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体验式学习在中外有着极其长远的历史渊源和庞大的理论支持。这种不断在创新中发展的教学方式，大大提高了教学的效果，促进了教学目标的最终实现。体验式学习在小学数学教学中的应用探究有着极大的积极意义，它将促使教师群体不断创设出新的教学环境和教学模式，激发学生学习的自主性、趣味性，更加完美地实现小学数学的教学目标。
“各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践。”是教育部下发的《基础教育课程改革纲要》中明确提出的内容。在这样的背景下，加强教育改革，增强学生对于教学过程的参与与体验势在必行。
一、体验式学习在教学应用的历史与现状
体验式学习在小学数学教学中的应用，在国内外都有着较长久的历史。在国外，思想家卢梭 “自然主义”的思想中提出要“以行求知，体验中学”的体验式学习的主张，之后很长的历史时期内，教学学家、思想家都在为体验式学习的推广不懈努力着。20世纪40年代，怯恒博士做了进一步的努力，他将体验式学习作为一种独立的学习方式进行了深入的研究和利用，后来他创办的户外学校更是引起了美国人的巨大兴趣，在美国第一次得到了狂热的推广，之后这场教育界的变革，也波及到了世界各地，引起了强烈的反响。
体验式学习的教育思想，在中国也有着悠久的历史渊源。我国古代多名著名的教育家的教育思想里都有体验式学习的论述。《荀子·修身》中说到，“好法而行，士也;笃志而体，君子也。”把认知过程中的感性认知和“行”看得十分重要，这正是对于体验式学习重要性的最好阐述。荀子之后各种体验式学习的思想百花齐放，得到了推崇与实践。
至今，我国的教育对于体验式学习进行了不断的尝试，这种体验式学习的思想也在不断发展。社会与学校相结合，教师和学生的互动，教学过程中学生的不断参与，这都促使学生不断参与到学习中来，从自己的体验中，加强学习的感受能力，学校教育很好地扩展到了社会、自然的大环境中。这样的教学改革，给教育带来了极大的新能量，有理论的支持之后，也必将会收到巨大的成效。
二、体验式学习在小学数学教学应用中的意义探究
学校以往的教育，不能完全给学生提供平衡成长的机会与空间，这种比较刻板的教育模式，很容易让学生对于学习丧失兴趣，普遍缺乏自信，不懂得从学习中增强知识储备和成长体验。推广体验式学习在小学数学教学中的应用，能够更好地激发小学生爱表现、好行动、思维活、想象力强的年龄特征和心理特点。不断的教学实践证明，体验式学习在小学数学教学中已经收到了良好的成效，为课堂气氛的融洽、学生兴趣的提高、教学目标的实现都起到了非常重大的积极作用。
经过多年的发展与探究，体验式学习已经成为最基本的学习方式之一，具有现代灵活的学习方式特点，给教学工作带来了更大的创新和新体验，尤其在小学数学教学中，意义深远。小学数学要求对于生活和真实的情境有较深的领悟能力，因此，体验式学习在小学数学教学中是无可替代的。
三、体验式学习在小学数学教学中的应用探究
小学数学要求学生能够真实地参与数学学习的整个活动过程，这个特点本身就需要体验式教学，强调学生的主体作用，增强学生主体的体验和感知。如何推广体验式学习在小学教学中的应用探究就有着长远而重大的意义了。
首先，推广体验式学习在小学数学教学中的应用，需要能够不断创设出真实的情境，激活学生的情感体验。一个真实的情境，能够把学生们动情地带到小学数学的学习中来，引发学生自主思考，积极沟通，有效学习。数学本身就是一个与现实生活息息相关的学科，我们把真实的现实情境引入到教学过程中，让学生们不断在体验式学习中学习小学数学，学生们便会不断在快乐中成长，收获知识。
其次，体验式学习要求建立小组的交互式学习，让学生成为教学过程中的主体。交互式小组学习，是一种较好的交流性、体验式教学方式。这样既能够让孩子们在交流中不断增进友谊，又能够让孩子们分享彼此的收获和思考结果，体验合作的快乐，增进学生群体的团队合作意识，在分工明确中，体验学习的快乐本质。除此外，交互式小组学习，还能够充分发挥出学生的主体作用，激发学生群体在体验中的学习自信心和学习趣味性。
再次，体验式学习，让学生学会自主探究，经历“再创造”的体验。人类的本初，都有一种根深蒂固的思想，希望自己是一个发现者和探索者。在学生群体的世界里，相信这种需要更加强烈和明确。在这样的事实下，教师群体要给学生们创造足够的时间和空间，让学生们在自主探究中，通过猜想、观察、推理、实验、交流等，探究小学数学知识的本质和根源，培养出一种创新意识和思考、探索的能力，而这种能力对于小学数学的学习有很大的积极影响。体验式学习在小学数学教学中的应用，实现了把课堂还给学生，让学生能够在自己的探究中，不断融入“再创造”的体验，投入到更加深层次的学习中和思考中，从而大大提高小学数学教学的成果。
结束语：
体验式学习有着较强的理论支持，并且在实践中，给小学数学教学工作带来了巨大的积极影响，这种创新式的教学方式和方法，值得我们深入探究和推广，这必将给小学数学教学带来更加长远的积极效应，促进小学数学教学的进一步发展。
“各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践。”是教育部下发的《基础教育课程改革纲要》中明确提出的内容。在这样的背景下，加强教育改革，增强学生对于教学过程的参与与体验势在必行。
一、体验式学习在教学应用的历史与现状
体验式学习在小学数学教学中的应用，在国内外都有着较长久的历史。在国外，思想家卢梭 “自然主义”的思想中提出要“以行求知，体验中学”的体验式学习的主张，之后很长的历史时期内，教学学家、思想家都在为体验式学习的推广不懈努力着。20世纪40年代，怯恒博士做了进一步的努力，他将体验式学习作为一种独立的学习方式进行了深入的研究和利用，后来他创办的户外学校更是引起了美国人的巨大兴趣，在美国第一次得到了狂热的推广，之后这场教育界的变革，也波及到了世界各地，引起了强烈的反响。
体验式学习的教育思想，在中国也有着悠久的历史渊源。我国古代多名著名的教育家的教育思想里都有体验式学习的论述。《荀子·修身》中说到，“好法而行，士也;笃志而体，君子也。”把认知过程中的感性认知和“行”看得十分重要，这正是对于体验式学习重要性的最好阐述。荀子之后各种体验式学习的思想百花齐放，得到了推崇与实践。
至今，我国的教育对于体验式学习进行了不断的尝试，这种体验式学习的思想也在不断发展。社会与学校相结合，教师和学生的互动，教学过程中学生的不断参与，这都促使学生不断参与到学习中来，从自己的体验中，加强学习的感受能力，学校教育很好地扩展到了社会、自然的大环境中。这样的教学改革，给教育带来了极大的新能量，有理论的支持之后，也必将会收到巨大的成效。
二、体验式学习在小学数学教学应用中的意义探究
学校以往的教育，不能完全给学生提供平衡成长的机会与空间，这种比较刻板的教育模式，很容易让学生对于学习丧失兴趣，普遍缺乏自信，不懂得从学习中增强知识储备和成长体验。推广体验式学习在小学数学教学中的应用，能够更好地激发小学生爱表现、好行动、思维活、想象力强的年龄特征和心理特点。不断的教学实践证明，体验式学习在小学数学教学中已经收到了良好的成效，为课堂气氛的融洽、学生兴趣的提高、教学目标的实现都起到了非常重大的积极作用。
经过多年的发展与探究，体验式学习已经成为最基本的学习方式之一，具有现代灵活的学习方式特点，给教学工作带来了更大的创新和新体验，尤其在小学数学教学中，意义深远。小学数学要求对于生活和真实的情境有较深的领悟能力，因此，体验式学习在小学数学教学中是无可替代的。
三、体验式学习在小学数学教学中的应用探究
小学数学要求学生能够真实地参与数学学习的整个活动过程，这个特点本身就需要体验式教学，强调学生的主体作用，增强学生主体的体验和感知。如何推广体验式学习在小学教学中的应用探究就有着长远而重大的意义了。
首先，推广体验式学习在小学数学教学中的应用，需要能够不断创设出真实的情境，激活学生的情感体验。一个真实的情境，能够把学生们动情地带到小学数学的学习中来，引发学生自主思考，积极沟通，有效学习。数学本身就是一个与现实生活息息相关的学科，我们把真实的现实情境引入到教学过程中，让学生们不断在体验式学习中学习小学数学，学生们便会不断在快乐中成长，收获知识。
其次，体验式学习要求建立小组的交互式学习，让学生成为教学过程中的主体。交互式小组学习，是一种较好的交流性、体验式教学方式。这样既能够让孩子们在交流中不断增进友谊，又能够让孩子们分享彼此的收获和思考结果，体验合作的快乐，增进学生群体的团队合作意识，在分工明确中，体验学习的快乐本质。除此外，交互式小组学习，还能够充分发挥出学生的主体作用，激发学生群体在体验中的学习自信心和学习趣味性。
再次，体验式学习，让学生学会自主探究，经历“再创造”的体验。人类的本初，都有一种根深蒂固的思想，希望自己是一个发现者和探索者。在学生群体的世界里，相信这种需要更加强烈和明确。在这样的事实下，教师群体要给学生们创造足够的时间和空间，让学生们在自主探究中，通过猜想、观察、推理、实验、交流等，探究小学数学知识的本质和根源，培养出一种创新意识和思考、探索的能力，而这种能力对于小学数学的学习有很大的积极影响。体验式学习在小学数学教学中的应用，实现了把课堂还给学生，让学生能够在自己的探究中，不断融入“再创造”的体验，投入到更加深层次的学习中和思考中，从而大大提高小学数学教学的成果。
结束语：
体验式学习有着较强的理论支持，并且在实践中，给小学数学教学工作带来了巨大的积极影响，这种创新式的教学方式和方法，值得我们深入探究和推广，这必将给小学数学教学带来更加长远的积极效应，促进小学数学教学的进一步发展。