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随着我国对职业教育的重视，高职高专教育在近年来获得了长足发展。英语作为高职高专教育体系中的重要课程，对提高学生的综合素养具有重要价值。在这一背景下，高职高专英语和高中英语的教学衔接问题也逐渐受到教育界的广泛关注。
1. 高职高专英语与高中英语教学衔接的重要意义
高职高专和高中是两个教学目标截然不同的学段。高中阶段的教学主要是围绕高考进行，即使在素质教育的背景下，也难以彻底摆脱应试教育的影响。因此，高中阶段的英语教学比较侧重于基础知识，学生学习需要教师和家长的监督，学习自主性明显不足。在高职高专阶段，学生没有升学压力，对英语学习的自主性提出了更高的要求。另一方面，高职高专英语教学具有极强的职业教育特点，目的是提升学生职业素养，更侧重于学生听、说能力和阅读能力。由于高职高专和高中阶段的英语教学在内容、方法、目的方面具有显著差异，一般学生很难在短期内适应高中到高职高专的转变，这必然会对高职高专英语教学造成一定的负面影响。因此，加强两者之间的教学衔接，具有十分重要的意义。
2. 高职高专英语与高中英语教学衔接上存在的问题
2.1 教材编排的衔接不够协调
判别一套英语教材的好坏，主要标准是其是否符合学生的实际情况和认知规律，在具有科学性和系统性的前提下，兼具实用性、趣味性。随着高职高专教材开发力度的不断加大，出现了不同版本、名目繁多的高职高专英语教材。但是这些教材并不能与高中英语教材进行科学对接。例如：高中阶段要求3500常用单词的词汇量，而高职高专英语大幅增加了词汇量，学生往往难以适应，普遍存在畏难情绪。
2.2 教学方法衔接不协调
高职高专英语教学的主要目的是提高学生的语用能力，提高学生的综合素养和职业技能。这就决定了高职高专英语教学必须要创新教学方法，构建起以学生能力提升为核心的教学方法新体系。但是，应试教育在我国学校教育中可谓根深蒂固，不仅高中阶段如此，大多数高职高专英语教学中仍然在沿袭传统的、应试色彩浓厚的教学方法。这种重知识、轻能力的教学方法影响了高职高专英语教学目标的实现。
2.3 测试方式衔接不协调
高中英语基于高考的影响，对学生英语水平的测试实质上仍处于一考定终身的层面。同时，在高考试题中只重视笔试，而对口语和听力的考察重视不足。在高职高专阶段，鉴于职业性教育的需求，英语课程要求形成性与终结性评价结合。但是。大多数高职高专院校对学生口语和听力的重视不够，考察难以起到对学生学习的导向作用，最终影响到学生职业能力的建构。
3. 强化高职高专英语与高中英语教学衔接策略
3.1 统编系统化的高职高专英语教材
针对高中和高职高专在英语教材方面的衔接问题，应尽快编撰出实现高中与高职高专英语教学紧密衔接的系列化英语教材。建议应由教育部组织一线教师、相关教育专家、行业企业的管理人员共同组成教材编写研发机构，统一思想、理念和方法，编撰出既符合语言学习规律，又满足高职高专人才培养需求的高职高专英语教材。
3.2 通过教学改革强化教学方法衔接
科学、合理的教学方法，可以极大提升学生的学习兴趣和主动性，对提升英语教学效果可以起到事半功倍的效果。由于高考制度的影响，高中阶段势必要采取一系列针对性的教学方法，这是客观实际所决定的。在高中阶段，学生已经适应了教师讲授为主的应试教学方法。在升入高职高专院校以后，一些学生不能适应新的教学和学习方法，会觉得茫然无措。因此，高职高专英语教师应该就两者之间的教学方法差异进行详细解释，使学生有充分的思想准备，然后在教师的引导和帮助下适应新的教学方法。
3.3 测试方式的有效衔接
高职高专教育属于职业教育，其主要目标是培育学生的综合素养和职业能力。因此，英语课程的评价也应该从单一的考试评价逐步转向多元化的评价模式。首先，高职高专英语教学评价应该是形成性评价和终结性评价的有机结合。应特别注重学生学习过程的评价，注重学生的学习体验，将课堂表现、能力提升与学业考试等评价方式有机结合，以对学生科学地评价。其次，要摒弃教师评价是学生唯一评价的传统评价理念，积极构建起学生自评、学生互评、教师评价和社会评价相结合的多元化评价体系。最后，要实现评价内容的多元化，不仅要包括知识的掌握和成绩的获取，还要包括学习过程中的非智力因素培育，力求实现学生英语学习多层面、多维度的评价。
4. 结语
高职高专英语和高中英语教学衔接直接影响着学生英语学习水平和职业能力的建构。这是一项复杂的系统性工程，涉及到教材、学生、教育理念和教学方法等多方面问题。做好高职高专英语和高中英语的教学衔接，不仅需要广大英语教师的努力，也需要教育部门乃至全社会的支持和参与。只有如此，才能实现高中英语和高职高专英语之间深层次的过渡和衔接，提高高职高专英语教学水平。
[1] 王金土. 高职公共英语与高中英语教学衔接若干问题探讨[J]. 福建教育学院学报， 2011（03）：113-116.
[2] 李清. 浅析高职高专英语教学与高中英语教学衔接问题[J]. 英语广场： 学术研究， 2014（07）：67-69.
[3] 陳晓娟. 高职院校与高中阶段英语教学有效衔接策略研究[J]. 吉林广播电视大学学报， 2014（10）：132-133.
（作者单位：江西省赣州师范高等专科学校）
1. 高职高专英语与高中英语教学衔接的重要意义
高职高专和高中是两个教学目标截然不同的学段。高中阶段的教学主要是围绕高考进行，即使在素质教育的背景下，也难以彻底摆脱应试教育的影响。因此，高中阶段的英语教学比较侧重于基础知识，学生学习需要教师和家长的监督，学习自主性明显不足。在高职高专阶段，学生没有升学压力，对英语学习的自主性提出了更高的要求。另一方面，高职高专英语教学具有极强的职业教育特点，目的是提升学生职业素养，更侧重于学生听、说能力和阅读能力。由于高职高专和高中阶段的英语教学在内容、方法、目的方面具有显著差异，一般学生很难在短期内适应高中到高职高专的转变，这必然会对高职高专英语教学造成一定的负面影响。因此，加强两者之间的教学衔接，具有十分重要的意义。
2. 高职高专英语与高中英语教学衔接上存在的问题
2.1 教材编排的衔接不够协调
判别一套英语教材的好坏，主要标准是其是否符合学生的实际情况和认知规律，在具有科学性和系统性的前提下，兼具实用性、趣味性。随着高职高专教材开发力度的不断加大，出现了不同版本、名目繁多的高职高专英语教材。但是这些教材并不能与高中英语教材进行科学对接。例如：高中阶段要求3500常用单词的词汇量，而高职高专英语大幅增加了词汇量，学生往往难以适应，普遍存在畏难情绪。
2.2 教学方法衔接不协调
高职高专英语教学的主要目的是提高学生的语用能力，提高学生的综合素养和职业技能。这就决定了高职高专英语教学必须要创新教学方法，构建起以学生能力提升为核心的教学方法新体系。但是，应试教育在我国学校教育中可谓根深蒂固，不仅高中阶段如此，大多数高职高专英语教学中仍然在沿袭传统的、应试色彩浓厚的教学方法。这种重知识、轻能力的教学方法影响了高职高专英语教学目标的实现。
2.3 测试方式衔接不协调
高中英语基于高考的影响，对学生英语水平的测试实质上仍处于一考定终身的层面。同时，在高考试题中只重视笔试，而对口语和听力的考察重视不足。在高职高专阶段，鉴于职业性教育的需求，英语课程要求形成性与终结性评价结合。但是。大多数高职高专院校对学生口语和听力的重视不够，考察难以起到对学生学习的导向作用，最终影响到学生职业能力的建构。
3. 强化高职高专英语与高中英语教学衔接策略
3.1 统编系统化的高职高专英语教材
针对高中和高职高专在英语教材方面的衔接问题，应尽快编撰出实现高中与高职高专英语教学紧密衔接的系列化英语教材。建议应由教育部组织一线教师、相关教育专家、行业企业的管理人员共同组成教材编写研发机构，统一思想、理念和方法，编撰出既符合语言学习规律，又满足高职高专人才培养需求的高职高专英语教材。
3.2 通过教学改革强化教学方法衔接
科学、合理的教学方法，可以极大提升学生的学习兴趣和主动性，对提升英语教学效果可以起到事半功倍的效果。由于高考制度的影响，高中阶段势必要采取一系列针对性的教学方法，这是客观实际所决定的。在高中阶段，学生已经适应了教师讲授为主的应试教学方法。在升入高职高专院校以后，一些学生不能适应新的教学和学习方法，会觉得茫然无措。因此，高职高专英语教师应该就两者之间的教学方法差异进行详细解释，使学生有充分的思想准备，然后在教师的引导和帮助下适应新的教学方法。
3.3 测试方式的有效衔接
高职高专教育属于职业教育，其主要目标是培育学生的综合素养和职业能力。因此，英语课程的评价也应该从单一的考试评价逐步转向多元化的评价模式。首先，高职高专英语教学评价应该是形成性评价和终结性评价的有机结合。应特别注重学生学习过程的评价，注重学生的学习体验，将课堂表现、能力提升与学业考试等评价方式有机结合，以对学生科学地评价。其次，要摒弃教师评价是学生唯一评价的传统评价理念，积极构建起学生自评、学生互评、教师评价和社会评价相结合的多元化评价体系。最后，要实现评价内容的多元化，不仅要包括知识的掌握和成绩的获取，还要包括学习过程中的非智力因素培育，力求实现学生英语学习多层面、多维度的评价。
4. 结语
高职高专英语和高中英语教学衔接直接影响着学生英语学习水平和职业能力的建构。这是一项复杂的系统性工程，涉及到教材、学生、教育理念和教学方法等多方面问题。做好高职高专英语和高中英语的教学衔接，不仅需要广大英语教师的努力，也需要教育部门乃至全社会的支持和参与。只有如此，才能实现高中英语和高职高专英语之间深层次的过渡和衔接，提高高职高专英语教学水平。
[1] 王金土. 高职公共英语与高中英语教学衔接若干问题探讨[J]. 福建教育学院学报， 2011（03）：113-116.
[2] 李清. 浅析高职高专英语教学与高中英语教学衔接问题[J]. 英语广场： 学术研究， 2014（07）：67-69.
[3] 陳晓娟. 高职院校与高中阶段英语教学有效衔接策略研究[J]. 吉林广播电视大学学报， 2014（10）：132-133.
（作者单位：江西省赣州师范高等专科学校）