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【摘要】 随着社会形势的转变，市场对于职业学校的人才需求也逐渐增多.作为直接培养社会应用型人才的院校，职业学校的教学专业化受到了很多关注.数学作为职业教育的基础学科，其专业化改革不仅要适应社会发展和职业教育的基本要求，更要满足服务于专业学生，整合数学与专业课程之间的联系，进一步有效运用到生活、工作的目标.本文就职业学校中，数学课程教学的专业化改革进行分析，针对当前我国职业学校数学课程教学专业化的改革现状展开讨论，并提出具体的改革策略.
【关键词】 职业学校；数学课程教学；专业化改革；具体策略
伴随着市场技能型、应用型人才需求的不断扩大，社会对于职业院校的学生需求不断增加，这也是促进我国职业院校可持续发展的必要条件.数学作为职业学校学生的基础型课程，与很多专业课程之间有着直接或者间接的联系，是学习专业课程之前必修的课程.当前，许多社会企业反应，职业院校的学生数学能力较差，解决实际问题的能力不足，就其原因大多是因为职业院校在数学教学方面的专业化设计和联系不够.因此，如何解决职业院校数学课程的教学专业化问题成为重中之重.
一、职业学校数学课程教学专业化改革的重要性
1.数学课程教学专业化是社会发展的需要
我国经济的发展不仅带动着市场的不断变化，更带动着职业教育事业的可持续发展，社会对于人才的变化也逐渐发生了改变.就传统数学教学来说，职业院校大多沿用的是传统和普通院校相似的教学模式和手段，不但忽视了数学教学与专业课程之间的有效衔接，更没有满足数学能力与实际生产和工作相互作用的目标.很多职业院校的学生对于数学提不起兴趣，甚至出现厌恶数学的情况.随着时代的发展，社会需求技能型和实用型人才逐渐增大，对于学生的数学能力也逐渐要求较高.优秀的数学能力不但是专业课程的基础，更是解决很多现实生活问题的基本技能.因此，面对全新的形式，职业院校应注重社会需求，不断对数学教学的专业化进行改革.
2.数学课程专业化改革是现代教育的必然要求
就当前的情况来看，大部分的职业院校在数学课程教学的功能与数学学科的课程目标包括义务教育后的数学继续教育；促进学生的智力发展；为学生接受终身继续教育打下基础；为学习专业基础课程打下数学基础的目标和任务.也就是说，职业院校的学生学习数学的目的是作为一种基础性内容来学习，是为了自身的未来发展所应具备的基础知识技能学习.因此，职业学校对于数学课程教学专业化的改革是现代教育的必然要求，应坚持大课程的观念，形成一种系统性的工程.从育人的角度来看，进行数学课程的专业化改革还是打下专业课程基础的前提条件.
二、当前我国职业学校数学课程存在的问题
1.就调查我国大多数的职业学校数学课程情况来看，存在的问题还很多.学生数学基础差，缺乏良好的学习习惯，导致学生认为学习数学对于专业课程没有帮助，对于自身未来没有作用，因此忽视数学学习.其次，很多专业教师也认为数学教学不重要，数学课程与专业课程之间的联系不大.
2.数学课程设置存在问题，不仅没有合理的教材，缺乏能与专业课程衔接的内容，很多数学内容更与实际脱轨，不能引起学生与教师的共鸣.其内容更是与学生就业能力的培养目标相差甚远.
3.数学课程性质以及目标不够明确，教材过于滞后，教学评价方法与观念落伍，导致数学课程无法引起学生的兴趣.缺乏综合素质和专业能力较高的数学教师，很多学校的数学教师甚至直接由其他专业课程教师代替，严重影响了学生的数学基础培养.
4.职业学校对于数学课程教学的研究不到位，致使教师教学理念落后，教学实践严重不足.院校缺少对学生进行数学课程学习重要性的意识宣传，导致学生没有充分认识数学课程对专业课程的帮助，以及对自身未来发展的利益.
5.职业学校数学教学质量低.在传统的数学教学中，职业学校大多还是沿用传统的教学模式，忽视了数学教学与生产实际和专业课程之间的衔接，使得很多学生对学习数学产生了厌学情绪，教学效果很差.而教材中的习题和思考题多半是脱离了实际背景的纯数学题，或者是看不见背景的应用数学题，缺乏与专业学科的必要联系.这样久而久之，使学生只会解现成简单的数学题，而把实际现象抽象为数学问题的能力十分薄弱.如果学生学习数学运算和逻辑推理之中却不懂得如何在专业学科中应用，那么，学生学习数学的兴趣及数学应用能力将无从谈起，而“应用数学”也是纸上谈兵.
三、职业学校数学课程专业化改革的具体措施
1.结合专业特点进行改革设计
针对前面提到的种种现状，职业院校要想做好数学课程教学的专业化改革就必须根据实际的专业特点进行分析，针对专业课程的实际需求来改革数学课程.对于数学教材而言，在内容上应形成一定的学科课程体系，以提高学生素质和加强专业应用为目标来选择.其次，建立起基础 模块的高弹性课程体系，充分结合学生的实际水平和接受知识的能力，将教学内容进行层次划分.同时，各个专业的学生，应根据专业课程与实训的需求在选择专业模块上进行合理的组合，以形成适应本专业课程体系的，具有弹性、互动性、模块化的多层次教学，以满足专业岗位的需求.除此之外，职业学校还应根据学生的实际基础与实际需求，对数学课程的课时、内容以及计划进行安排，根据不同的专业需求的数学知识与能力不同进行教材重组，删减与专业联系不大的数学内容，并增加相关联系较大的内容.只有这样，才能形成适应性强且与专业联系较大的数学课程教学.
2.转变数学教学理念
众所周知，职业教育属于系统性较强的工程，任何一门课程都不能只站在自己的角度来定位，必须考虑到整个专业的总体目标与协调性.事实上，从育人的角度来讲，这种划分必须分解阶段进行，从专业学科到职业岗位和就业本位的一种转变.因职业数学课程的特殊性，不同于普通义务教育院校的课程开设，其具有鲜明的职业特点，注重的是劳动者素质的培养，拥有很强的基础性与工具性.因此，职业数学教学要突出为专业服务的特点，也要实现为学生专业学习、未来工作打基础的作用.应从符号教学转变为案例教学，以培养学生的学习兴趣并将数学回归到实际生活中；以案例教学再转变到公理化教学，以培养学生的总结归纳能力；最后再从公理化教学转变到模型化教学中，促进学生逻辑思维能力与数学应用能力的提高.
3.提高学生素质
其实，数学教学在职业学校作为一门基础性的学科，不仅有助于学生提高专业课程基础，更是以就业为导向的职业教育中，学生技能水平和解决实际问题能力的基础.且职业教育的目的就是直接培养技能型、实用型人才，为社会提供直接的服务.因此在实际的职业院校教学中，数学基础课程的设计要立足在为学生专业技能的提高、是否能在社会上立足的基本训练.正因为如此，数学基础课程与专业课程是否能够协调发展、互相帮助也成为决定学生自身能力的提高与未来发展的重要因素.而作为这一切的指导者，数学教师在进行教学时，应让学生体会到数学的生活价值与社会价值，积极引导学生去认识和掌握数学能力，并从生活中体会数学思想，以提高自身的素质.当然，学生素质的提高也不能单单依靠教师的力量，更多的是要提高学生对数学价值的认识，更好地投入到数学教学中去.
结 语 总而言之，对于职业学校来说，数学教学的专业化改革不但能够使数学更接近专业课程，更好地服务于学生，更能进一步提高学生的基础技能和综合素质.因此，针对专业课程的特点与学生的实际需求，加强对数学课程的专业化改革，遵循教育规律，设计出适应性、系统性较强的数学教材， 转变传统数学教学理念，以更好地服务于学生专业技能提升.
【参考文献】
[1]张彩霞.职业学校数学课程教学专业化改革探究[J].教育与教学研究，2009（08）：111-113.
[2]吕秋月.中等职业学校数学课程教学设计实践探索[D].曲阜师范大学，2011.
[3]李涛.中等职业学校数学建模课程建设之研究[D].鲁东大学，2013.
[4]王锡泉.中等职业学校数学教学存在的问题及对策[D].鲁东大学，2013.
[5]张心瑜.项目导向的中等职业教育数学课程改革探索[D].华东师范大学，2011.
[6]刘丽娜.职业学校学生数学素质的培养[D].河北师范大学，2014.
【关键词】 职业学校；数学课程教学；专业化改革；具体策略
伴随着市场技能型、应用型人才需求的不断扩大，社会对于职业院校的学生需求不断增加，这也是促进我国职业院校可持续发展的必要条件.数学作为职业学校学生的基础型课程，与很多专业课程之间有着直接或者间接的联系，是学习专业课程之前必修的课程.当前，许多社会企业反应，职业院校的学生数学能力较差，解决实际问题的能力不足，就其原因大多是因为职业院校在数学教学方面的专业化设计和联系不够.因此，如何解决职业院校数学课程的教学专业化问题成为重中之重.
一、职业学校数学课程教学专业化改革的重要性
1.数学课程教学专业化是社会发展的需要
我国经济的发展不仅带动着市场的不断变化，更带动着职业教育事业的可持续发展，社会对于人才的变化也逐渐发生了改变.就传统数学教学来说，职业院校大多沿用的是传统和普通院校相似的教学模式和手段，不但忽视了数学教学与专业课程之间的有效衔接，更没有满足数学能力与实际生产和工作相互作用的目标.很多职业院校的学生对于数学提不起兴趣，甚至出现厌恶数学的情况.随着时代的发展，社会需求技能型和实用型人才逐渐增大，对于学生的数学能力也逐渐要求较高.优秀的数学能力不但是专业课程的基础，更是解决很多现实生活问题的基本技能.因此，面对全新的形式，职业院校应注重社会需求，不断对数学教学的专业化进行改革.
2.数学课程专业化改革是现代教育的必然要求
就当前的情况来看，大部分的职业院校在数学课程教学的功能与数学学科的课程目标包括义务教育后的数学继续教育；促进学生的智力发展；为学生接受终身继续教育打下基础；为学习专业基础课程打下数学基础的目标和任务.也就是说，职业院校的学生学习数学的目的是作为一种基础性内容来学习，是为了自身的未来发展所应具备的基础知识技能学习.因此，职业学校对于数学课程教学专业化的改革是现代教育的必然要求，应坚持大课程的观念，形成一种系统性的工程.从育人的角度来看，进行数学课程的专业化改革还是打下专业课程基础的前提条件.
二、当前我国职业学校数学课程存在的问题
1.就调查我国大多数的职业学校数学课程情况来看，存在的问题还很多.学生数学基础差，缺乏良好的学习习惯，导致学生认为学习数学对于专业课程没有帮助，对于自身未来没有作用，因此忽视数学学习.其次，很多专业教师也认为数学教学不重要，数学课程与专业课程之间的联系不大.
2.数学课程设置存在问题，不仅没有合理的教材，缺乏能与专业课程衔接的内容，很多数学内容更与实际脱轨，不能引起学生与教师的共鸣.其内容更是与学生就业能力的培养目标相差甚远.
3.数学课程性质以及目标不够明确，教材过于滞后，教学评价方法与观念落伍，导致数学课程无法引起学生的兴趣.缺乏综合素质和专业能力较高的数学教师，很多学校的数学教师甚至直接由其他专业课程教师代替，严重影响了学生的数学基础培养.
4.职业学校对于数学课程教学的研究不到位，致使教师教学理念落后，教学实践严重不足.院校缺少对学生进行数学课程学习重要性的意识宣传，导致学生没有充分认识数学课程对专业课程的帮助，以及对自身未来发展的利益.
5.职业学校数学教学质量低.在传统的数学教学中，职业学校大多还是沿用传统的教学模式，忽视了数学教学与生产实际和专业课程之间的衔接，使得很多学生对学习数学产生了厌学情绪，教学效果很差.而教材中的习题和思考题多半是脱离了实际背景的纯数学题，或者是看不见背景的应用数学题，缺乏与专业学科的必要联系.这样久而久之，使学生只会解现成简单的数学题，而把实际现象抽象为数学问题的能力十分薄弱.如果学生学习数学运算和逻辑推理之中却不懂得如何在专业学科中应用，那么，学生学习数学的兴趣及数学应用能力将无从谈起，而“应用数学”也是纸上谈兵.
三、职业学校数学课程专业化改革的具体措施
1.结合专业特点进行改革设计
针对前面提到的种种现状，职业院校要想做好数学课程教学的专业化改革就必须根据实际的专业特点进行分析，针对专业课程的实际需求来改革数学课程.对于数学教材而言，在内容上应形成一定的学科课程体系，以提高学生素质和加强专业应用为目标来选择.其次，建立起基础 模块的高弹性课程体系，充分结合学生的实际水平和接受知识的能力，将教学内容进行层次划分.同时，各个专业的学生，应根据专业课程与实训的需求在选择专业模块上进行合理的组合，以形成适应本专业课程体系的，具有弹性、互动性、模块化的多层次教学，以满足专业岗位的需求.除此之外，职业学校还应根据学生的实际基础与实际需求，对数学课程的课时、内容以及计划进行安排，根据不同的专业需求的数学知识与能力不同进行教材重组，删减与专业联系不大的数学内容，并增加相关联系较大的内容.只有这样，才能形成适应性强且与专业联系较大的数学课程教学.
2.转变数学教学理念
众所周知，职业教育属于系统性较强的工程，任何一门课程都不能只站在自己的角度来定位，必须考虑到整个专业的总体目标与协调性.事实上，从育人的角度来讲，这种划分必须分解阶段进行，从专业学科到职业岗位和就业本位的一种转变.因职业数学课程的特殊性，不同于普通义务教育院校的课程开设，其具有鲜明的职业特点，注重的是劳动者素质的培养，拥有很强的基础性与工具性.因此，职业数学教学要突出为专业服务的特点，也要实现为学生专业学习、未来工作打基础的作用.应从符号教学转变为案例教学，以培养学生的学习兴趣并将数学回归到实际生活中；以案例教学再转变到公理化教学，以培养学生的总结归纳能力；最后再从公理化教学转变到模型化教学中，促进学生逻辑思维能力与数学应用能力的提高.
3.提高学生素质
其实，数学教学在职业学校作为一门基础性的学科，不仅有助于学生提高专业课程基础，更是以就业为导向的职业教育中，学生技能水平和解决实际问题能力的基础.且职业教育的目的就是直接培养技能型、实用型人才，为社会提供直接的服务.因此在实际的职业院校教学中，数学基础课程的设计要立足在为学生专业技能的提高、是否能在社会上立足的基本训练.正因为如此，数学基础课程与专业课程是否能够协调发展、互相帮助也成为决定学生自身能力的提高与未来发展的重要因素.而作为这一切的指导者，数学教师在进行教学时，应让学生体会到数学的生活价值与社会价值，积极引导学生去认识和掌握数学能力，并从生活中体会数学思想，以提高自身的素质.当然，学生素质的提高也不能单单依靠教师的力量，更多的是要提高学生对数学价值的认识，更好地投入到数学教学中去.
结 语 总而言之，对于职业学校来说，数学教学的专业化改革不但能够使数学更接近专业课程，更好地服务于学生，更能进一步提高学生的基础技能和综合素质.因此，针对专业课程的特点与学生的实际需求，加强对数学课程的专业化改革，遵循教育规律，设计出适应性、系统性较强的数学教材， 转变传统数学教学理念，以更好地服务于学生专业技能提升.
【参考文献】
[1]张彩霞.职业学校数学课程教学专业化改革探究[J].教育与教学研究，2009（08）：111-113.
[2]吕秋月.中等职业学校数学课程教学设计实践探索[D].曲阜师范大学，2011.
[3]李涛.中等职业学校数学建模课程建设之研究[D].鲁东大学，2013.
[4]王锡泉.中等职业学校数学教学存在的问题及对策[D].鲁东大学，2013.
[5]张心瑜.项目导向的中等职业教育数学课程改革探索[D].华东师范大学，2011.
[6]刘丽娜.职业学校学生数学素质的培养[D].河北师范大学，2014.