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从办学理念和办学思路的角度上看，“一个好校长就是一所好学校”这个提法是正确的。管理效应和管理质量是由校长的素质决定的，校长素质乃学校质量管理之本，没有良好的个人素质和管理经验，学校管理只能是一句空话，校长的管理行为、人格魅力，都是其内在素质的表现，中国现代教育召唤出类拔萃的校长。
一个优秀的校长对政策有自己的看法和执行措施，对管理有自己独到的方法，对学校管理有专门的研究，不仅有学问，而且具有管理智慧、良好的个性气质和修养，正因为拥有智慧和强有力的个性气质，才能真正带领全体教师达到理想的工作目标。校长在整个过程上会经常地闪出智慧的火花，运用灵活的管理艺术，使教师从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，从而逐步地提高素质，增长对事业、对社会的理解深度。个人认为作为优秀校长深刻的理论素养和高超的管理手段应体现在以下几方面：
1 深刻的认识
校长，首先表现在应对科研和事物均有深刻的认识，善于设立从实际出发研究教科研和学校管理课题，只有深入，才能浅出，才能站在一定高度去看待问题，在成堆的问题面前，能抓住要害做出恰如其分的处理结果，这是一种智慧、一种水平、一种境界，它决没有将学校管理简单化，而是精良化、高效化了，而只有使自身完善、深刻，方可从容应对。
2 独到的见解
从科学的管理和心理学角度说，独到见解实际上是一种创造思维，这种思维的特点之一是独创性，独创性是思维最宝贵的品质，任何新见解、新观点、新理论、新方法都是独创思维的产物，校长的创造性管理源于校长的独创思维。
校长对学校管理要有真知灼见，能够在平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，使教师乐于接受乐于与校长相处，愿在校长创建的轻松氛围中，愉快地工作，享受一种积极向上的人生。
3 广博的学识
用才学征服教师，出色的校长不仅是某一学科和管理领域的专家，也应是才学出众的博学之士。古今中外、上下千年、旁征博引、妙趣横生，在教师面前能充分展示他的精深和博大，令教师于无声中信服、感叹，只有得到教师的信服才能更好的管理。
4 巧妙的引导
引导是有条件的，就事论事，按条文办事是谈不上引导的，只有对理论有自己透彻的理解，在管理过程中才拥有可供发挥能动性的天地，真正做到游刃有余，驾驭自如，在整个管理进程中散发出“磁”性与魅力，这才是真正意义上的引导。
引导的最高境界是使教师信服、敬慕，甚至崇拜，富有灵性的校长善于激励全体员工率领教师共同参与理论研究，关于满足教师的成就感，使整个集体不断走向成熟，就象一名好船长率领全体船员齐心协力，劈风斩浪，奋勇前进。
5 应变的机智
学校管理面对的是一个复杂的人与人系统，它充满变化和问题，任凭事先如何周密地设计，校长总会碰到许多非预期性的问题，若是对这些问题束手无策或处理不当，学校管理就会陷入困境或僵局，甚至还会导致领导和教师的情绪对抗。面对偶然性问题和突发性的情况，富有管理智慧和机智的校长总能机动灵活地加以处理。
管理机智就对其实质而言是一种转化校内矛盾的艺术，是一种正确处理学校管理和教师操行矛盾的技巧，其要诀是避其锋芒、欲扬先抑、欲进先退、变换角度、以智取胜。表现在语言艺术上则常常是直话曲说、急话缓说、硬话软说、正话反说、严话宽说。处事待人，刚柔相济，既有原则性又有灵活性。
校长修养的最高境界，不仅要管理好一所学校，而且要以其高尚的人格影响教师的人格，塑造一个群体，使这个集体的员工心灵深处产生共鸣和振撼。好校长要达到的管理境界，不仅是科学化的，也是人格化的。学校管理最高境界是“无为而治”，这种管理是物化在管理方方面面中的一种人生智慧，教师受其感染之后，其对学问工作和人生就会有一种全新的感受和深层的把握，精神状态更加高昂，生存境界就会更加崇高。要达到无为而治的境界，校长要能够做到：
5.1 广泛交流讨论
交流开阔视野，交流中可以捕捉到他人的智慧激活自身的灵性，获取信息是有过滤性，多渠道性，也可通过书本和报刊获取。人际交流所获取的信息和给人的感情是难以被其它渠道和手段替代的。善于从书本报刊中博采众家之长为我所用，固然是走向成功的一条捷径，但共同讨论，相互交流益处更多。首先，讨论有助于相互启发，集思广益，讨论中别人新观点，奇特的思想都能给人以启迪。其次，讨论有助于激发灵感。讨论是思想的交换，在思想的碰撞之中产生灵感的火花，长期困扰个人的问题和疑惑，往往在讨论之中迎刃而解。最后，讨论有助于锻炼和提高思想的深度和广度，提高思维的逻辑性和敏捷性。
5.2 勤于思考实践
勤于探索，勤于实践，智慧是思考的结晶，校长的管理智慧，即是校长管理问题长期研究和不断思考的结果，出色校长的共同特点之一，是对自己从事的职业有专门的研究。能由系统的理论为指导，不断发现问题，思考問题，研究问题，从而不断地增长自己的思考力、感悟力，不断地提炼新的见解、新观点，从而全面提高自己的学术水平和智慧。校长必须不断地从古今中外的一切文明成果中汲取营养，才能成为学者，成为好校长。
5.3 行为和精神的影响
好校长本身就是一个榜样，可信赖可依托的强者，有巨大的影响力，这种影响力以直觉的形象的具体的形式，非常自然地作用于教师，使全体员工在不知不觉中受到潜移默化的陶冶。好校长总是只以一个参与者的身份和教师进行平等对话，在对话中，与教师处于平等的地位，双方都积极地自由思考、想象和创造，通过交流，使教师感受到一个新的精神力量，使其积极性得到充分发挥。
5.4 自我管理共同完善
真正的管理是自我管理，自我完善是管理的真谛，不管之管，是管理科学的自我完善的统一，从教师角度而言，教师是在自我完善过程中接受学校管理和校长的影响，正因为有教师的自我完善作为基础，学校的管理才是高层次、高水平的，从而有力地促进高水平的科学管理形式，从校长角度来说，教师的自我完善也是校长自我完善的过程，因为榜样的影响力是具有反弹之力的，这便是真正意义上的共同完善。
办好教育校长责任重大，校长必须善于在学习和实践中不断积累总结，以上所述，要完全做到真的很难，那是我作为一个学校管理者要努力的方向，由低庸疲于应付的学校管理，朝高水平的科学管理去努力，再由高水平的科学管理朝科学人格化的具有人文特色的管理去努力，把科学管理和自我完善统一起来，才能做到个人与事业共同发展。
一个优秀的校长对政策有自己的看法和执行措施，对管理有自己独到的方法，对学校管理有专门的研究，不仅有学问，而且具有管理智慧、良好的个性气质和修养，正因为拥有智慧和强有力的个性气质，才能真正带领全体教师达到理想的工作目标。校长在整个过程上会经常地闪出智慧的火花，运用灵活的管理艺术，使教师从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，从而逐步地提高素质，增长对事业、对社会的理解深度。个人认为作为优秀校长深刻的理论素养和高超的管理手段应体现在以下几方面：
1 深刻的认识
校长，首先表现在应对科研和事物均有深刻的认识，善于设立从实际出发研究教科研和学校管理课题，只有深入，才能浅出，才能站在一定高度去看待问题，在成堆的问题面前，能抓住要害做出恰如其分的处理结果，这是一种智慧、一种水平、一种境界，它决没有将学校管理简单化，而是精良化、高效化了，而只有使自身完善、深刻，方可从容应对。
2 独到的见解
从科学的管理和心理学角度说，独到见解实际上是一种创造思维，这种思维的特点之一是独创性，独创性是思维最宝贵的品质，任何新见解、新观点、新理论、新方法都是独创思维的产物，校长的创造性管理源于校长的独创思维。
校长对学校管理要有真知灼见，能够在平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，使教师乐于接受乐于与校长相处，愿在校长创建的轻松氛围中，愉快地工作，享受一种积极向上的人生。
3 广博的学识
用才学征服教师，出色的校长不仅是某一学科和管理领域的专家，也应是才学出众的博学之士。古今中外、上下千年、旁征博引、妙趣横生，在教师面前能充分展示他的精深和博大，令教师于无声中信服、感叹，只有得到教师的信服才能更好的管理。
4 巧妙的引导
引导是有条件的，就事论事，按条文办事是谈不上引导的，只有对理论有自己透彻的理解，在管理过程中才拥有可供发挥能动性的天地，真正做到游刃有余，驾驭自如，在整个管理进程中散发出“磁”性与魅力，这才是真正意义上的引导。
引导的最高境界是使教师信服、敬慕，甚至崇拜，富有灵性的校长善于激励全体员工率领教师共同参与理论研究，关于满足教师的成就感，使整个集体不断走向成熟，就象一名好船长率领全体船员齐心协力，劈风斩浪，奋勇前进。
5 应变的机智
学校管理面对的是一个复杂的人与人系统，它充满变化和问题，任凭事先如何周密地设计，校长总会碰到许多非预期性的问题，若是对这些问题束手无策或处理不当，学校管理就会陷入困境或僵局，甚至还会导致领导和教师的情绪对抗。面对偶然性问题和突发性的情况，富有管理智慧和机智的校长总能机动灵活地加以处理。
管理机智就对其实质而言是一种转化校内矛盾的艺术，是一种正确处理学校管理和教师操行矛盾的技巧，其要诀是避其锋芒、欲扬先抑、欲进先退、变换角度、以智取胜。表现在语言艺术上则常常是直话曲说、急话缓说、硬话软说、正话反说、严话宽说。处事待人，刚柔相济，既有原则性又有灵活性。
校长修养的最高境界，不仅要管理好一所学校，而且要以其高尚的人格影响教师的人格，塑造一个群体，使这个集体的员工心灵深处产生共鸣和振撼。好校长要达到的管理境界，不仅是科学化的，也是人格化的。学校管理最高境界是“无为而治”，这种管理是物化在管理方方面面中的一种人生智慧，教师受其感染之后，其对学问工作和人生就会有一种全新的感受和深层的把握，精神状态更加高昂，生存境界就会更加崇高。要达到无为而治的境界，校长要能够做到：
5.1 广泛交流讨论
交流开阔视野，交流中可以捕捉到他人的智慧激活自身的灵性，获取信息是有过滤性，多渠道性，也可通过书本和报刊获取。人际交流所获取的信息和给人的感情是难以被其它渠道和手段替代的。善于从书本报刊中博采众家之长为我所用，固然是走向成功的一条捷径，但共同讨论，相互交流益处更多。首先，讨论有助于相互启发，集思广益，讨论中别人新观点，奇特的思想都能给人以启迪。其次，讨论有助于激发灵感。讨论是思想的交换，在思想的碰撞之中产生灵感的火花，长期困扰个人的问题和疑惑，往往在讨论之中迎刃而解。最后，讨论有助于锻炼和提高思想的深度和广度，提高思维的逻辑性和敏捷性。
5.2 勤于思考实践
勤于探索，勤于实践，智慧是思考的结晶，校长的管理智慧，即是校长管理问题长期研究和不断思考的结果，出色校长的共同特点之一，是对自己从事的职业有专门的研究。能由系统的理论为指导，不断发现问题，思考問题，研究问题，从而不断地增长自己的思考力、感悟力，不断地提炼新的见解、新观点，从而全面提高自己的学术水平和智慧。校长必须不断地从古今中外的一切文明成果中汲取营养，才能成为学者，成为好校长。
5.3 行为和精神的影响
好校长本身就是一个榜样，可信赖可依托的强者，有巨大的影响力，这种影响力以直觉的形象的具体的形式，非常自然地作用于教师，使全体员工在不知不觉中受到潜移默化的陶冶。好校长总是只以一个参与者的身份和教师进行平等对话，在对话中，与教师处于平等的地位，双方都积极地自由思考、想象和创造，通过交流，使教师感受到一个新的精神力量，使其积极性得到充分发挥。
5.4 自我管理共同完善
真正的管理是自我管理，自我完善是管理的真谛，不管之管，是管理科学的自我完善的统一，从教师角度而言，教师是在自我完善过程中接受学校管理和校长的影响，正因为有教师的自我完善作为基础，学校的管理才是高层次、高水平的，从而有力地促进高水平的科学管理形式，从校长角度来说，教师的自我完善也是校长自我完善的过程，因为榜样的影响力是具有反弹之力的，这便是真正意义上的共同完善。
办好教育校长责任重大，校长必须善于在学习和实践中不断积累总结，以上所述，要完全做到真的很难，那是我作为一个学校管理者要努力的方向，由低庸疲于应付的学校管理，朝高水平的科学管理去努力，再由高水平的科学管理朝科学人格化的具有人文特色的管理去努力，把科学管理和自我完善统一起来，才能做到个人与事业共同发展。