摘 要：传统的教学模式是以“教师为中心”，教师采用讲授、板书和多种媒体为辅助，把教学内容灌输给学生。这种教学过程中，教师是主角，学生只是被动的接受者，这远远不能适应飞速发展的信息时代的需要。信息的飞速发展促使教育教学进行深刻的改革，教师的角色也应随之转换，在以“学生学为中心”的信息化教学中，教师要由场上的“主演”改变成场外的“指导”，积极主动地充当好教学的组织者、辅导者、合作者，转变教育观念，掌握现代教育技术和研究教学的各个环节。
　　关键词：信息技术；课堂；创新
　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）17-041-2
　　随着信息时代的到来，课堂教学也将进行深刻的变革。传统的“教为中心”的教育模式已不适应这一时代的要求，将逐步退出教育的历史舞台，而以“学为中心”的教育模式正在形成，教师在课堂教学中的角色也随之改变。教师已不只是单一的知识的传授者，不仅仅是课堂舞台上的“主演”，而是教学的组织者，学生学习的辅导者、合作者，是课堂舞台的场外“指导”。在信息时代，教师的功能更应集中体现在如何把“信息”转化为“知識”，把“智能”转化为“智慧”。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术，研究教学的各个环节，才能适应未来教育的需要。
　　在传统教学模式中，是以教师为中心，教师通过讲授、板书及多种媒体的辅助，把教学内容传授或灌输给学生。在整个教学过程中，教师一直是课堂的主宰，在这个舞台上，他们始终是主角，而学生则被动地接受着教师传递或灌输给他们的知识，始终担任着配角；资料、网络等媒体，则是辅助老师向学生灌输的工具；教材则是灌输的内容，这个时候，我们的教师往往处于角色错位中，认为自己是一个“教学生知识的老师”，急着去做学生的“良师益友”。表面上看，学生参与了课堂教学活动，但这是一种被动的参与。他的优点是有利于教师发挥主导作用，有利于教师组织，管理和控制课堂教学；但它存在一个很大缺陷，即是忽视学生的主动性、创造性能力的培养，不能把学生认知主体作用更好地体现出来，学生缺乏主动的思考、探索能力，其自主性、积极性难以发挥，不利于培养学生的发散思维和创造性思维，不利于创新能力的培养和创造性人才的成长。所以，我们认为，平时精讲精批，扮演在而不在，不在而在，有中有无，无中有有的灵动的角色，才能满足不同学生在不同场合、不同时间需要，真正体现信息时代背景下，“让学习过程本身成为价值”的教学理念。
　　信息技术课程有它独有的特点——不断更新的资讯、实践性强、富有意想不到的挑战、丰富的多媒体感官刺激等，这一系列极富魅力的因素决定了信息技术课程在培养学生的创新精神、创新能力方面具有得天独厚的优势，这也决定了广大信息技术教师有了一个令人羡慕的施展才华的空间。
　　好奇是孩子们的天性，计算机中有太多奇妙的东西，在这个领域中，信息以惊人的速度更新，能够极大满足学生的求知欲；计算机是一个虚拟的世界，在这个充满幻想的空间里，学生可以尽情放飞想象的翅膀；计算机是一个互相交流的平台，合作与沟通的主题贯穿始终；计算机世界里充满了声音与色彩的交响、智慧与灵感的碰撞，创新思维的火花随时被激发；信息技术是一门动手操作性很强的课程，它比以往任何一门课程更强调学生的动手操作能力，而动手操作往往是创新的必要条件。这一切都深深地吸引着孩子们的注意力，其他学科无法比拟，信息技术课程与创新教育之间有一种天然的互相促进的影响力。
　　一、抓住信息技术教材特点，进行课堂教学
　　我们知道，任何教育思想、教育目标和教育体系，都是通过学校课程来体现的。课程教材是学校教育的核心。离开了教材这个核心，素质教育的落实就成了无源之水、无本之木。目前，世界上还没有哪一门学科会象信息技术学科这样发展得那么快。知识迅速老化，软硬件技术飞速发展，使得信息技术教材和社会对计算机人才的需求相脱节。这就是计算机课程改革中遇到的需要解决的问题。
　　1.正确认识游戏对学习电脑的作用。
　　电脑游戏以其宏伟的场面，诱人的情节，极具挑战性，吸引着广大青少年。电脑游戏能激发初学者对电脑的兴趣，加深对电脑的感性认识，对学好计算机具有巨大的影响力，但如不加以正确的引导，仅仅停留在玩的阶段，影响学习就不值了。教师绝不能谈“戏”色变，应通过游戏积极培养兴趣，提高操作电脑的熟练程度，掌握一些基本技巧，学习一些常用软件的操作，继而为深入学习计算机打下良好的基础。
　　2.教学内容的先进性和前瞻性。
　　教育要面向现代化，面向世界，面向未来。计算机技术的发展可谓突飞猛进，一日千里。计算机教学要跟上计算机技术发展的速度，必须尽可能追随现代科技的最新发展方向，及时向学生传授和介绍一些新科技、新知识，实现教学目标。因此，教师在教学过程中不应过多地讲解计算机发展史、工作原理、汉字输入法，而应本着学以致用的原则，不断改进教学内容，提供时下流行软件的学习，教会学生掌握一些先进技术，让学生多接触一些前沿的东西。
　　3.使用入手的教学方法。
　　传统的教学方法是先讲理论再做实践，学生们最畏惧的恐怕是那些晦涩难懂的理论。我们应该改变传统的教学方法，将计算机作为一种工具，从使用入手开展教学，才能消除学生的畏惧心理，使学生在用的过程中提高学习积极性，以大量的操作为主，培养学生的动手能力。
　　4.自学为主的小组学习法。
　　除课堂教学形式外，还应以分组教学为主。将学生分成小组，自行认题，列出所选取参考资料目录，学生查找资料，上机操作，并按要求相互交流、相互评价，达到互相学习的效果，有意识地创造以同学自学为主、教师巡回辅导为辅的教学条件。这种学习班方式大大提高了学生自主学习的能力和操作能力。结果表明，学生不满足已有的知识，会主动进行信息交流。学生学习的知识从固定的范围转向大范畴、大概念和整体关系。定期举行软件应用比赛，让学生在比赛中巩固计算机知识，同时也增强了他们的竞争意识。 　　二、加强课堂教学，注重能力培养
　　1.告诉学生如何去学。
　　与其他学科不同，计算机的发展速度很快，学习计算机的过程是能力的培养过程，强调实践能力的积累。所以在教学过程中，教师要有意识地让学生懂得学习计算机是一个不断追求新知识、培养新能力的过程，而不是为了学习某种软件而学习某种软件，从而使学生树立正确的计算机学习观。这是我在教学中始终坚持的观点。
　　2.教师是学生自主学习的指导者和促进者。
　　传统的说教式教学模式对于计算机教学是没有多大的效果。我发现计算机操作熟练、實践能力强的同学并不都是其他学科成绩较好的同学。学生学习计算机只有通过自身的操作和主动的参与才可能逐步提高自主学习的程度。教师不能仅作为知识的传授者，而应该是学生自主学习的指导者和促进者，学生则从提高接受知识的主动性转到初步自主地学习。
　　3.教师充分调动学生的情感因素。
　　情感是发展认知能力的动力，努力培养学生兴趣。当学生带着问题步入知识的殿堂，就会产生一种饶有兴味的感受，而不再是枯燥乏味的忍受。兴趣是成功的开始，成功能带来更浓的兴趣。学生学习计算机只有通过自身的情感体验，树立坚定的自信心才可能是成功的。上机实践、多让学生动手是实现这一目标的关键。
　　4.加强基础操作。
　　计算机软件种类繁多，形式各样。但是基本操作都很类似。在中学有限的时间里，不可能学习这么多软件，所以只能学习一些有共性、有启发性的内容。Word、Excel的教学内容丰富，例题详细，操作容易上手。这些软件操作简单，可扩展性强。对于这些基础操作，学生应该熟练掌握，通过学习能够举一反三地使用其他类似软件。
　　5.需要合理的尝试。
　　学生从开始学习计算机起，就会不断遇到新软件，因而培养学生自己的探索和研究精神就显得特别重要了。我认为。教材的每个部分都应留一些内容引导学生或让学生自行研究它们的作法或功能，当然这些内容应该具有“可接收性”。也就是让学生上机边试边学。这样做的目的可以让学生建立起这样一种信念：对自己不明白的，可以看看书，再想一想，上机试一试，练一练，必要时再问一问，问题就一定能搞清楚。我觉得教材在这方面需要加强，比如增加一些思考题、练习题等。在课堂上，尤其是在上机实践时，很多学生不知道干什么，所以每次上课（尤其是上机）总要给定很多的问题，让他们思考、让他们实践、让他们摸索，这样才能够提高学生计算机水平。
　　6.加强学生动手动脑能力。
　　计算机教材的使用要能够培养学生的能力。尤其是动手动脑的能力。因特网的发展速度之快，超出人们的想像，网页制作应运而生，学生不可不学。程序设计是计算机中最神秘、最具有魅力的一个分支，体现学生逻辑思维能力，对培养学生的能力尤其是思考问题的能力有很大帮助。
　　因而，我们在具体的教学中要为学生提供自主学习的空间，不断培养学生各方面的能力和技能，真正把学习的主动权教给学生，更多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一些创造的信心，多一些成功的机会，为学生创设有利于创新的学习环境。