.语文板书原则新论[J].语文建设，2004（1）.
[4]徐德文.对语文课板书设计的几点认识[J].黑龙江教育，2007（12）.