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随着素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育。自2000年10月份全国中小学信息技术教育会议召开至今,在城市和经济比较发达的地区普及信息技术教育是如火如荼,信息技术教育也逐步走向成熟。但是对经济不发达、教育水平比较落后的农村来说,在普及中小学信息技术教育中存在着许多值得我们关注的实际问题,这给信息技术教育的均衡发展与普及带来了不小的阻力,在这种情况下,如何来开展和提高学生信息技术水平,还有很长的路要走,下面就如何在农村开展信息技术课谈谈我的看法。
一、激发学生的学习兴趣
计算机将逐步成为全社会使用的工具,21世纪的文盲不是不识字,而是不会使用计算机,让学生从认识上领悟学习计算机的迫切性,所以要让学生学好这门课,首先要让学生对这门学科产生兴趣。开学的第一堂课,首先把学生带到多功能教室,打开电脑,把电脑桌面图标投射到宽屏幕上,利用幻灯片制作的多媒体课件,让学生看到多姿多彩的世界,还有自己做的贺卡等,让学生了解到利用电子计算机能做到什么,然后给学生讲解了“地球村”、“信息高速公路”等新名词,然后打开IE浏览器,输入搜狐的网址,打开搜狐网站,就会出现各种画面,有新闻、体育、历史、军事等,用鼠标点击相对应的项目,就会弹出相对应的网页,然后得出结论电视和电子计算机的区别,电视可以用摇控器操作,电视上的每个台播放的内容都是先录制好,才放出来的,信息在电视台,他们不播,我们怎么也收不到,我们不能想要什么就出什么,只能选择看什么不看什么,是被动的,电脑上的也是录好之后放上去的,信息量大,只要放上去了,没人限制的,想看什么就看什么,是主动的,但不懂电脑操作的人,就什么也看不到,通过这些讲解,给电子计算机蒙上了神秘的面纱,在今后的学习中,让我一起把电子计算机神秘的面纱慢慢的揭开,通过这堂课,激发了学生学习电子计算机的兴趣。
二、备学生,作好分组
由于地区差异性,外省发达地区早已开展多年的信息技术教育,而一些经济落后地区目前还没有解决基本的信息技术教学条件问题,很多学生小学阶段都没有很好地接受信息技术教育,特别是从村级小学毕业到中心校就读的七年级的学生,之前根本就没看到过计算机,更谈不上操作,通过对学生进行调查、交谈等多种方式收集该班所有学生对电子计算机知识情况。通过了解后,一个班中只有个别家庭配有电子计算机,大部分都没有,有一部分在上小学的时候接触过,只能进行一些简单常规的操作,还有一部分就是从村级小学和其他乡镇转过来就读的学生,对电子计算机的认识基本为零,我对这些学生做好登记,学校机房有电子计算机总共30台,有的要三、四个人操作一台,再加上该学科的教科书不齐,一个班50多个学生,只有20多本教科书,针对这种情况只有将学生进行特殊分组,便于以后的教学。通过以上的工作,可以让教师根据学生的实际情况制定好教学计划。
三、从实际出发,转变教学方法
对于大多数农村的中学生来说,电脑是新奇的“玩意儿”,所以在教学时不一定按照书本上的知识和顺序进行教学,这与学生的差异有关,首先对键盘进行讲解,然后对学生进行鼠标的操作训练,几分钟后让学生试着操作鼠标打开金山打字游戏,进行指法练习,熟悉每个字母的位置,为提高打字的速度和准确率打下基础。农村学生大多不会打字,由于地区的差异性,学生的普通话水平还有待提高,平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等,导致了打的字和要求要打的字对不上号,这个地方要强调输入法的选择,拼音输入法有全拼和智能ABC,要让学生会切换输入法并讲解了全拼和智能ABC的优势,这就是在利用拼音输入法时为什么要选择智能ABC的原因。
在教学的过程中发现,同一时间接触的电子计算机,一些同学的操作能力和接受能力要强于其他几个同学,通过巡视,将该同学设为组长,带动同组的同学共同完成老师布置的作业,这样有助于培养学生协作能力,实践表明多数学生愿意与人合作,但也有少数学生因为能力,性格等原因缺少与人合作的愿望。因此教师要引导学生创设民主、和谐、宽松的学习氛围,使学生参与合作成为可能。再有,对于那些水平偏低,缺少合作勇气的学生,教师要肯定他们的能力,经常有意识地引导、鼓励他们增强自信,调动他们的积极性,使之主动参与合作。
四、理论和实践相结合
充分利用苏亚星教学软件,把学生机的屏幕锁定,使学生机的屏幕信息与教师机一致。这样再将教学过程中的重点操作步骤一步一步演示给学生看,边讲解边操作,一堂课一般只安排15分钟进行讲解、示范,并力求讲话幽默风趣,有感染力。按照备课内容与学生的实际接受能力,一堂课的内容可以一次讲完,也可以分几次进行,講完一个问题就让学生上机实践,等他们掌握以后再讲下一个知识点。尽量精讲、少讲,把时间最大限度的给学生去上机实践。因为计算机是一门实践性、操作性很强的学科。所以我觉得应该让学生在理解理论知识的基础上,保证有充足的时间去实践所学的理论知识,并探索课本没有的知识,扩大知识面,更好地培养学生应用计算机的能力。同时,在学生操作时,教师应多巡视指导,做到所学知识能够随学、随练、随巩固,从而促进了学生的学习效率。
四、任务驱动方法我经常设计一些作品,先展示给学生看,学生马上有反映,好漂亮有的同学说,我说同学们你们通过努力也可以做到,甚至做得比我的还好,现在让我们一起做,这样就激发了学生的学习积极性。根据学生自己的审美观,制作出自己的作品,例如,制作一张贺卡,其中包括了图片的典型格式应用、以图片作为背景及各种文字环绕方式,学生的思维非常活跃,他们进行了各种尝试,对于不足的地方我给予补充,他们也掌握得既快又牢固。
五、对学生的表扬
课堂上老师多表扬,多评比。我在计算机学习过程中以激励为主,多鼓励,少批评,通过各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。由于孩子喜欢听表扬,那老师就不要吝惜你的语言,将学生自己制作好的作品拿到教师机,利用苏亚星把学生机的屏幕锁定,使学生机的屏幕信息与教师机一致,然后将学生好的作品进行展示,让学生产生成功感,同时也激发他们学习的兴趣,增强自信心。
确实,在农村中学信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题,给信息教育的发展和普及带来了相当大的阻力,如何更好开展农村中学信息技术教育,还需要我们在教学中不断的探索和实践,找到一条适合农村中学信息技术教学发展之路。
一、激发学生的学习兴趣
计算机将逐步成为全社会使用的工具,21世纪的文盲不是不识字,而是不会使用计算机,让学生从认识上领悟学习计算机的迫切性,所以要让学生学好这门课,首先要让学生对这门学科产生兴趣。开学的第一堂课,首先把学生带到多功能教室,打开电脑,把电脑桌面图标投射到宽屏幕上,利用幻灯片制作的多媒体课件,让学生看到多姿多彩的世界,还有自己做的贺卡等,让学生了解到利用电子计算机能做到什么,然后给学生讲解了“地球村”、“信息高速公路”等新名词,然后打开IE浏览器,输入搜狐的网址,打开搜狐网站,就会出现各种画面,有新闻、体育、历史、军事等,用鼠标点击相对应的项目,就会弹出相对应的网页,然后得出结论电视和电子计算机的区别,电视可以用摇控器操作,电视上的每个台播放的内容都是先录制好,才放出来的,信息在电视台,他们不播,我们怎么也收不到,我们不能想要什么就出什么,只能选择看什么不看什么,是被动的,电脑上的也是录好之后放上去的,信息量大,只要放上去了,没人限制的,想看什么就看什么,是主动的,但不懂电脑操作的人,就什么也看不到,通过这些讲解,给电子计算机蒙上了神秘的面纱,在今后的学习中,让我一起把电子计算机神秘的面纱慢慢的揭开,通过这堂课,激发了学生学习电子计算机的兴趣。
二、备学生,作好分组
由于地区差异性,外省发达地区早已开展多年的信息技术教育,而一些经济落后地区目前还没有解决基本的信息技术教学条件问题,很多学生小学阶段都没有很好地接受信息技术教育,特别是从村级小学毕业到中心校就读的七年级的学生,之前根本就没看到过计算机,更谈不上操作,通过对学生进行调查、交谈等多种方式收集该班所有学生对电子计算机知识情况。通过了解后,一个班中只有个别家庭配有电子计算机,大部分都没有,有一部分在上小学的时候接触过,只能进行一些简单常规的操作,还有一部分就是从村级小学和其他乡镇转过来就读的学生,对电子计算机的认识基本为零,我对这些学生做好登记,学校机房有电子计算机总共30台,有的要三、四个人操作一台,再加上该学科的教科书不齐,一个班50多个学生,只有20多本教科书,针对这种情况只有将学生进行特殊分组,便于以后的教学。通过以上的工作,可以让教师根据学生的实际情况制定好教学计划。
三、从实际出发,转变教学方法
对于大多数农村的中学生来说,电脑是新奇的“玩意儿”,所以在教学时不一定按照书本上的知识和顺序进行教学,这与学生的差异有关,首先对键盘进行讲解,然后对学生进行鼠标的操作训练,几分钟后让学生试着操作鼠标打开金山打字游戏,进行指法练习,熟悉每个字母的位置,为提高打字的速度和准确率打下基础。农村学生大多不会打字,由于地区的差异性,学生的普通话水平还有待提高,平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等,导致了打的字和要求要打的字对不上号,这个地方要强调输入法的选择,拼音输入法有全拼和智能ABC,要让学生会切换输入法并讲解了全拼和智能ABC的优势,这就是在利用拼音输入法时为什么要选择智能ABC的原因。
在教学的过程中发现,同一时间接触的电子计算机,一些同学的操作能力和接受能力要强于其他几个同学,通过巡视,将该同学设为组长,带动同组的同学共同完成老师布置的作业,这样有助于培养学生协作能力,实践表明多数学生愿意与人合作,但也有少数学生因为能力,性格等原因缺少与人合作的愿望。因此教师要引导学生创设民主、和谐、宽松的学习氛围,使学生参与合作成为可能。再有,对于那些水平偏低,缺少合作勇气的学生,教师要肯定他们的能力,经常有意识地引导、鼓励他们增强自信,调动他们的积极性,使之主动参与合作。
四、理论和实践相结合
充分利用苏亚星教学软件,把学生机的屏幕锁定,使学生机的屏幕信息与教师机一致。这样再将教学过程中的重点操作步骤一步一步演示给学生看,边讲解边操作,一堂课一般只安排15分钟进行讲解、示范,并力求讲话幽默风趣,有感染力。按照备课内容与学生的实际接受能力,一堂课的内容可以一次讲完,也可以分几次进行,講完一个问题就让学生上机实践,等他们掌握以后再讲下一个知识点。尽量精讲、少讲,把时间最大限度的给学生去上机实践。因为计算机是一门实践性、操作性很强的学科。所以我觉得应该让学生在理解理论知识的基础上,保证有充足的时间去实践所学的理论知识,并探索课本没有的知识,扩大知识面,更好地培养学生应用计算机的能力。同时,在学生操作时,教师应多巡视指导,做到所学知识能够随学、随练、随巩固,从而促进了学生的学习效率。
四、任务驱动方法我经常设计一些作品,先展示给学生看,学生马上有反映,好漂亮有的同学说,我说同学们你们通过努力也可以做到,甚至做得比我的还好,现在让我们一起做,这样就激发了学生的学习积极性。根据学生自己的审美观,制作出自己的作品,例如,制作一张贺卡,其中包括了图片的典型格式应用、以图片作为背景及各种文字环绕方式,学生的思维非常活跃,他们进行了各种尝试,对于不足的地方我给予补充,他们也掌握得既快又牢固。
五、对学生的表扬
课堂上老师多表扬,多评比。我在计算机学习过程中以激励为主,多鼓励,少批评,通过各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。由于孩子喜欢听表扬,那老师就不要吝惜你的语言,将学生自己制作好的作品拿到教师机,利用苏亚星把学生机的屏幕锁定,使学生机的屏幕信息与教师机一致,然后将学生好的作品进行展示,让学生产生成功感,同时也激发他们学习的兴趣,增强自信心。
确实,在农村中学信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题,给信息教育的发展和普及带来了相当大的阻力,如何更好开展农村中学信息技术教育,还需要我们在教学中不断的探索和实践,找到一条适合农村中学信息技术教学发展之路。