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摘要：随着我国的经济的猛速发展，人们不仅追求物质质量的提高，也开始注重精神层面的创造。现阶段，在我国小学教育过程当中，无论是家长还是教师都逐渐重视起了学生审美能力、鉴赏能力、创造力的培养，希望学生能够在学习过程中具备更多的艺术情操，感受世界、认知世界。在我国小学校园作为肩负起培养学生创造性思维的阵地，所以在美术教学的过程当中，教师要通过美术内容提高学生的创造性思维，为学生创设一个轻松、愉快的课堂教学环境，使学生在课堂中能够大胆想象，大胆创新。
关键词：小学美术教学;创造性思维;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-139
引言
在当前的小学美术教学过程当中，教师必须认识到美术学科能够带给学生的发展，不拘泥于傳统的教学模式，和传统的美术绘画能力这一教学目标，充分认识到通过美术学科培养小学生创造性思维的实际意义，使学生在创造性思维的支持下不断提升学习能力，实现核心素养的形成，开辟出一条具有特色化的美术教学改革道路。文章首先分析了小学美术教学现状，随后提出了在以美术教学培养小学生创造思维的具体策略。
1.小学美术教学现状
1.1教学实践性较差
美术作为一门纯艺术类学习，是小学教育阶段培养学生创造思维的重要途径。要想形成创造性思维，教师首先要做的就是教学设计的灵活程度与实践应用指导能够达到创造性思维的形成要求。在以往的美术课堂中，教师的实践教学时间往往比理论性教学时间少，希望在有限的课堂时间内通过口头讲述的方式让小学生感受美术知识的内涵，因为小学生的认知和理解能力较差，这种方式是很难达到理想的效果，还会导致实践性教学不足。还有一些小学美术教师虽然采用了信息技术的教学方式，会在课堂上为学生播放视频，但是视频内容比较抽象，学生观看后很难真正理解内在含义，不仅无法实现高质量的教学，还限制了小学生创造性思维的发展，即使充分使用了信息技术，也不能从根本上提升小学生的学科素养。
1.2学生的学习积极性较低
在当前的美术课堂教学中，教师希望学生能收获更多的知识，急切地将知识以硬性灌输的方式传授给学生，忽略了学生参与程度和实际的学习感受。同时，很多小学生认为美术课程可以帮助自己减轻一些学习压力，但是由于美术课上教师所讲的内容比较枯燥无味，再加上其他主科和学校课程安排的影响，他们无法在有限的课堂时间内发挥无限的想象力，长期以往，学生对美术知识失去了学习积极性，创新性思维的形成也就无从说起了。
2.小学美术教学中培养学生创造性思维策略
2.1改变传统美术教学形式
众所周知，小学生年龄较小，好奇心极强，可塑性极高。所以，小学美术教师要抓住小学生的这一性格特点，在教学过程中融入相应的教学手段，充分调动学生的好奇心，使学生的注意力集中在课堂中，实现创造性思维的培养。教师可以把趣味性教学模式加入到课堂，并认识到适当使用多媒体辅助设备的教学意义，使用信息技术为学生制作课件时，可以把学生感兴趣的元素加入到课件当中，例如动画人物、游戏人物等，让学生获得更加直观的学习体验，并积极的向学生提出问题，留给他们充分的时间进行思考，随后以小组合作探究的方式大胆阐述自己的想法，这对创新性思维的形成有着重要的价值意义。另外，美术教师在教学时，不应该只注重学生审美、鉴赏能力的培养，还要注重创造性思维的形成。所以在布置课后作业时，要尊重小学生之间的个性化差异，可以同时份分层布置作业，第一种：画出自己见过最美的风景。第二种：一边想象，一边画出海底世界。第三种：结合自己喜欢的图画的内容，创造出一副新作品。总之，每一种形式的作业都能调动学生的想象力，但是由于小学生的美术天赋和美术基础参差不齐，他们可以选择自己擅长或者感兴趣的作业来完成，避免作业难度太大或者千篇一律，使学生陷入了机械化的思维。
2.2以兴趣为切入点
小学生在美术的教学改革环境下，通常不能具备相应的适应能力，所以对教师的教学方法和教学理念需要一定的适应过程。因此，为了让学生适应美术教学改革，不断提升创造性思维，教师就必须要以他们的学习兴趣作为着手点，让学生们能够在兴趣的支持下，自主、积极的参与到美术课堂教学的新环境中，打开美术创造性思维的大门。这种方式不仅能改变传统美术教学模式弊端，还能让学生们的思维始终保持活跃。例如在《飞向太空》这一课题的教学中，教师就要以引导者的方式激发学生的想象能力，先让学生们闭上眼睛，感受自己在太空中快乐的飞翔，宛如一只快乐的燕子。随后教师让学生们一起睁开眼睛，发挥自己的想象力，用白纸折出带着翅膀，能够飞翔起来的模型，激发小学生的创作兴趣，体验动手制作的乐趣。随后，教师要带着学生们拿起纸和笔，画出刚才闭着眼睛想象自己飞翔时，太空的样子，画好之后。教师可以让学生们以小组探讨的形式，互相分享作品，共同探讨脑海中构建的太空模型。学生们在交换作品的过程中，一定会受到其他同学的启发，表示还想再创作一幅太空的样子，然后把自己的想法和兴趣以绘画的方式表现出来，真正做到兴趣与学习互相结合，在不断的探索、交流、实践中提升创造性思维。
结语
虽然小学生的可塑性较强，但是创造性思维的形成却是一个循序渐进的过程，美术教师应该秉承着育人的教学目标，在美术教学改革的过程中为学生创设更多能够产生创造性思维的条件，使学生的思维在有限的课堂时间上得到无限发散，从而实现美术核心素养的形成，实现小学生的全方位发展。
参考文献
[1]黎启蓉.如何在小学美术教学中培养学生的创造性思维[J].学周刊，2017，13（13）：209-210.
[2]王琰.如何在小学美术教学中培养学生的创造性思维[J].语文课内外，2019，（16）：128.
[3]刘晶晶.如何在小学美术教学中培养学生的创造性思维[J].魅力中国，2020，（8）：196.
[4]王旭.如何在小学美术教学中培养学生的创造性思维[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（6）：762
作者简介：吴乐安 （1977年4月-），男，汉族，安庆师范大学本科，上海市嘉定区叶城小学教师。
上海市嘉定区叶城小学 201800
关键词：小学美术教学;创造性思维;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-139
引言
在当前的小学美术教学过程当中，教师必须认识到美术学科能够带给学生的发展，不拘泥于傳统的教学模式，和传统的美术绘画能力这一教学目标，充分认识到通过美术学科培养小学生创造性思维的实际意义，使学生在创造性思维的支持下不断提升学习能力，实现核心素养的形成，开辟出一条具有特色化的美术教学改革道路。文章首先分析了小学美术教学现状，随后提出了在以美术教学培养小学生创造思维的具体策略。
1.小学美术教学现状
1.1教学实践性较差
美术作为一门纯艺术类学习，是小学教育阶段培养学生创造思维的重要途径。要想形成创造性思维，教师首先要做的就是教学设计的灵活程度与实践应用指导能够达到创造性思维的形成要求。在以往的美术课堂中，教师的实践教学时间往往比理论性教学时间少，希望在有限的课堂时间内通过口头讲述的方式让小学生感受美术知识的内涵，因为小学生的认知和理解能力较差，这种方式是很难达到理想的效果，还会导致实践性教学不足。还有一些小学美术教师虽然采用了信息技术的教学方式，会在课堂上为学生播放视频，但是视频内容比较抽象，学生观看后很难真正理解内在含义，不仅无法实现高质量的教学，还限制了小学生创造性思维的发展，即使充分使用了信息技术，也不能从根本上提升小学生的学科素养。
1.2学生的学习积极性较低
在当前的美术课堂教学中，教师希望学生能收获更多的知识，急切地将知识以硬性灌输的方式传授给学生，忽略了学生参与程度和实际的学习感受。同时，很多小学生认为美术课程可以帮助自己减轻一些学习压力，但是由于美术课上教师所讲的内容比较枯燥无味，再加上其他主科和学校课程安排的影响，他们无法在有限的课堂时间内发挥无限的想象力，长期以往，学生对美术知识失去了学习积极性，创新性思维的形成也就无从说起了。
2.小学美术教学中培养学生创造性思维策略
2.1改变传统美术教学形式
众所周知，小学生年龄较小，好奇心极强，可塑性极高。所以，小学美术教师要抓住小学生的这一性格特点，在教学过程中融入相应的教学手段，充分调动学生的好奇心，使学生的注意力集中在课堂中，实现创造性思维的培养。教师可以把趣味性教学模式加入到课堂，并认识到适当使用多媒体辅助设备的教学意义，使用信息技术为学生制作课件时，可以把学生感兴趣的元素加入到课件当中，例如动画人物、游戏人物等，让学生获得更加直观的学习体验，并积极的向学生提出问题，留给他们充分的时间进行思考，随后以小组合作探究的方式大胆阐述自己的想法，这对创新性思维的形成有着重要的价值意义。另外，美术教师在教学时，不应该只注重学生审美、鉴赏能力的培养，还要注重创造性思维的形成。所以在布置课后作业时，要尊重小学生之间的个性化差异，可以同时份分层布置作业，第一种：画出自己见过最美的风景。第二种：一边想象，一边画出海底世界。第三种：结合自己喜欢的图画的内容，创造出一副新作品。总之，每一种形式的作业都能调动学生的想象力，但是由于小学生的美术天赋和美术基础参差不齐，他们可以选择自己擅长或者感兴趣的作业来完成，避免作业难度太大或者千篇一律，使学生陷入了机械化的思维。
2.2以兴趣为切入点
小学生在美术的教学改革环境下，通常不能具备相应的适应能力，所以对教师的教学方法和教学理念需要一定的适应过程。因此，为了让学生适应美术教学改革，不断提升创造性思维，教师就必须要以他们的学习兴趣作为着手点，让学生们能够在兴趣的支持下，自主、积极的参与到美术课堂教学的新环境中，打开美术创造性思维的大门。这种方式不仅能改变传统美术教学模式弊端，还能让学生们的思维始终保持活跃。例如在《飞向太空》这一课题的教学中，教师就要以引导者的方式激发学生的想象能力，先让学生们闭上眼睛，感受自己在太空中快乐的飞翔，宛如一只快乐的燕子。随后教师让学生们一起睁开眼睛，发挥自己的想象力，用白纸折出带着翅膀，能够飞翔起来的模型，激发小学生的创作兴趣，体验动手制作的乐趣。随后，教师要带着学生们拿起纸和笔，画出刚才闭着眼睛想象自己飞翔时，太空的样子，画好之后。教师可以让学生们以小组探讨的形式，互相分享作品，共同探讨脑海中构建的太空模型。学生们在交换作品的过程中，一定会受到其他同学的启发，表示还想再创作一幅太空的样子，然后把自己的想法和兴趣以绘画的方式表现出来，真正做到兴趣与学习互相结合，在不断的探索、交流、实践中提升创造性思维。
结语
虽然小学生的可塑性较强，但是创造性思维的形成却是一个循序渐进的过程，美术教师应该秉承着育人的教学目标，在美术教学改革的过程中为学生创设更多能够产生创造性思维的条件，使学生的思维在有限的课堂时间上得到无限发散，从而实现美术核心素养的形成，实现小学生的全方位发展。
参考文献
[1]黎启蓉.如何在小学美术教学中培养学生的创造性思维[J].学周刊，2017，13（13）：209-210.
[2]王琰.如何在小学美术教学中培养学生的创造性思维[J].语文课内外，2019，（16）：128.
[3]刘晶晶.如何在小学美术教学中培养学生的创造性思维[J].魅力中国，2020，（8）：196.
[4]王旭.如何在小学美术教学中培养学生的创造性思维[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（6）：762
作者简介：吴乐安 （1977年4月-），男，汉族，安庆师范大学本科，上海市嘉定区叶城小学教师。
上海市嘉定区叶城小学 201800