论文部分内容阅读
【摘 要】在小学英语高年级阅读教学过程中，故事教学是一种十分有效的教学方法。一方面，每个小学生都对听故事有着极高的兴趣，他们希望通过听故事的方式更好地提升自身对故事中各种情节的把握。另一方面，适当的选择一些与课文内容相关的故事给学生讲解，对丰富学生学习视野，提升教学层次感和质量都有很大的促进作用。为此，在小学英语阅读教学过程中，教师可以尝试从“讲故事”入手，帮助学生更好地提升自身综合阅读能力。
【关键词】小学英语;讲故事;策略;教学质量
故事教学法是一种以讲故事为主的教学方法，这种教学法的开展不僅需要教师给学生提供各种趣味的故事，还需要全体同学都能很好地参与到故事的学习之中，跟着教师所讲故事的思路开展学习，才能更好地提升学生的学习能力。教师可以尝试根据学生的学习兴趣和学习内容适当选择对应的故事给学生讲授，吸引学生的注意力，这样能够更有效地提高学生的学习效率。
一、精心选择配套故事，让课前导入不再枯燥
在课堂教学过程中，一节课的开始阶段是最为重要的。通过开始阶段的教学吸引学生，让学生对即将学习的内容产生更高的兴趣和爱好十分重要。为此，在教学过程中，教师应根据教学内容选择配套的趣味故事，通过创设悬念、烘托氛围、提升兴趣的方式完成课前导入工作，从而保证学生能够在一个更高的学习兴致中开展学习，让英语课堂变得更加精彩和生动。
比如，在讲授Cinderella（译林版小学英语五年级下）时，教师在上课前给学生详细地介绍了“灰姑娘”的故事，同时为了增加学生对课文内容的学习兴趣，教师故意没有将故事的结尾告诉学生。教师：“相信大家都听过关于‘灰姑娘’的故事吧。”学生们一听教师提到“灰姑娘”，立刻将注意力放在教师的讲课上，随后教师给学生简单地讲了《灰姑娘》的故事，当讲到最后“灰姑娘去舞厅跳舞”时，教师不再讲了，而是说道：“大家想知道灰姑娘到皇宫跳舞时发生了什么情况吗，强跟我一起学习今天的课文吧。”通过这种方式进行引导，学生对即将学习的内容产生了极大的兴趣。
二、不断创新故事内容，让学生实现灵活运用
就故事本身的应用方式来说，尽管故事内容是相同的，但教师的讲授方式可以是随机的。同时，教师的教学途径也可以是多样的。为此，在教学过程中，教师可以尝试采用多变的方式进行教学，提升故事的应用灵活性。比如，将原本熟悉的故事内容进行改变，在故事中融入更多学生熟悉的内容等，并积极引导学生参与到实践活动之中，让学生在教师的引导下更好地开展学习，全面提升学生的学习兴趣和学习效率。
比如，在讲授Unit 6 In the kitchen（译林版小学英语五年级下）时，教师在上课时给学生说道：“Different countries have different habit on the diet.Now let see something differences in these counties.”随后教师开始给学生讲授不同国家或地区人们在厨房的饮食习惯和做饭的方法，随后说道：“Which way do you like best？”教师突然提出来的一个问题，将传统的讲故事改为互动，让学生有更多的时间开展交互。同时，教师还可以引导学生围绕自己所学的知识点进行表述，从而更好地提升学生对课文知识的灵活把握程度。
三、丰富故事讲授模式，让学生口语更加流畅
长期以来，口语交际一直都是教师教学的重要内容。在传统的教学模式中，教师的教学重点往往是放在对语言、语法知识的讲解上以及对各种单词的传授上，很少有教师能将重点放在对口语交际的提升上。随着教育教学的不断创新，越来越多的教师开始意识到口语的重要性。在故事讲授过程中，教师可以尝试采用先讲授后引导的方式，让学生在听故事的同时记住故事中的内容，并鼓励学生围绕故事内容开展自我讲授或自我表演活动，全面提升学生的语言交际能力。
比如，在讲授课文Seeing the doctor（译林版小学英语五年级下）时，教师在上课前没有直接引导学生学习课文，而是将课文内容改编成一个小故事，将“Su Hai”和“Mike”两个人看病的情况以故事的形式讲述了出来，随后教师说道：“大家听完这个故事后有什么感想，从中你们有没有获取到一些有关看病的短语或句子？下面请大家以同桌为单位，共同设计一段‘Su Hai或Mike’看病的对话，并共同将其表演出来。”通过这种方式开展教学，能更好地提升学生的实践能力，充分发挥故事本身的价值，对提升学生表达能力和交际能力也有很大的促进作用。
总之，在小学英语阅读教学过程中，教师要想更好地提升教学质量，适当地采用故事教学法是一种十分有效的教学方式。通过讲故事不仅可以完成一次很好的课前导入工作，吸引更多学生全身心地投入到实际学习之中，还能通过改变故事讲授的方式与教学模式，吸引更多的学生参与到实践英语的学习与练习之中，对更好地提高学生的实践能力有很大的促进作用。为此，在开展英语教学过程中，教师应充分发挥故事教学的优势，围绕精心选择配套故事、不断创新故事效果、丰富故事讲授模式三个角度开展教学，真正提高学生的英语阅读及口语表达能力。
【参考文献】
[1]卢璐.基于小学生思维能力培养的英语故事教学提问模式探究[J].中国校外教育，2019（02）：88-89+92
[2]郭虹.借助图片进行小学英语故事教学的设计[J].课程教学研究，2018（11）：78-80
【关键词】小学英语;讲故事;策略;教学质量
故事教学法是一种以讲故事为主的教学方法，这种教学法的开展不僅需要教师给学生提供各种趣味的故事，还需要全体同学都能很好地参与到故事的学习之中，跟着教师所讲故事的思路开展学习，才能更好地提升学生的学习能力。教师可以尝试根据学生的学习兴趣和学习内容适当选择对应的故事给学生讲授，吸引学生的注意力，这样能够更有效地提高学生的学习效率。
一、精心选择配套故事，让课前导入不再枯燥
在课堂教学过程中，一节课的开始阶段是最为重要的。通过开始阶段的教学吸引学生，让学生对即将学习的内容产生更高的兴趣和爱好十分重要。为此，在教学过程中，教师应根据教学内容选择配套的趣味故事，通过创设悬念、烘托氛围、提升兴趣的方式完成课前导入工作，从而保证学生能够在一个更高的学习兴致中开展学习，让英语课堂变得更加精彩和生动。
比如，在讲授Cinderella（译林版小学英语五年级下）时，教师在上课前给学生详细地介绍了“灰姑娘”的故事，同时为了增加学生对课文内容的学习兴趣，教师故意没有将故事的结尾告诉学生。教师：“相信大家都听过关于‘灰姑娘’的故事吧。”学生们一听教师提到“灰姑娘”，立刻将注意力放在教师的讲课上，随后教师给学生简单地讲了《灰姑娘》的故事，当讲到最后“灰姑娘去舞厅跳舞”时，教师不再讲了，而是说道：“大家想知道灰姑娘到皇宫跳舞时发生了什么情况吗，强跟我一起学习今天的课文吧。”通过这种方式进行引导，学生对即将学习的内容产生了极大的兴趣。
二、不断创新故事内容，让学生实现灵活运用
就故事本身的应用方式来说，尽管故事内容是相同的，但教师的讲授方式可以是随机的。同时，教师的教学途径也可以是多样的。为此，在教学过程中，教师可以尝试采用多变的方式进行教学，提升故事的应用灵活性。比如，将原本熟悉的故事内容进行改变，在故事中融入更多学生熟悉的内容等，并积极引导学生参与到实践活动之中，让学生在教师的引导下更好地开展学习，全面提升学生的学习兴趣和学习效率。
比如，在讲授Unit 6 In the kitchen（译林版小学英语五年级下）时，教师在上课时给学生说道：“Different countries have different habit on the diet.Now let see something differences in these counties.”随后教师开始给学生讲授不同国家或地区人们在厨房的饮食习惯和做饭的方法，随后说道：“Which way do you like best？”教师突然提出来的一个问题，将传统的讲故事改为互动，让学生有更多的时间开展交互。同时，教师还可以引导学生围绕自己所学的知识点进行表述，从而更好地提升学生对课文知识的灵活把握程度。
三、丰富故事讲授模式，让学生口语更加流畅
长期以来，口语交际一直都是教师教学的重要内容。在传统的教学模式中，教师的教学重点往往是放在对语言、语法知识的讲解上以及对各种单词的传授上，很少有教师能将重点放在对口语交际的提升上。随着教育教学的不断创新，越来越多的教师开始意识到口语的重要性。在故事讲授过程中，教师可以尝试采用先讲授后引导的方式，让学生在听故事的同时记住故事中的内容，并鼓励学生围绕故事内容开展自我讲授或自我表演活动，全面提升学生的语言交际能力。
比如，在讲授课文Seeing the doctor（译林版小学英语五年级下）时，教师在上课前没有直接引导学生学习课文，而是将课文内容改编成一个小故事，将“Su Hai”和“Mike”两个人看病的情况以故事的形式讲述了出来，随后教师说道：“大家听完这个故事后有什么感想，从中你们有没有获取到一些有关看病的短语或句子？下面请大家以同桌为单位，共同设计一段‘Su Hai或Mike’看病的对话，并共同将其表演出来。”通过这种方式开展教学，能更好地提升学生的实践能力，充分发挥故事本身的价值，对提升学生表达能力和交际能力也有很大的促进作用。
总之，在小学英语阅读教学过程中，教师要想更好地提升教学质量，适当地采用故事教学法是一种十分有效的教学方式。通过讲故事不仅可以完成一次很好的课前导入工作，吸引更多学生全身心地投入到实际学习之中，还能通过改变故事讲授的方式与教学模式，吸引更多的学生参与到实践英语的学习与练习之中，对更好地提高学生的实践能力有很大的促进作用。为此，在开展英语教学过程中，教师应充分发挥故事教学的优势，围绕精心选择配套故事、不断创新故事效果、丰富故事讲授模式三个角度开展教学，真正提高学生的英语阅读及口语表达能力。
【参考文献】
[1]卢璐.基于小学生思维能力培养的英语故事教学提问模式探究[J].中国校外教育，2019（02）：88-89+92
[2]郭虹.借助图片进行小学英语故事教学的设计[J].课程教学研究，2018（11）：78-80