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摘要：传统的化学课堂是实时、实地进行的，这在空间上与时间上都有所限制，不仅不利于师资力量薄弱的地区发展自己的教育，而且对想要寻求更加丰富的课堂的学生来说也是一种局限，微课正是为了解决这一系列问题而出现的，它利用现代先进的教学技术，将教师的课堂教学过程录制成为可以让学生在手机移动端随时观看的视频文件，使化学教学更加有趣，具有吸引力，本文就是分享一些利用微课进行教学的心得。
关键词：高中化学；微课；应用
引言：微课的主要特点就体现在一个“微”字，它的内容很详细，但是时间并不长，可以说，它的内容全是精华，都属于核心教学内容，具有极高的使用价值，这种形式的视频文件具有很多优点，因为它的长度一般不是很长，不会给学生很大的学习压力，从而给学生带来学习疲倦感，而且它的情境性非常强，学生学习起来轻松，理解起来也很快，因为它的内容可以在线观看，所以对有效教学资源的利用非常有利，能够在一定程度上提升整体教学水平，使学生可以接受更优质的教育。
一、明确把微课应用在高中化学课堂教学中的目标
之所以将微课应用在高中化学的教学中，就是为了实现有效课堂教学资源的共享，克服传统化学课堂不能實现空间上的跨越的缺点，使学生能够随时获取有效的学习资源，所以教师在应用这一教学方法的时候一定要时刻牢记微课的使命，将自己对化学课堂的独特而深刻的见解融入微课的教学内容，同时也要利用微课的方便性，虚心地借鉴其他微课教师的教学方式与技巧，不断努力进取，致力于打造教学质量过硬的微课课堂[1]。高中化学微课需要做到全方面服务于学生的学习，而且需要综合考虑每个层次与水平的学生。对每个学生来说，都能够找到适合自己学习能力的课堂，既能够从微课的内容中反复学习还有所欠缺的知识，也能够有效地学习自己还未接触的知识领域，所以教师应当综合考虑学生的学习需求，使微课能够更加具有实用价值。举个例子：某省召集省内所有的优秀化学教师组成专门针对“什么是盐”这一化学内容的课题研究组，每位教师根据自身对这一化学知识的理解，结合微课的目标，各自提出自己的微课教学内容，有的教师可能考虑到化学基础薄弱的学生而把课堂主题的引入定位于贴近生活的食盐层面上，而有的教师则可能从盐与酸以及碱的联系入手引入教学主题，教师们将思路汇总之后就可以制作出比较全面、有效的微课视频。
二、使高中微课教学的形式多样化，突出微课的作用与特色
微课应用在高中化学课堂是担负着多种教学功能的，比如，前面讲到的查漏补缺、拓宽知识面，当然还有增加理论知识储备、提升实际动手操作能力等教学宗旨，不同的教学目的适合使用不同的教学形式与方法，实际操作教学课堂最好使用操作过程的视频演示与教师实际动手过程的结合来进行，复习性的微课就比较适合利用问答式的形式进行，这样有利于学生回忆旧的知识点，检测自身的知识水平，同时发现自己的不足。例如：教师可以通过录制近距离的酸和碱的反应过程来为学生提供仔细观察这一化学反应过程的机会，从最先加入碱，然后加入酸，最后到二者开始反应生成水，这一完整过程的呈现使学生能够深刻地理解酸碱的反应过程以及实质，而且也能够带给学生课堂的真实感，使学生更加愿意投入到课堂学习中，使学生积极思考，主动完成课堂学习，提高教学的效率[2]。
三、不断总结微课教学的历史经验，改进微课的教学过程，提高微课的教学效果
微课虽然受到大家的喜爱，但它毕竟还不够成熟，还在不断地接受着考验，对于微课课堂的教师来说，也是一样，在应用微课这条路上，教师所需要做的还有很多，每一堂微课都值得教师好好反思与总结，保留其中值得再次应用的地方，去掉其中不值得使用的部分，完善其中尚且不足的部分，为了有效做到这一点，教师还应该做到增加与同行业教师之间的经验交流，促进微课的制作越来越切合实际，提高其使用效率，同时也增强了教师的综合教学能力与素质，教师最终应该达到的水平是能够将各种内容的课堂教学都转换为高质量的微课教学视频，全面应用微课提高高中课堂的教学效果[3]。举个例子来说：教师在进行“盐类的水解”的时候，可以通过使用多种常见的盐类水解现象，Fecl3与CuSO4的水解，理解强碱强酸以及弱碱强酸盐水解的不同与各自的规律，也可以不断地深入分析水解的知识讲解，由深入浅地把盐类水解的知识呈现给学生，可以采用先从水解的条件开始，再到水解的本质（即生成碱与酸），最后到水解程度的不同对生成物的影响，逐步深入，多方面对水解知识进行讲解与分析，所以，微课其实具有很大的发展与提升空间，但需要教师与学生共同配合与努力[4]。
综上所述，利用微课对高中化学进行有效的教学具有很多积极的作用，但也需要教师能够很好地适当综合利用它的优点，合理地对它的不足之处加以处理与避免，提高微课内容的质量，克服与学生的远程距离感，既使微课能够发挥自身的优势，又能使它保留传统教学课堂的可取之处，不断完善微课的运用过程，使其能够最大程度地为教学带来效益，促进教育的发展。
参考文献：
[1]朱瑞瑾.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].才智，2017，（06）：62.
[2]陈明，戴乐梅.论高中化学微课教学[J].西部素质教育，2016，2（04）：148-149.
[3]何超，周玮.高中化学微课教学设计制作与应用研究[J].亚太教育，2015
[4]张德虎.浅谈微课在高中化学教学中的应用[J].才智，2015，（30）：86.
关键词：高中化学；微课；应用
引言：微课的主要特点就体现在一个“微”字，它的内容很详细，但是时间并不长，可以说，它的内容全是精华，都属于核心教学内容，具有极高的使用价值，这种形式的视频文件具有很多优点，因为它的长度一般不是很长，不会给学生很大的学习压力，从而给学生带来学习疲倦感，而且它的情境性非常强，学生学习起来轻松，理解起来也很快，因为它的内容可以在线观看，所以对有效教学资源的利用非常有利，能够在一定程度上提升整体教学水平，使学生可以接受更优质的教育。
一、明确把微课应用在高中化学课堂教学中的目标
之所以将微课应用在高中化学的教学中，就是为了实现有效课堂教学资源的共享，克服传统化学课堂不能實现空间上的跨越的缺点，使学生能够随时获取有效的学习资源，所以教师在应用这一教学方法的时候一定要时刻牢记微课的使命，将自己对化学课堂的独特而深刻的见解融入微课的教学内容，同时也要利用微课的方便性，虚心地借鉴其他微课教师的教学方式与技巧，不断努力进取，致力于打造教学质量过硬的微课课堂[1]。高中化学微课需要做到全方面服务于学生的学习，而且需要综合考虑每个层次与水平的学生。对每个学生来说，都能够找到适合自己学习能力的课堂，既能够从微课的内容中反复学习还有所欠缺的知识，也能够有效地学习自己还未接触的知识领域，所以教师应当综合考虑学生的学习需求，使微课能够更加具有实用价值。举个例子：某省召集省内所有的优秀化学教师组成专门针对“什么是盐”这一化学内容的课题研究组，每位教师根据自身对这一化学知识的理解，结合微课的目标，各自提出自己的微课教学内容，有的教师可能考虑到化学基础薄弱的学生而把课堂主题的引入定位于贴近生活的食盐层面上，而有的教师则可能从盐与酸以及碱的联系入手引入教学主题，教师们将思路汇总之后就可以制作出比较全面、有效的微课视频。
二、使高中微课教学的形式多样化，突出微课的作用与特色
微课应用在高中化学课堂是担负着多种教学功能的，比如，前面讲到的查漏补缺、拓宽知识面，当然还有增加理论知识储备、提升实际动手操作能力等教学宗旨，不同的教学目的适合使用不同的教学形式与方法，实际操作教学课堂最好使用操作过程的视频演示与教师实际动手过程的结合来进行，复习性的微课就比较适合利用问答式的形式进行，这样有利于学生回忆旧的知识点，检测自身的知识水平，同时发现自己的不足。例如：教师可以通过录制近距离的酸和碱的反应过程来为学生提供仔细观察这一化学反应过程的机会，从最先加入碱，然后加入酸，最后到二者开始反应生成水，这一完整过程的呈现使学生能够深刻地理解酸碱的反应过程以及实质，而且也能够带给学生课堂的真实感，使学生更加愿意投入到课堂学习中，使学生积极思考，主动完成课堂学习，提高教学的效率[2]。
三、不断总结微课教学的历史经验，改进微课的教学过程，提高微课的教学效果
微课虽然受到大家的喜爱，但它毕竟还不够成熟，还在不断地接受着考验，对于微课课堂的教师来说，也是一样，在应用微课这条路上，教师所需要做的还有很多，每一堂微课都值得教师好好反思与总结，保留其中值得再次应用的地方，去掉其中不值得使用的部分，完善其中尚且不足的部分，为了有效做到这一点，教师还应该做到增加与同行业教师之间的经验交流，促进微课的制作越来越切合实际，提高其使用效率，同时也增强了教师的综合教学能力与素质，教师最终应该达到的水平是能够将各种内容的课堂教学都转换为高质量的微课教学视频，全面应用微课提高高中课堂的教学效果[3]。举个例子来说：教师在进行“盐类的水解”的时候，可以通过使用多种常见的盐类水解现象，Fecl3与CuSO4的水解，理解强碱强酸以及弱碱强酸盐水解的不同与各自的规律，也可以不断地深入分析水解的知识讲解，由深入浅地把盐类水解的知识呈现给学生，可以采用先从水解的条件开始，再到水解的本质（即生成碱与酸），最后到水解程度的不同对生成物的影响，逐步深入，多方面对水解知识进行讲解与分析，所以，微课其实具有很大的发展与提升空间，但需要教师与学生共同配合与努力[4]。
综上所述，利用微课对高中化学进行有效的教学具有很多积极的作用，但也需要教师能够很好地适当综合利用它的优点，合理地对它的不足之处加以处理与避免，提高微课内容的质量，克服与学生的远程距离感，既使微课能够发挥自身的优势，又能使它保留传统教学课堂的可取之处，不断完善微课的运用过程，使其能够最大程度地为教学带来效益，促进教育的发展。
参考文献：
[1]朱瑞瑾.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].才智，2017，（06）：62.
[2]陈明，戴乐梅.论高中化学微课教学[J].西部素质教育，2016，2（04）：148-149.
[3]何超，周玮.高中化学微课教学设计制作与应用研究[J].亚太教育，2015
[4]张德虎.浅谈微课在高中化学教学中的应用[J].才智，2015，（30）：86.