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摘要:多媒体技术在信息技术的不断发展下,应用领域越来越广泛,尤其是在高中数学教学方面。多媒体技术展现数学知识可用动画、图表、图形等多种方式,数学知识在教学方面呈现多样化、视觉化、趣味化,教学质量得到有效保证。本文通过了解多媒体技术的应用效果,分析和解决其在高中数学教学中的应用问题。
关键词:多媒体技术;应用;高中数学教学;效果
【中图分类号】G434
高中数学这一阶段的学习,在一定程度上影响着学生的后期研究方向。多媒体作为辅助教学的一种手段,在展现课堂知识方面,形式丰富多样,信息可视化程度高。在高中数学课堂教学中应用多媒体技术,能够激发和保持学生学习数学的兴趣,此外,教师在教学过程中用于抄写、手绘的时间也大大减少,课堂气氛更活跃,信息传递更稳定。在数学教学中难度比较高的“数形结合”问题,通过多媒体技术可将其视觉化,表达更清晰明确,学生的想象力和逻辑思维能力得到提升,教学质量也相应提高,因此,多媒体技术在高中数学教学中的实用价值比较高。
一、多媒体技术应用价值
(一)激发学生学习兴趣
在传统数学课堂教学中,主要是教师通过板书讲解课本中的重要数学知识点,学生在被动接受的基础上不断强化记忆。这样的学习方式,显然难以激发学生的学习热情,学习效果和教学质量都无法保证。而多媒体技术在数学课堂教学中的应用,改变了传统的教学方式,通过运用几何画板、PPT、Flash等软件,将数学课本中的定理、公式、概念等严密抽象知识,以动画、立体图形、平面图形等形式展现,引导学生进行观察和思考,在实践中体验多媒体教学的乐趣。如讲解指数函数变化规律时,教师可利用几何画板构造一个变量为底数的指数函数,赋予底数各种类型的值,学生可以通过画板直观了解函数图形的变化情况,从而分析出函数的变化规律。
(二)突破教学重点难点
高中数学中的引理、定理、公式、概念等知识点,是相对比较重要,也是难度比较大的学习内容。传统数学教学的简单讲解,基于学生不成熟的想象力和逻辑能力,教学效果显然难以提高。在数学课堂教学中应用多媒体技术,通过各种软件将这些重点难点视觉化,以动画、图形等方式进行表达,学生在直观印象的基础上,能够更准确地理解和掌握所学知识。如讲解表示平面向量的坐标内容时,教师可运用PPT软件制作课件,通过PPT的动态放映,清晰展示表示平面向量坐标的本质,使学生能够在解题中进行运用。
(三)提升学生自学能力
数学课堂教学的有效开展,需要在教师与学生的互动交流中实现。传统教学中教师的主动传授,学生的被动接收,使教学课堂缺乏互动,课堂教学效果明显偏低。学生应对教师提出的合理问题进行独立思考,在自主学习、分析、探索过程中解决问题。教师作为引导者,也可利用多媒体技术加强师生之间的交流互动,以不同情景下的数学问题,引导学生进行观察和思考,通过对比发现所学知识的特殊性质以及一般规律。如讲解函数、不等式和方程的关系时,教师可利用多媒体进行演示,并由此提出相应的问题,引导学生通过独立思考和分析,发现这些知识的关联性以及性质和规律。
(四)提高课堂教学质量
传统课堂教学中,教师在备课上所花的时间比较多,一般在两个小时以上。备课内容包括归纳整理教学内容,设计教学问题并进行计算。在此过程中,教师需要查阅相关资料,翻阅有用书籍,筛选合适题型。而多媒体技术的应用,有效发挥了网络信息的作用,互联网内的教学资源丰富,教师可根据实际需求进行选择,既减少了备课时间,提升了教师自身水平,也提高了教学质量。如“高中数学课件网”、“高中数学PPT大全”、“高中数学网”等网站,资源内容比较成熟,质量也比较高。
二、多媒体技术应用问题
(一)产生依赖
在高中数学课堂教学中,大多数教学过程是利用多媒体技术进行记录,课堂教学知识因此可进行重复性学习,未理解和掌握的学生可在课后进行复习和巩固,这在很大程度上强化了学生的依赖心理。多数学生会产生“即使课堂上没有认真听,课后也能通过多媒体再学习”的心理,把课堂上的问题都积压到课后,完全依赖于多媒体。
(二)偏离目标
基于多媒体技术在数学课堂应用中的突出效果,部分教师在实际应用中,更多地考虑课件制作的吸引力,动画配音、卡通形象、动态图片、Flash等内容的加入,都能吸引学生的关注。但这些教师忽略了课堂教学的真正目的,学生的注意力不再集中于数学知识,而转向其他课外内容上。多媒体使用偏离教学目的,使教学效果也相应地出现偏差。
(三)影响交流
在新课程理念中,重点强调教学中的交流互动。在使用多媒体进行数学课堂教学的过程中,教师只需进行课件演示,计算过程以及答案的展示只需通过鼠标就能完成,而剩下的理解和掌握就是学生的个人问题,教师与学生之间的交流互动机会,相对于传统课堂教学而言明显减少,学生的主体地位也完全得不到体现。整个教学过程趋向于形式化。
三、多媒体技术应用策略
(一)适度应用
多媒体技术作为课堂教学的一种重要辅助手段,在应用上需要适度。根据数学课堂教学内容,合理选择教学方式,适当利用多媒体技术。在实际教学过程中,不宜过分使用多媒体,对其产生依赖心理。用PPT演示完全代替黑板板書的方式显然不可取,简单的内容复制和放映,无法突出教学的重点内容,单一的教学形式也会使学生产生厌烦心理。多媒体技术可应用于定理、公式、概念、例题等知识的讲解上,而证明定理、解析例题的过程应在黑板上详细板书。
(二)加强培训
高中数学的知识点比较多,也比较复杂,教师在进行知识讲解的过程中,应根据知识点的重要程度和难易程度,选择合适的多媒体软件制作课件。几何画板、PPT、Word、Excel、Math Type是比较常用的多媒体教学软件,在实际课堂教学中,需要教师有灵活运用的能力,而能够达到要求的教师比较少,因此,还需加强教师在使用多媒体方面的培训,不断提高教师应用多媒体技术的能力。
(三)结合传统
多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用,改变了传统教学形式,提高了教学效果和教学质量,但并不意味着可以完全取代传统教学,数学课堂教学的有效开展应将两者进行融合。多媒体技术可用于转化数学知识中的抽象定义等内容,而传统教学形式中的板书,可以详细展示定理证明过程和例题解析过程,思路清晰明了,便于学生理解掌握。
结语
随着时代和科技的不断发展,多媒体技术也应深入推广应用。在高中数学教学中应用多媒体技术,调动了学生学习数学的主动性和积极性,提高了学生的记忆水平,良好的情景引导使学生的“数形结合”能力得到锻炼和提高,网络资源的共享,大大减少了教师备课时间,学生可通过多媒体进行重复性的巩固学习,教学质量不断提升。另外,在关注多媒体技术应用效果的同时,也应注意其实际应用中的问题,不可过分依赖,在课件制作方面,应注重其实用性,避免过于花哨,偏离教学目标,与传统教学相结合,更好地服务于课堂教学。
参考文献
[1]潘敬贞. 高中数学多媒体课件设计策略[J]. 中国教育信息化,2012,06:62-64.
[2]兰海鹏,张美兰. 浅谈多媒体在高中数学教学中的应用[J]. 中国现代教育装备,2013,24:50+52.
[3]王秋娟. 多媒体技术在高中数学教学中的应用探析[J]. 现代农村科技,2014,24:55.
[4]刘巍. 多媒体技术条件下高中数学教学有效性探究[J]. 中国教育技术装备,2014,23:14-15.
[5]刘清云. 多媒体技术应用于数学教学的几点思考[J]. 中国教育技术装备,2013,19:61-62.
关键词:多媒体技术;应用;高中数学教学;效果
【中图分类号】G434
高中数学这一阶段的学习,在一定程度上影响着学生的后期研究方向。多媒体作为辅助教学的一种手段,在展现课堂知识方面,形式丰富多样,信息可视化程度高。在高中数学课堂教学中应用多媒体技术,能够激发和保持学生学习数学的兴趣,此外,教师在教学过程中用于抄写、手绘的时间也大大减少,课堂气氛更活跃,信息传递更稳定。在数学教学中难度比较高的“数形结合”问题,通过多媒体技术可将其视觉化,表达更清晰明确,学生的想象力和逻辑思维能力得到提升,教学质量也相应提高,因此,多媒体技术在高中数学教学中的实用价值比较高。
一、多媒体技术应用价值
(一)激发学生学习兴趣
在传统数学课堂教学中,主要是教师通过板书讲解课本中的重要数学知识点,学生在被动接受的基础上不断强化记忆。这样的学习方式,显然难以激发学生的学习热情,学习效果和教学质量都无法保证。而多媒体技术在数学课堂教学中的应用,改变了传统的教学方式,通过运用几何画板、PPT、Flash等软件,将数学课本中的定理、公式、概念等严密抽象知识,以动画、立体图形、平面图形等形式展现,引导学生进行观察和思考,在实践中体验多媒体教学的乐趣。如讲解指数函数变化规律时,教师可利用几何画板构造一个变量为底数的指数函数,赋予底数各种类型的值,学生可以通过画板直观了解函数图形的变化情况,从而分析出函数的变化规律。
(二)突破教学重点难点
高中数学中的引理、定理、公式、概念等知识点,是相对比较重要,也是难度比较大的学习内容。传统数学教学的简单讲解,基于学生不成熟的想象力和逻辑能力,教学效果显然难以提高。在数学课堂教学中应用多媒体技术,通过各种软件将这些重点难点视觉化,以动画、图形等方式进行表达,学生在直观印象的基础上,能够更准确地理解和掌握所学知识。如讲解表示平面向量的坐标内容时,教师可运用PPT软件制作课件,通过PPT的动态放映,清晰展示表示平面向量坐标的本质,使学生能够在解题中进行运用。
(三)提升学生自学能力
数学课堂教学的有效开展,需要在教师与学生的互动交流中实现。传统教学中教师的主动传授,学生的被动接收,使教学课堂缺乏互动,课堂教学效果明显偏低。学生应对教师提出的合理问题进行独立思考,在自主学习、分析、探索过程中解决问题。教师作为引导者,也可利用多媒体技术加强师生之间的交流互动,以不同情景下的数学问题,引导学生进行观察和思考,通过对比发现所学知识的特殊性质以及一般规律。如讲解函数、不等式和方程的关系时,教师可利用多媒体进行演示,并由此提出相应的问题,引导学生通过独立思考和分析,发现这些知识的关联性以及性质和规律。
(四)提高课堂教学质量
传统课堂教学中,教师在备课上所花的时间比较多,一般在两个小时以上。备课内容包括归纳整理教学内容,设计教学问题并进行计算。在此过程中,教师需要查阅相关资料,翻阅有用书籍,筛选合适题型。而多媒体技术的应用,有效发挥了网络信息的作用,互联网内的教学资源丰富,教师可根据实际需求进行选择,既减少了备课时间,提升了教师自身水平,也提高了教学质量。如“高中数学课件网”、“高中数学PPT大全”、“高中数学网”等网站,资源内容比较成熟,质量也比较高。
二、多媒体技术应用问题
(一)产生依赖
在高中数学课堂教学中,大多数教学过程是利用多媒体技术进行记录,课堂教学知识因此可进行重复性学习,未理解和掌握的学生可在课后进行复习和巩固,这在很大程度上强化了学生的依赖心理。多数学生会产生“即使课堂上没有认真听,课后也能通过多媒体再学习”的心理,把课堂上的问题都积压到课后,完全依赖于多媒体。
(二)偏离目标
基于多媒体技术在数学课堂应用中的突出效果,部分教师在实际应用中,更多地考虑课件制作的吸引力,动画配音、卡通形象、动态图片、Flash等内容的加入,都能吸引学生的关注。但这些教师忽略了课堂教学的真正目的,学生的注意力不再集中于数学知识,而转向其他课外内容上。多媒体使用偏离教学目的,使教学效果也相应地出现偏差。
(三)影响交流
在新课程理念中,重点强调教学中的交流互动。在使用多媒体进行数学课堂教学的过程中,教师只需进行课件演示,计算过程以及答案的展示只需通过鼠标就能完成,而剩下的理解和掌握就是学生的个人问题,教师与学生之间的交流互动机会,相对于传统课堂教学而言明显减少,学生的主体地位也完全得不到体现。整个教学过程趋向于形式化。
三、多媒体技术应用策略
(一)适度应用
多媒体技术作为课堂教学的一种重要辅助手段,在应用上需要适度。根据数学课堂教学内容,合理选择教学方式,适当利用多媒体技术。在实际教学过程中,不宜过分使用多媒体,对其产生依赖心理。用PPT演示完全代替黑板板書的方式显然不可取,简单的内容复制和放映,无法突出教学的重点内容,单一的教学形式也会使学生产生厌烦心理。多媒体技术可应用于定理、公式、概念、例题等知识的讲解上,而证明定理、解析例题的过程应在黑板上详细板书。
(二)加强培训
高中数学的知识点比较多,也比较复杂,教师在进行知识讲解的过程中,应根据知识点的重要程度和难易程度,选择合适的多媒体软件制作课件。几何画板、PPT、Word、Excel、Math Type是比较常用的多媒体教学软件,在实际课堂教学中,需要教师有灵活运用的能力,而能够达到要求的教师比较少,因此,还需加强教师在使用多媒体方面的培训,不断提高教师应用多媒体技术的能力。
(三)结合传统
多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用,改变了传统教学形式,提高了教学效果和教学质量,但并不意味着可以完全取代传统教学,数学课堂教学的有效开展应将两者进行融合。多媒体技术可用于转化数学知识中的抽象定义等内容,而传统教学形式中的板书,可以详细展示定理证明过程和例题解析过程,思路清晰明了,便于学生理解掌握。
结语
随着时代和科技的不断发展,多媒体技术也应深入推广应用。在高中数学教学中应用多媒体技术,调动了学生学习数学的主动性和积极性,提高了学生的记忆水平,良好的情景引导使学生的“数形结合”能力得到锻炼和提高,网络资源的共享,大大减少了教师备课时间,学生可通过多媒体进行重复性的巩固学习,教学质量不断提升。另外,在关注多媒体技术应用效果的同时,也应注意其实际应用中的问题,不可过分依赖,在课件制作方面,应注重其实用性,避免过于花哨,偏离教学目标,与传统教学相结合,更好地服务于课堂教学。
参考文献
[1]潘敬贞. 高中数学多媒体课件设计策略[J]. 中国教育信息化,2012,06:62-64.
[2]兰海鹏,张美兰. 浅谈多媒体在高中数学教学中的应用[J]. 中国现代教育装备,2013,24:50+52.
[3]王秋娟. 多媒体技术在高中数学教学中的应用探析[J]. 现代农村科技,2014,24:55.
[4]刘巍. 多媒体技术条件下高中数学教学有效性探究[J]. 中国教育技术装备,2014,23:14-15.
[5]刘清云. 多媒体技术应用于数学教学的几点思考[J]. 中国教育技术装备,2013,19:61-62.