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信息技术在语文教学尤其在识字教学中的作用是不言而喻的。利用多媒体与相关软件平台，识字学习内容变得更加生动形象，学生的课堂积极性也被充分调动起来，从而积极投入到学习活动中。在信息技术的引导下，学生充分利用各种感官进行学习，识字写字的能力在日常一点一滴的积累中逐渐提高。那么，如何将信息技术具体作用到语文课堂的识字教学中，是我们关注的重点，也是本文探究的主要内容。
一、运用多种感观 提升思维能力
将信息技术与语文识字教学相整合，即在语文识字教学中融入多媒体教育，将图像、文字、动画、声音等元素有机结合，并进行必要的处理，综合运用到识字教学实践中。通过视听结合的方式，以形象生动的动态画面激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。此外，多媒体技术在识字教学中的多方面功能也是不可小觑的。
1.激发了学生学习汉字的兴趣
在单调乏味的识字过程中，机械枯燥的教法极易使学生产生疲劳，从而失去学习兴趣，影响学习效果。但利用信息技术与多媒体就可以巧妙地避开机械重复，以形象生动的直观感受刺激学生的多种感官，从而达到激发学生识字兴趣的效果。
利用媒体动画学习识字，结合故事、猜谜识字等能充分调动学生学习识字的兴趣，以熟字带生字，通过动画、课件或故事进行“加”与“减”，从而达到快速识字的目的。在整个过程中，学生的学习兴趣被激发，学习效率得到充分提高。
2.集中了学生学习汉字的注意力
信息技术与语文识字教学的整合尤其对于小学低年级学生具有非同寻常的意义和价值。针对小学低年级学生年龄小、课堂注意力易分散，对传统识字教学易疲倦、厌烦等突出特点所直接导致的学生课堂吸收率低、知识掌握程度差等一系列现实问题，计算机教学以其色彩鲜艳、图文并茂、涵盖面广等强大优势能够充分调动小学生的课堂积极性，提高注意力，进而提升课堂效率，从而促进学生进步，最大限度地参与到课堂教学活动中来。
3.增强了学生认识汉字的记忆力
众所周知，随着年龄的增长，机械记忆的能力会逐渐降低，所以调动学生的有意记忆和无意记忆就显得尤为重要。尤其是在语文教学中，需要学生记忆的内容很多，尤其在识字教学中，如何帮助零基礎学生快速有效记忆每一个新的汉字，是众多教师一直思考的问题。利用计算机所具备的图像、动画等元素构成的形象画面激发学生的有意记忆和无意记忆，将汉字形象化、生动化，可以轻而易举地提高学生的记忆速度与质量。这也许不是最好的方法，但却是目前教育现状中最便捷最有效的方法。
4.提升了学生学习的综合思维能力
恰当地运用多媒体技术，根据识字的课程背景制作课件和动画，可以使学生在充分调动各种感官积极思考的过程中受益。
例如，在古诗《静夜思》一课的识字活动中，播放舒缓的古筝音乐，教师通过课件展示符合古诗意境、描画景色的flash动画，让学生身临其境，感受此情此景，在感受诗文的意境与情感时，将识字渗透其中，将“床”“光”“低”“思”等形象或动作利用动画衍生为生字，加深幼儿对诗文的理解和对生字的形象记忆，将识字学习与古诗文学习相结合，综合提升学生的思维能力与文学素养。
多媒体教学能够综合运用各种感官的优势，促进整体效应的提升。多媒体在识字教学实践中能够充分调动学生的多种感官，将学生的脑、眼、耳、口、手等多种感觉有机结合，学生的课堂积极性被充分调动，一边听、一边看，一边动手、一边思考，与此同时进行记忆，学习效果不言而喻，而且学生的注意力、逻辑思维能力、记忆力、联想能力等各方面能力都潜移默化地被提升了。
二、多措并举 提升审美情趣
汉字数量大、笔画多，在学习之初，经常困扰着学生，不但难以记忆，还经常混淆。而现在，利用计算机进行多媒体识字教学，极大程度地避免了这一现象，解决了识字教学中的又一难题。
1.突破重点难点，写出正确的字
在识字教学中，对于有些字需改变某一笔画才能作为部首偏旁时，很容易被学生混淆或遗忘。针对这一难点，计算机软件内可闪烁提示、重写，提醒学生注意变化。如，在教学“尖”字时，第一笔是竖，可把这一笔改为红色，反复闪烁，较好地解决这一难点。由此，充分利用计算机，利用多媒体平台突破写字教学的重点难点远远优于传统教学方法。
笔画、笔顺是汉字学习的基础，对于汉字的书写和学习，笔画、笔顺起着至关重要的作用。一旦写错，由于先入为主的特点，日后很难纠正。常规的识字教学往往是教师在黑板上反复书写、强调，但枯燥无味的教学很难调动学生的兴趣。而利用多媒体就可以化繁为简，防止这种问题的出现，通过多媒体相关软件，将汉字的笔画、笔顺，规范书写动态展示出来，帮助学生形成形象记忆，从而加深理解与记忆。另外，在展示过程中，通过设置，使得生字在没有写对笔顺的情况下不予显示，这就不得不引起学生的关注与重视，确保了生字书写的正确性。
2.加强示范作用，展示汉字的美
应用计算机相关汉字软件可以将汉字完美地展示给学生，从笔画到笔顺，从规范每一笔到整个字的完整呈现，规避手写易出现的细节问题。快速、规范、优美，将汉字的笔画美、结构美、形式美全方位地展示给了学生。学习规范汉字的同时，体会汉字的美，提升审美情趣，激发爱国情感。
3.运用字理识字，提高识字质量
汉字是世界上最古老的文字之一，又称方块字，有悠久的形成和演变历史。同时汉字有着独特的构造方法，具有图画性、表意性的特点，所谓字理识字，就是运用了汉字的这个特点。
例如，在进行“日”“月”“贝”“鱼”“羊”等象形字教学时，教师便可以利用多媒体将这些字从甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书到行书的演变过程以动画的形式播放展示出来，加深学生的形象理解，从而提高识字效果。与此同时，在识字的同时学生的知识面被拓宽，文化素养在潜移默化中逐渐提升。
4.进行及时反馈，提升识字效率
鉴于空间条件的限制，传统教学模式往往不能达到全面反馈与交流的效果。而多媒体教学通过实物投影仪，可以将学生的作业投放在大屏幕上供大家分析交流。通过共同的欣赏、交流与展示，大家共同讨论、学习，教师及时地利用多媒体进行讲解，强化优秀的，更正错误的，极大弥补了传统教学的不足，提升了教学效果。
多媒体进入课堂是时代的必然，正确地运用多媒体以更好的形式开展教学，是每一名教师义不容辞的责任。要将信息技术科学合理地融入语文日常教育教学，助力学生语文素养的提升，教师应从语文教学的特点出发，综合运用多媒体的优越性，改善传统教学的弊端，优化课堂，提高教学效率，让学生能够在愉快的氛围中学习，感受多媒体形式下语文课堂的美。让多媒体真正地改变课堂，让语文教学在多媒体的作用下成为学生遨游的知识海洋。
（作者单位：山西省教育资助与保障中心）
（责任编辑 赵丹）
一、运用多种感观 提升思维能力
将信息技术与语文识字教学相整合，即在语文识字教学中融入多媒体教育，将图像、文字、动画、声音等元素有机结合，并进行必要的处理，综合运用到识字教学实践中。通过视听结合的方式，以形象生动的动态画面激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。此外，多媒体技术在识字教学中的多方面功能也是不可小觑的。
1.激发了学生学习汉字的兴趣
在单调乏味的识字过程中，机械枯燥的教法极易使学生产生疲劳，从而失去学习兴趣，影响学习效果。但利用信息技术与多媒体就可以巧妙地避开机械重复，以形象生动的直观感受刺激学生的多种感官，从而达到激发学生识字兴趣的效果。
利用媒体动画学习识字，结合故事、猜谜识字等能充分调动学生学习识字的兴趣，以熟字带生字，通过动画、课件或故事进行“加”与“减”，从而达到快速识字的目的。在整个过程中，学生的学习兴趣被激发，学习效率得到充分提高。
2.集中了学生学习汉字的注意力
信息技术与语文识字教学的整合尤其对于小学低年级学生具有非同寻常的意义和价值。针对小学低年级学生年龄小、课堂注意力易分散，对传统识字教学易疲倦、厌烦等突出特点所直接导致的学生课堂吸收率低、知识掌握程度差等一系列现实问题，计算机教学以其色彩鲜艳、图文并茂、涵盖面广等强大优势能够充分调动小学生的课堂积极性，提高注意力，进而提升课堂效率，从而促进学生进步，最大限度地参与到课堂教学活动中来。
3.增强了学生认识汉字的记忆力
众所周知，随着年龄的增长，机械记忆的能力会逐渐降低，所以调动学生的有意记忆和无意记忆就显得尤为重要。尤其是在语文教学中，需要学生记忆的内容很多，尤其在识字教学中，如何帮助零基礎学生快速有效记忆每一个新的汉字，是众多教师一直思考的问题。利用计算机所具备的图像、动画等元素构成的形象画面激发学生的有意记忆和无意记忆，将汉字形象化、生动化，可以轻而易举地提高学生的记忆速度与质量。这也许不是最好的方法，但却是目前教育现状中最便捷最有效的方法。
4.提升了学生学习的综合思维能力
恰当地运用多媒体技术，根据识字的课程背景制作课件和动画，可以使学生在充分调动各种感官积极思考的过程中受益。
例如，在古诗《静夜思》一课的识字活动中，播放舒缓的古筝音乐，教师通过课件展示符合古诗意境、描画景色的flash动画，让学生身临其境，感受此情此景，在感受诗文的意境与情感时，将识字渗透其中，将“床”“光”“低”“思”等形象或动作利用动画衍生为生字，加深幼儿对诗文的理解和对生字的形象记忆，将识字学习与古诗文学习相结合，综合提升学生的思维能力与文学素养。
多媒体教学能够综合运用各种感官的优势，促进整体效应的提升。多媒体在识字教学实践中能够充分调动学生的多种感官，将学生的脑、眼、耳、口、手等多种感觉有机结合，学生的课堂积极性被充分调动，一边听、一边看，一边动手、一边思考，与此同时进行记忆，学习效果不言而喻，而且学生的注意力、逻辑思维能力、记忆力、联想能力等各方面能力都潜移默化地被提升了。
二、多措并举 提升审美情趣
汉字数量大、笔画多，在学习之初，经常困扰着学生，不但难以记忆，还经常混淆。而现在，利用计算机进行多媒体识字教学，极大程度地避免了这一现象，解决了识字教学中的又一难题。
1.突破重点难点，写出正确的字
在识字教学中，对于有些字需改变某一笔画才能作为部首偏旁时，很容易被学生混淆或遗忘。针对这一难点，计算机软件内可闪烁提示、重写，提醒学生注意变化。如，在教学“尖”字时，第一笔是竖，可把这一笔改为红色，反复闪烁，较好地解决这一难点。由此，充分利用计算机，利用多媒体平台突破写字教学的重点难点远远优于传统教学方法。
笔画、笔顺是汉字学习的基础，对于汉字的书写和学习，笔画、笔顺起着至关重要的作用。一旦写错，由于先入为主的特点，日后很难纠正。常规的识字教学往往是教师在黑板上反复书写、强调，但枯燥无味的教学很难调动学生的兴趣。而利用多媒体就可以化繁为简，防止这种问题的出现，通过多媒体相关软件，将汉字的笔画、笔顺，规范书写动态展示出来，帮助学生形成形象记忆，从而加深理解与记忆。另外，在展示过程中，通过设置，使得生字在没有写对笔顺的情况下不予显示，这就不得不引起学生的关注与重视，确保了生字书写的正确性。
2.加强示范作用，展示汉字的美
应用计算机相关汉字软件可以将汉字完美地展示给学生，从笔画到笔顺，从规范每一笔到整个字的完整呈现，规避手写易出现的细节问题。快速、规范、优美，将汉字的笔画美、结构美、形式美全方位地展示给了学生。学习规范汉字的同时，体会汉字的美，提升审美情趣，激发爱国情感。
3.运用字理识字，提高识字质量
汉字是世界上最古老的文字之一，又称方块字，有悠久的形成和演变历史。同时汉字有着独特的构造方法，具有图画性、表意性的特点，所谓字理识字，就是运用了汉字的这个特点。
例如，在进行“日”“月”“贝”“鱼”“羊”等象形字教学时，教师便可以利用多媒体将这些字从甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书到行书的演变过程以动画的形式播放展示出来，加深学生的形象理解，从而提高识字效果。与此同时，在识字的同时学生的知识面被拓宽，文化素养在潜移默化中逐渐提升。
4.进行及时反馈，提升识字效率
鉴于空间条件的限制，传统教学模式往往不能达到全面反馈与交流的效果。而多媒体教学通过实物投影仪，可以将学生的作业投放在大屏幕上供大家分析交流。通过共同的欣赏、交流与展示，大家共同讨论、学习，教师及时地利用多媒体进行讲解，强化优秀的，更正错误的，极大弥补了传统教学的不足，提升了教学效果。
多媒体进入课堂是时代的必然，正确地运用多媒体以更好的形式开展教学，是每一名教师义不容辞的责任。要将信息技术科学合理地融入语文日常教育教学，助力学生语文素养的提升，教师应从语文教学的特点出发，综合运用多媒体的优越性，改善传统教学的弊端，优化课堂，提高教学效率，让学生能够在愉快的氛围中学习，感受多媒体形式下语文课堂的美。让多媒体真正地改变课堂，让语文教学在多媒体的作用下成为学生遨游的知识海洋。
（作者单位：山西省教育资助与保障中心）
（责任编辑 赵丹）