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摘 要 作为初中老师，如何在上好思想品德课的同时，如何主动接轨高中阶段教学要求，帮助学生增强独立思考能力和解决问题的能力，熟悉高中思想政治课的能力要求，是我们需要解决的问题，也是我们关爱学生、帮助学生持续发展的要求。
关键词 初高中；思想政治；教学衔接；实践研究
中圖分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0193-01
当前，初中毕业生进入高中后，对于高中思想政治课普遍出现不同程度的不适应。对于高中教学内容和考试要求的不适应导致成绩下滑，从而丧失了对高中思想政治课的学习的信心和热情。而高中老师则抱怨初中教学的脱节，作为初中老师，如何在上好思想品德课的同时，如何主动接轨高中阶段教学要求，帮助学生增强独立思考能力和解决问题的能力，熟悉高中思想政治课的能力要求，是我们需要解决的问题，也是我们关爱学生、帮助学生持续发展的要求。
进行本课题实践研究的原因：
本课题基于全国新课程改革尤其高考改革、中考改革的新形势下，特别是高考改革下的选科要求，把政治课推到尴尬的境地，许多学生因为对高中思想政治课的不适应而导致学习热情和信心消失，由此确立本课题进行针对性研究，提出了适应高中思想政治要求的初中教学和学习的方略。因为初中和高中政治课教材的深度、广度、理论性和逻辑性不同，学生理解能力不同，学生出现断崖式的差距，也必然出现种种不适应，尤其是学习成绩的急剧下降，有学生由初中的八九十分一下子掉到不及格。同时初高中老师在课堂教学上也不一样，初中是手把手教，内容少，重点知识反复讲，反复练，最终学生都可以掌握，高中容量大，老师没有初中那样细致反复讲，而且有些理论不好理解。在考试上，初中思想品德重背记、重生活化，高中重运用、重解决问题，没有理解、没有独立思考能力和理论素养难以回答问题，尤其是哲学原理尤为头疼。从考试来看，高考是选拔性考试，中考是学业水平考试，要求不同必然导致难度要求不同，所以初中考试往往可以考到八九十分，甚至满分，而高考往往四五十分，甚至更低。初中侧重品德养成，而高中侧重正确三观形成，所以历练要求不同，初中生活化当然比高中的理论化好应对。所以怎么在生活化中适当增加理论化，在品德中引入政治，提高能力比例，提高学生理论素养和解决问题能力，提前熟悉高中要求，平稳实现初高中过渡，是本课题研究重点所在。
在课题研究中，我们通过在课题教学中反复试验、对比，深入学生进行调查研究，按照预定的计划开展研究，取得预想中的成果：
（一）探寻初高中差异，主要有这几个方面：第一，初高中心智的发育程度不同，而且个体差异大，不同步性就导致进入高中后适应程度不同。第二，教材不同，因为初中生的身心特点、思维、知识水平相对较低，因此教材内容更多以学生的日常生活为中心，知识的安排、素材的运用、题目的设置、都与学生的生活密切相关。而高中政治课的主要任务是培养学生形成正确的三观，知识的安排、设置、选择要围绕服务三观，因此教材更侧重于对理论的学习。因此初中思想品德课贴近学生生活实际，直观生动、通俗易懂，容易为学生理解，有些内容甚至像课外读物一样，无需老师讲解，而高中思想政治课理论性、逻辑性强， 抽象、深奥而难以理解。第三，在考试和评价要求上不同，试题的呈现方式、题型组合和能力要求、难易比例上不同。初中是学业水平考试，毕业考和升学考合一，高中是选拔性考试，对学科能力的要求非常高。同时在教学评价上看，当今初中思想品德课的评价多数是知识性评价和导向性评价，甚至有些内容无需学习思想品德课也能得分，主要是通过考试来检查学生掌握知识技能的情况，把分数作为衡量学生对思想品德课学习的重要标准。但高中强调以培养学生的能力为主，重视对学生的发展、变化和过程的评价，难度高，很多题目都是对知识的提升，这既是适应高考命题思路的需要，也是培养较高素质人才的需要。第四，课堂教学的容量不同，初中容量少，知识点就那么几个可以反复锤炼，高中课堂容量大，上课节奏必须快。
（二）探索适应初高中衔接的方法：第一，改革课堂教学模式，改以老师讲为主为学生发挥为主，把课堂还给学生，充分引导学生积极思维。教师要多采取引导式、探究式的教学策略，鼓励学生积极参与思考讨论分析解决问题。在教学素材的运用上，教师要与时代同步，联系当前时政和流行语、新事物。第二，通过钻研初高中教材，明确知识脉络和衔接点， 现行的初高中教材有些领域的内容是一样的只是高中内容比初中内容有深化，对于这些相承的内容如果掌握好了，可以减轻高中的学习负担，例如传统文化、社会主义核心价值观、民族精神、依法治国、基本经济制度、分配制度、中国特色社会主义理论体系、科学发展观、民族团结和国家统一等等进行一定程度的拓展延伸。第三，引导帮助学生找到适合自己的学习方法，学会自主学习。在课前预习课本，在课本上标注记号，或者完成导学案的任务，并学会找出重难点和疑问。听课时依据预习情况，能跟上老师的步伐，并且当堂掌握，对重要知识点当场背记下来，并且能整理成知识树体系。第四，加强习题训练，增加概括、比较、探究、辨析、评价等方面的题目，提高学生能力，要学会阅读题目，能关注关键字，答案要点化，要点段落化，要序号化，要使用政治专业术语，杜绝口语作答，要知道题目和课本的关联。对于难度较大的题目通过示范、规范、再训练、再规范。第五，提高课堂效率，要讲练结合，要留给学生思考和展示的机会，要有时间巩固检查。要准备大量时政案例、寓言古诗、格言典故，采用辩论、讨论、多媒体等多种形式来吸引学生参与课堂教学。
自从开展课题研究以来，在课堂教学中贯彻研究思路，提高课堂教学的广度和深度，训练提高学生的思维能力也使得学生在探究题和学科素养，学生自主学习能力、分析解决问题的能力有很大提高。也在考试中得到验证，解题能力有很大提高，对于尝试阅读高中教材也充满兴趣，能比较好的理解。
关键词 初高中；思想政治；教学衔接；实践研究
中圖分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0193-01
当前，初中毕业生进入高中后，对于高中思想政治课普遍出现不同程度的不适应。对于高中教学内容和考试要求的不适应导致成绩下滑，从而丧失了对高中思想政治课的学习的信心和热情。而高中老师则抱怨初中教学的脱节，作为初中老师，如何在上好思想品德课的同时，如何主动接轨高中阶段教学要求，帮助学生增强独立思考能力和解决问题的能力，熟悉高中思想政治课的能力要求，是我们需要解决的问题，也是我们关爱学生、帮助学生持续发展的要求。
进行本课题实践研究的原因：
本课题基于全国新课程改革尤其高考改革、中考改革的新形势下，特别是高考改革下的选科要求，把政治课推到尴尬的境地，许多学生因为对高中思想政治课的不适应而导致学习热情和信心消失，由此确立本课题进行针对性研究，提出了适应高中思想政治要求的初中教学和学习的方略。因为初中和高中政治课教材的深度、广度、理论性和逻辑性不同，学生理解能力不同，学生出现断崖式的差距，也必然出现种种不适应，尤其是学习成绩的急剧下降，有学生由初中的八九十分一下子掉到不及格。同时初高中老师在课堂教学上也不一样，初中是手把手教，内容少，重点知识反复讲，反复练，最终学生都可以掌握，高中容量大，老师没有初中那样细致反复讲，而且有些理论不好理解。在考试上，初中思想品德重背记、重生活化，高中重运用、重解决问题，没有理解、没有独立思考能力和理论素养难以回答问题，尤其是哲学原理尤为头疼。从考试来看，高考是选拔性考试，中考是学业水平考试，要求不同必然导致难度要求不同，所以初中考试往往可以考到八九十分，甚至满分，而高考往往四五十分，甚至更低。初中侧重品德养成，而高中侧重正确三观形成，所以历练要求不同，初中生活化当然比高中的理论化好应对。所以怎么在生活化中适当增加理论化，在品德中引入政治，提高能力比例，提高学生理论素养和解决问题能力，提前熟悉高中要求，平稳实现初高中过渡，是本课题研究重点所在。
在课题研究中，我们通过在课题教学中反复试验、对比，深入学生进行调查研究，按照预定的计划开展研究，取得预想中的成果：
（一）探寻初高中差异，主要有这几个方面：第一，初高中心智的发育程度不同，而且个体差异大，不同步性就导致进入高中后适应程度不同。第二，教材不同，因为初中生的身心特点、思维、知识水平相对较低，因此教材内容更多以学生的日常生活为中心，知识的安排、素材的运用、题目的设置、都与学生的生活密切相关。而高中政治课的主要任务是培养学生形成正确的三观，知识的安排、设置、选择要围绕服务三观，因此教材更侧重于对理论的学习。因此初中思想品德课贴近学生生活实际，直观生动、通俗易懂，容易为学生理解，有些内容甚至像课外读物一样，无需老师讲解，而高中思想政治课理论性、逻辑性强， 抽象、深奥而难以理解。第三，在考试和评价要求上不同，试题的呈现方式、题型组合和能力要求、难易比例上不同。初中是学业水平考试，毕业考和升学考合一，高中是选拔性考试，对学科能力的要求非常高。同时在教学评价上看，当今初中思想品德课的评价多数是知识性评价和导向性评价，甚至有些内容无需学习思想品德课也能得分，主要是通过考试来检查学生掌握知识技能的情况，把分数作为衡量学生对思想品德课学习的重要标准。但高中强调以培养学生的能力为主，重视对学生的发展、变化和过程的评价，难度高，很多题目都是对知识的提升，这既是适应高考命题思路的需要，也是培养较高素质人才的需要。第四，课堂教学的容量不同，初中容量少，知识点就那么几个可以反复锤炼，高中课堂容量大，上课节奏必须快。
（二）探索适应初高中衔接的方法：第一，改革课堂教学模式，改以老师讲为主为学生发挥为主，把课堂还给学生，充分引导学生积极思维。教师要多采取引导式、探究式的教学策略，鼓励学生积极参与思考讨论分析解决问题。在教学素材的运用上，教师要与时代同步，联系当前时政和流行语、新事物。第二，通过钻研初高中教材，明确知识脉络和衔接点， 现行的初高中教材有些领域的内容是一样的只是高中内容比初中内容有深化，对于这些相承的内容如果掌握好了，可以减轻高中的学习负担，例如传统文化、社会主义核心价值观、民族精神、依法治国、基本经济制度、分配制度、中国特色社会主义理论体系、科学发展观、民族团结和国家统一等等进行一定程度的拓展延伸。第三，引导帮助学生找到适合自己的学习方法，学会自主学习。在课前预习课本，在课本上标注记号，或者完成导学案的任务，并学会找出重难点和疑问。听课时依据预习情况，能跟上老师的步伐，并且当堂掌握，对重要知识点当场背记下来，并且能整理成知识树体系。第四，加强习题训练，增加概括、比较、探究、辨析、评价等方面的题目，提高学生能力，要学会阅读题目，能关注关键字，答案要点化，要点段落化，要序号化，要使用政治专业术语，杜绝口语作答，要知道题目和课本的关联。对于难度较大的题目通过示范、规范、再训练、再规范。第五，提高课堂效率，要讲练结合，要留给学生思考和展示的机会，要有时间巩固检查。要准备大量时政案例、寓言古诗、格言典故，采用辩论、讨论、多媒体等多种形式来吸引学生参与课堂教学。
自从开展课题研究以来，在课堂教学中贯彻研究思路，提高课堂教学的广度和深度，训练提高学生的思维能力也使得学生在探究题和学科素养，学生自主学习能力、分析解决问题的能力有很大提高。也在考试中得到验证，解题能力有很大提高，对于尝试阅读高中教材也充满兴趣，能比较好的理解。