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摘要：在小学时期中，小学生养成良好的思维能力具有非常重要的影响，具有较强思维能力可以为学生之后的学习、工作以及日常生活打下坚实的基础。为了更好的养成学生自身的思维能力，我们能够利用益智课堂的教学模式，全面的施展出不同的益智游戏和设施的自身能力，不断的开发并且养成学生较强的思维能力，但是在实际上，思维能力的培养方式不仅仅只是一成不变的。在一般情况下我们能够通过养成学生良好的创新思维、逆向思维、推理思维和逻辑思维等能力来更好的提高学生自身的思维能力，虽然益智课堂可以在一定程度上使学生的思维能力大大提高，但在思维能力的实际培养中仍然存在较多的不足之处，只有逐渐的将这些问题进行有效的解决才可以更好的落实对學生思维能力的养成。本文重点阐述了益智课堂的良好价值，益智课堂的实际落实情况和优化策略。
关键词：小学教育;益智课堂;教育
引言
近些年来，我国教育事业的革新力度逐渐加大，传统教育方式以及理念不能满足现阶段的教学要求，所以我们需要落实好教育理念的改革工作[1]。由于受到了应试教育带来的影响，原来我国的教育工作者大部分较为注重学生成绩和考试的水平，随着素质教育的出现并且落实，使教育工作产生了较大的改变，在这时我们才发现了应试教育对学生带来的较为严重的负面影响。在此状况下，我们必须不断实施素质教育，将教育工作的重心由学生的考试成绩过渡至学生整体素质提高上来，学生的思维能力养成也作为教学任务的重要工作之一，在素质教育的背景下，目前教师的教学方式以及理念产生了大的改观[2]。综上所述，益智课堂可以更好的养成学生自身的思维能力，下面重点对益智课堂和学生自身思维能力的培养展开深入的研究分析。
1、益智课堂在培养学生思维能力过程中的价值
1.1益智课堂的有效落实可以将寓教于乐的教学模式充分的落实在实处上[3]。原来的教学模式较为滞后，已经满足不了学生对于学习的需求，益智课堂的落实和使用可以更好的养成学生自身的思维能力，凭借相关益智游戏与设施可以激起学生对于学习的积极性，将抽象的知识变得更加具体化、形象化，更容易进行理解，进而使学生对益智课堂的积极主动性远远高于传统书本知识的简单学习[4]。
1.2益智课堂的有效落实可以良好落实学生养成思维能力的工作。想要有效的养成学生自身的思维能力不是一件较为简单的事情，教师与学生必须共同的努力。之前，在培养学生自身思维能力中，教师通常都是非常急功近利的，希望在短时间内飞速的提升学生思维能力，而益智课堂与其不同，它具有较多种不同类型的益智器具与益智游戏，而且不同益智器具的自身难度大不相同，有一些比较基础的益智器具，也有难度比较大的益智器具，此种循序渐进的教学模式对学生自身思维能力培养的最终成果明显高于一蹴而就的教学方式。
2、益智课堂的落实现状
2.1益智课堂比较注重表面上的工作，而忽视了课堂内容的重要作用。目前我国的益智课堂依然处于一个正在发展的初级时期，虽然大多数的小学全都开设了益智课堂，但一直具有形式高于内容的相关问题，也就是大多数的益智课堂只是很少几节具有代表性的基础课程，在实际的教学过程中应该具备的却严重缺乏，很多教师仍然沿用传统的教学方式，导致益智课堂成为了流于形式理念却没有实际的运用在教学过程中的一种方式，不能有效的发挥其真正价值。
2.2益智课堂没有一个明确的发展阶段目标。落实益智课堂的重要职责使学生养成良好的思维能力，但在实际的落实中必须根据发展的状况来制定相应的阶段性目标，也就是通过一定时间的益智课堂教学学生应达到一个什么样的水平，而且在下一阶段使学生运用什么样的形式针对益智课堂进行不断的学习，这些问题都需要以阶段性的目标作为首要前提进行有效的解决，但现如今我国在益智课堂的教学中因为缺乏连贯性不能对阶段性的目标进行设定，所以，缺乏阶段性目标的益智课堂不能很好的起到针对学生展开系统性思维能力养成的工作。
3、利用益智课堂培养学生的思维能力
3.1充分的落实有关益智课堂的所有工作，进而养成学生良好的思维能力。我们需要全面的意识到养成学生良好思维能力的重要意义，大胆的丢弃传统并且滞后的教学方式以及理念，必须充分的意识到只有针对学生自身能力以及素质展开综合性的培养是一种对学生负责任的体现，在确定了学生思维能力养成的重要意义之后就要求教师在具体的教学任务中对益智课堂的不同形式进行充分的利用，使其全面的融入到教学过程中，并不仅仅是简单的存在于相关教学的基础概念中，需要把这种概念有效的进行实践并在实践过程中逐渐的探索其中存在的问题，从根本上改变原来以益智课堂流于形式的现象。
3.2构建一个科学有效的益智课堂的培养体系。学生作为学习的主体，若主体丧失了对学习的兴趣，老师说的再多只是做无用功，让学生对学习产生兴趣，就需要给学生一定的自由，并且尊重他们，给他们留出进行自由发挥的空间，才能够使不同程度的学生在某个方面的能力比较突出并且显现出来，让学生受到鼓励，才会使其对学习产生兴趣，产生了兴趣学生自身的主观能动性也会随之增强。只有一个具备科学有效的益智课堂才可以更好的帮助学生养成良好的思维能力，教师在教学过程中尽量不要使用碎片化的模式进行教学，不管通过哪一个角度进行考虑、使用哪一种益智器具或者是方式，都需要将学生从头至尾的进行全面的练习以及探究，并不只是简单的进行观察，需要通过较多的方式来更好的吸引学生针对各种不同形式益智器具的良好兴趣，进而使学生更加的积极主动的展开有效的思维能力的培养。
4、结论
综上所述，小学生正处在一个生理以及心理方面的发育阶段，若只简单的通过枯燥乏味的传统模式展开教学，难以获得预期的教学成果。在逐渐发展素质教育的如今，改变传统的教学方式，把有趣的益智游戏与规范的课堂管理进行有效的融合，创造良好的一个益智课堂，成为了小学生教育的一种全新突破。
参考文献：
[1]姜鑫.益智课堂对小学生创新思维能力培养的调查研究[J].教育界，2019，（42）：109-110.
[2]王智慧.益智课堂，让苔花？如牡丹般绽放 ——某小学益智课堂的实践与思考[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，（1）：78.
[3]包伟标.益智课堂中”问题——启发诱导”式教学方式探究[J].考试周刊，2020，（12）：12-13.
[4]沈盈.在益智课堂中优化学生思维[J].文渊（小学版），2019，（3）：322.
山东省聊城市东昌府区张炉集镇中心小学 252029
关键词：小学教育;益智课堂;教育
引言
近些年来，我国教育事业的革新力度逐渐加大，传统教育方式以及理念不能满足现阶段的教学要求，所以我们需要落实好教育理念的改革工作[1]。由于受到了应试教育带来的影响，原来我国的教育工作者大部分较为注重学生成绩和考试的水平，随着素质教育的出现并且落实，使教育工作产生了较大的改变，在这时我们才发现了应试教育对学生带来的较为严重的负面影响。在此状况下，我们必须不断实施素质教育，将教育工作的重心由学生的考试成绩过渡至学生整体素质提高上来，学生的思维能力养成也作为教学任务的重要工作之一，在素质教育的背景下，目前教师的教学方式以及理念产生了大的改观[2]。综上所述，益智课堂可以更好的养成学生自身的思维能力，下面重点对益智课堂和学生自身思维能力的培养展开深入的研究分析。
1、益智课堂在培养学生思维能力过程中的价值
1.1益智课堂的有效落实可以将寓教于乐的教学模式充分的落实在实处上[3]。原来的教学模式较为滞后，已经满足不了学生对于学习的需求，益智课堂的落实和使用可以更好的养成学生自身的思维能力，凭借相关益智游戏与设施可以激起学生对于学习的积极性，将抽象的知识变得更加具体化、形象化，更容易进行理解，进而使学生对益智课堂的积极主动性远远高于传统书本知识的简单学习[4]。
1.2益智课堂的有效落实可以良好落实学生养成思维能力的工作。想要有效的养成学生自身的思维能力不是一件较为简单的事情，教师与学生必须共同的努力。之前，在培养学生自身思维能力中，教师通常都是非常急功近利的，希望在短时间内飞速的提升学生思维能力，而益智课堂与其不同，它具有较多种不同类型的益智器具与益智游戏，而且不同益智器具的自身难度大不相同，有一些比较基础的益智器具，也有难度比较大的益智器具，此种循序渐进的教学模式对学生自身思维能力培养的最终成果明显高于一蹴而就的教学方式。
2、益智课堂的落实现状
2.1益智课堂比较注重表面上的工作，而忽视了课堂内容的重要作用。目前我国的益智课堂依然处于一个正在发展的初级时期，虽然大多数的小学全都开设了益智课堂，但一直具有形式高于内容的相关问题，也就是大多数的益智课堂只是很少几节具有代表性的基础课程，在实际的教学过程中应该具备的却严重缺乏，很多教师仍然沿用传统的教学方式，导致益智课堂成为了流于形式理念却没有实际的运用在教学过程中的一种方式，不能有效的发挥其真正价值。
2.2益智课堂没有一个明确的发展阶段目标。落实益智课堂的重要职责使学生养成良好的思维能力，但在实际的落实中必须根据发展的状况来制定相应的阶段性目标，也就是通过一定时间的益智课堂教学学生应达到一个什么样的水平，而且在下一阶段使学生运用什么样的形式针对益智课堂进行不断的学习，这些问题都需要以阶段性的目标作为首要前提进行有效的解决，但现如今我国在益智课堂的教学中因为缺乏连贯性不能对阶段性的目标进行设定，所以，缺乏阶段性目标的益智课堂不能很好的起到针对学生展开系统性思维能力养成的工作。
3、利用益智课堂培养学生的思维能力
3.1充分的落实有关益智课堂的所有工作，进而养成学生良好的思维能力。我们需要全面的意识到养成学生良好思维能力的重要意义，大胆的丢弃传统并且滞后的教学方式以及理念，必须充分的意识到只有针对学生自身能力以及素质展开综合性的培养是一种对学生负责任的体现，在确定了学生思维能力养成的重要意义之后就要求教师在具体的教学任务中对益智课堂的不同形式进行充分的利用，使其全面的融入到教学过程中，并不仅仅是简单的存在于相关教学的基础概念中，需要把这种概念有效的进行实践并在实践过程中逐渐的探索其中存在的问题，从根本上改变原来以益智课堂流于形式的现象。
3.2构建一个科学有效的益智课堂的培养体系。学生作为学习的主体，若主体丧失了对学习的兴趣，老师说的再多只是做无用功，让学生对学习产生兴趣，就需要给学生一定的自由，并且尊重他们，给他们留出进行自由发挥的空间，才能够使不同程度的学生在某个方面的能力比较突出并且显现出来，让学生受到鼓励，才会使其对学习产生兴趣，产生了兴趣学生自身的主观能动性也会随之增强。只有一个具备科学有效的益智课堂才可以更好的帮助学生养成良好的思维能力，教师在教学过程中尽量不要使用碎片化的模式进行教学，不管通过哪一个角度进行考虑、使用哪一种益智器具或者是方式，都需要将学生从头至尾的进行全面的练习以及探究，并不只是简单的进行观察，需要通过较多的方式来更好的吸引学生针对各种不同形式益智器具的良好兴趣，进而使学生更加的积极主动的展开有效的思维能力的培养。
4、结论
综上所述，小学生正处在一个生理以及心理方面的发育阶段，若只简单的通过枯燥乏味的传统模式展开教学，难以获得预期的教学成果。在逐渐发展素质教育的如今，改变传统的教学方式，把有趣的益智游戏与规范的课堂管理进行有效的融合，创造良好的一个益智课堂，成为了小学生教育的一种全新突破。
参考文献：
[1]姜鑫.益智课堂对小学生创新思维能力培养的调查研究[J].教育界，2019，（42）：109-110.
[2]王智慧.益智课堂，让苔花？如牡丹般绽放 ——某小学益智课堂的实践与思考[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，（1）：78.
[3]包伟标.益智课堂中”问题——启发诱导”式教学方式探究[J].考试周刊，2020，（12）：12-13.
[4]沈盈.在益智课堂中优化学生思维[J].文渊（小学版），2019，（3）：322.
山东省聊城市东昌府区张炉集镇中心小学 252029