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摘 要：伴随日益频繁的国际交流，跨文化交流环境逐渐形成，英语教学中学生的跨文化意识培养效果关系着学生的语言交际能力发展水平。小学英语教育阶段是学生刚刚接触系统的英语语言知识的重要时期，在实践教学活动中教师应该尝试培养学生的跨文化意识，为学生的英语语言能力发展做准备。下文简要分析小学英语教学中培养学生跨文化意识的几点对策，旨在全面优化小学英语教学模式。
关键词：小学英语 跨文化意识 语言交际
1 引言
交际能力和文化意识是英语核心素养的重要内容，在小学英语教学活动中，我们应该关注学生的语言交际能力提升和文化意识培养。小学英语教学活动中，跨文化意识培养的教学目标渗透要从多个层面入手，在营造跨文化交际环境和激发学生语言交际兴趣方面，都需要教学者提供教学手段支持。传统小学英语教学模式影响下，教师对学生的英语核心素养发展不够重视，学科教学方法体系也不完善，学生的跨文化意识不足，显然当前我们要致力于扭转这些问题，为小学生的全面发展奠定良好基础。
2 在词汇教学体现跨文化意识
词汇教学是小学英语教学活动中的基础环节，英美文化发展历程在词汇中也有体现，小学英语教师要抓住跨文化教学契机[1]。比如，在《Color》单元词汇教学中，我们可以发现中西方国家对于很多颜色的理解是有差别的，这与国家历史、民族文化背景等因素密切相关，如传统汉文化中我们认为“yellow”（黄色）寓意尊贵、富贵、吉祥，古代帝王多着黄色服饰，以及我们常说的“黄道吉日”，当然在不断的词义衍生过程中，后来“黄”也开始出现“不吉利、失败”等含义，比如“这桩买卖可能要黄了！”。再纵观西方国家文化中“yellow”的含义，更多的时候代表“庄严肃穆、正义、荣光和充满智慧”，此外，“yellow”也可以勇于表达个人对于某件事表現出来的恐惧和胆怯。再如，“white”（白色）在传统汉文化中被认为是不吉利的颜色，比如丧礼中常用白色装饰物，参加丧礼的人也着白色服饰;而在英美文化中，白色象征“纯洁、善良”，“a white lie”意为“一个善意的谎言”。
小学英语教学中词汇教学是重点，教师在培养学生跨文化意识的过程中不应该忽视词汇教学环节，要充分利用词汇背后所隐藏的文化差异引导学生树立跨文化意识。
3 结合生活实际选择跨文化教育内容
学生在英语学习中养成跨文化意识，不仅可以满足学生的个人成长需求，同时还能够帮助学生顺利排除语言障碍，提高其英语语言应用能力[2]。小学英语教师在组织教学活动的过程中，要注意对教材内容的挖掘和整合，合理选择能够渗透跨文化意识的教学内容，整合知识点，构建英语知识和学生生活经验之间的联系，让学生在语言交际过程中感受文化差异，并能够理解和包容这种差异。小学英语教材中有丰富的跨文化教育内容，包括风俗习惯、文化理念等，教师要结合教学内容选择合适的教学指导路线，确定跨文化教育的方向和目标。以《In the Kitchen》单元教学为例，参照教材内容，引导学生讨论问题，如：“What kind of food do youlike best？Which country’s food is bread and milk？”，通过讨论饮食习惯，引导学生关注饮食文化差异，了解中西方饮食习惯，拓展学生的文化视野，帮助学生积累跨文化知识，并且锻炼学生的语言交际能力，促进学生全面发展。
4 合作讨论营造跨文化环境
跨文化教育环境旨在让学生能够在知识学习过程中深刻认识文化差异、尊重理解文化差异。这就要求小学英语教师在指导教学活动的过程中能够立足各教学环节的教学指导要求合理选择教学内容和教学方法，渗透跨文化知识，营造民主、开放的教学环境[3]。如何在有限的教学时间内加速落实跨文化意识培养的教学目标呢？要求小学英语教师能够转变传统课程指导理念，结合新的教学需求不断改进教学计划，利用互联网教学素材，融合国内外文化知识，建立全新的教学体系，同时给学生营造宽松的文化讨论环境，让学生能够碰撞观点、发展文化思维。如《Happy New Year！ 》单元教学活动中，我们可以给学生划分学习小组，要求学生课前结组制作有关国内外新年习俗、节日特点等有关的“文化板报”，对比中西方国家的“春节”有哪些异同点。在合作学习中，学生收集资料、整理资料、分析资料、归类对比，还配合生动的图画，给学生提供了综合性学习的机会，创设了优质的跨文化教学环境。
5 总结
跨文化意识培养是英语核心素养背景下小学英语课程的教学目标之一，作为学科教师要明确跨文化意识的内涵以及培养方式，在组织教学活动的过程中，创设生动的教学环境，开展多样化的教学活动，激发学生参与文化知识学习过程的兴趣，同时营造开放性的学习环境，让学生成为体验文化差异的主体。传统小学英语课堂教学模式比较刻板，学生缺乏深入了解英语文化的机会，在英语知识教学模式主导的情况下，教学者无法精准渗透跨文化意识。基于上述教学问题，本研究尝试对小学英语教学中培养学生跨文化意识的方法展开分析，希望观点可供参考。
参考文献：
[1] 林春玲.如何在小学英语教学中培养学生的跨文化交际意识[J].西部素质教育，2017，3（05）：162.
[2] 尹飞飞.思考在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略[J].中华少年，2019（12）：154.
[3] 戴小雨.在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略[J].读与写（教育教学刊），2019（07）：111.
关键词：小学英语 跨文化意识 语言交际
1 引言
交际能力和文化意识是英语核心素养的重要内容，在小学英语教学活动中，我们应该关注学生的语言交际能力提升和文化意识培养。小学英语教学活动中，跨文化意识培养的教学目标渗透要从多个层面入手，在营造跨文化交际环境和激发学生语言交际兴趣方面，都需要教学者提供教学手段支持。传统小学英语教学模式影响下，教师对学生的英语核心素养发展不够重视，学科教学方法体系也不完善，学生的跨文化意识不足，显然当前我们要致力于扭转这些问题，为小学生的全面发展奠定良好基础。
2 在词汇教学体现跨文化意识
词汇教学是小学英语教学活动中的基础环节，英美文化发展历程在词汇中也有体现，小学英语教师要抓住跨文化教学契机[1]。比如，在《Color》单元词汇教学中，我们可以发现中西方国家对于很多颜色的理解是有差别的，这与国家历史、民族文化背景等因素密切相关，如传统汉文化中我们认为“yellow”（黄色）寓意尊贵、富贵、吉祥，古代帝王多着黄色服饰，以及我们常说的“黄道吉日”，当然在不断的词义衍生过程中，后来“黄”也开始出现“不吉利、失败”等含义，比如“这桩买卖可能要黄了！”。再纵观西方国家文化中“yellow”的含义，更多的时候代表“庄严肃穆、正义、荣光和充满智慧”，此外，“yellow”也可以勇于表达个人对于某件事表現出来的恐惧和胆怯。再如，“white”（白色）在传统汉文化中被认为是不吉利的颜色，比如丧礼中常用白色装饰物，参加丧礼的人也着白色服饰;而在英美文化中，白色象征“纯洁、善良”，“a white lie”意为“一个善意的谎言”。
小学英语教学中词汇教学是重点，教师在培养学生跨文化意识的过程中不应该忽视词汇教学环节，要充分利用词汇背后所隐藏的文化差异引导学生树立跨文化意识。
3 结合生活实际选择跨文化教育内容
学生在英语学习中养成跨文化意识，不仅可以满足学生的个人成长需求，同时还能够帮助学生顺利排除语言障碍，提高其英语语言应用能力[2]。小学英语教师在组织教学活动的过程中，要注意对教材内容的挖掘和整合，合理选择能够渗透跨文化意识的教学内容，整合知识点，构建英语知识和学生生活经验之间的联系，让学生在语言交际过程中感受文化差异，并能够理解和包容这种差异。小学英语教材中有丰富的跨文化教育内容，包括风俗习惯、文化理念等，教师要结合教学内容选择合适的教学指导路线，确定跨文化教育的方向和目标。以《In the Kitchen》单元教学为例，参照教材内容，引导学生讨论问题，如：“What kind of food do youlike best？Which country’s food is bread and milk？”，通过讨论饮食习惯，引导学生关注饮食文化差异，了解中西方饮食习惯，拓展学生的文化视野，帮助学生积累跨文化知识，并且锻炼学生的语言交际能力，促进学生全面发展。
4 合作讨论营造跨文化环境
跨文化教育环境旨在让学生能够在知识学习过程中深刻认识文化差异、尊重理解文化差异。这就要求小学英语教师在指导教学活动的过程中能够立足各教学环节的教学指导要求合理选择教学内容和教学方法，渗透跨文化知识，营造民主、开放的教学环境[3]。如何在有限的教学时间内加速落实跨文化意识培养的教学目标呢？要求小学英语教师能够转变传统课程指导理念，结合新的教学需求不断改进教学计划，利用互联网教学素材，融合国内外文化知识，建立全新的教学体系，同时给学生营造宽松的文化讨论环境，让学生能够碰撞观点、发展文化思维。如《Happy New Year！ 》单元教学活动中，我们可以给学生划分学习小组，要求学生课前结组制作有关国内外新年习俗、节日特点等有关的“文化板报”，对比中西方国家的“春节”有哪些异同点。在合作学习中，学生收集资料、整理资料、分析资料、归类对比，还配合生动的图画，给学生提供了综合性学习的机会，创设了优质的跨文化教学环境。
5 总结
跨文化意识培养是英语核心素养背景下小学英语课程的教学目标之一，作为学科教师要明确跨文化意识的内涵以及培养方式，在组织教学活动的过程中，创设生动的教学环境，开展多样化的教学活动，激发学生参与文化知识学习过程的兴趣，同时营造开放性的学习环境，让学生成为体验文化差异的主体。传统小学英语课堂教学模式比较刻板，学生缺乏深入了解英语文化的机会，在英语知识教学模式主导的情况下，教学者无法精准渗透跨文化意识。基于上述教学问题，本研究尝试对小学英语教学中培养学生跨文化意识的方法展开分析，希望观点可供参考。
参考文献：
[1] 林春玲.如何在小学英语教学中培养学生的跨文化交际意识[J].西部素质教育，2017，3（05）：162.
[2] 尹飞飞.思考在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略[J].中华少年，2019（12）：154.
[3] 戴小雨.在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略[J].读与写（教育教学刊），2019（07）：111.