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摘要：在彝区任教小学数学教学的过程中，我根据彝区数学教育教学现状，不断更新教育理念，采用新的教学方式和教学方法，有效提高了彝区所在学校小学低段数学学科的成绩。本文结合教学实践，总结了提高彝区小学低年级学生数学学科成绩的策略。
关键词：彝区;小学数学;低段
在彝区任教小学数学学科教师的工作实践中，我发现有的学校依然坚持“知识本位”，更加重视数学基础知识的学习，这仅仅提高了学生的记忆力，却无法培养学生多方面的能力，不利于数学学科今后的学习，不利于学生多方面能力的培养。在新课程改革大背景下，在彝区小学数学低段教学中，我开展了大量的实践探索与研究，总结了提高彝区小学低段数学成绩的策略。
一、借助信息技术辅助教学，激发学生学习兴趣
提高学生的数学成绩，不仅仅是要看分数，还要看是否提高了他们多方面的能力。在小学低段教学中，利用这一阶段学生形成思维占优势的特点，我们可以借助现代信息技术，利用多媒体为学生们创设丰富多彩的教学情境，从而有效激起孩子们的好奇心，激发他们参与课堂教学的兴趣，提高他们在课堂教学中的参与度。由于多媒体集声音、图像、文字于一体，具有其他教学辅助设备没有的优势，在使用多媒体时教师要注重刺激学生的多种感官，把他们的注意力在较短的时间内转移到新知学习的课堂教学当中来。如教授《加减混合运算》时，有的教师便播放了小鸭子在池塘游泳的视频，视频当中，一开始有4只小鸭子，一会儿其中2只小鸭子离开了池塘，此时屏幕上出现了4-2这个算式，接下来又有3只小鸭子跳进了池塘，屏幕上出现了4-2+3这个混合算式。由于多媒体的使用，从而为学生创设了形象、直观的教学情境，使学生乐于参与教学活动，并在形象、直观的情境引导下，很快就计算出了结果，也掌握了计算的顺序。
二、注重亲自动手操作，让学生亲身体验
在彝区任教小学数学的过程中，根据学生们动手能力和实践能力相对薄弱的情况，在教学过程中，我常常创设让学生动手操作的情境，从而给学生亲身体验创造机会、搭建平台。如在教授数字1-10的相关知识时，在一次复习课堂上，为了帮助学生了解数位，培养他们的数感，我让学生利用计数器，亲自通过拨珠来数数。当我提出让他们在计数器上拨出数字10时，学生都能在个位上拨出10个珠子。为了让大家认识数位，接下来，我让他们想想是否有别的办法可以拨出数字10来，因为已经有了一定的有关数位的基础，有的学生立即在十位上拨出了一个珠子，在这一过程中，学生们通过动手操作，形象、直观地了解了数位不同珠子所代表的内容不同的道理。在亲自操作的过程中，学生们有效使用了学具，了解了数位概念的形成过程，有效提高了数感，掌握了学习数位的方法。而且，新课程改革受到建构主义思想的影响，因此在彝区小学数学教学中，我努力构建有效的教育环境，让学生在与学习材料以及小伙伴的互动过程中，通过动手操作，在亲身体验中学习数学知识，构建数学知识体系，从而由原来的机械训练到学生的动手实践，实现了由教师的“教”到学生主动地“学”，有效提高了学生在数学课堂教学中的学习质量。
三、组织小组合作探究，丰富学生学习的方法
新一轮的课程改革倡导自主学习，要求体现学生的主体地位。因此在彝区小学数学教学的过程中，我不断探索新的教与学的方式方法，其中组织学生开展小组合作探究活动就是其中之一。小组合作探究活动的开展有效丰富了彝区小学数学教学活动的形式和方法，提高了教学的质量。如在教授一堂“巩固识数办法多”的主题教学活动中，为了巩固学生所学，我便组织了小组合作探究活动。在小组合作学习中，由于是在与小伙伴进行讨论交流，因此大家都能积极踊跃地发言，有的学生分享道：“我的桌子上有1个铅笔盒，里面有三枝铅笔、两块橡皮。抽屉里有一个书包，书包里有三本课本、三本作業本……通过亲自数数，我感觉识数活动非常有意思。”有的学生道：“我家有4口人，有2个好朋友，值日小组里有7个人。不用说出大家的名字，用数数的方法就交待清楚了，真方便。”有的学生分享道：“现在我来介绍一下咱们的教室，前后各有一块黑板、前面有1个讲台、前后一共有2个门。这里有5把笤帚。我坐在这里把教室看了一遍就练习了数数，真有意思。”在合作探究性学习中，孩子们共同探讨，从其他小伙伴那里学到了很多学习数学知识的方法，有效培养了他们的创新思维。
在彝区小学数学学科教学的过程中，在新课程改革的大背景下，我努力探索激发学生学习兴趣，提高学生多方面的能力的教育教学方式和方法，以此来提高数学学科的成绩。本文所阐述的借助信息技术辅助教学，激发学生学习兴趣;注重亲自动手操作，让学生亲身体验;组织小组合作探究，丰富学生学习的方法等教学策略，是我们近年来探索实践的经验总结，希望对教育同仁开展彝区小学数学教学活动、提高学生数学成绩带来有益的启示。
参考文献：
[1]低年级小学数学教学论[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：174.
关键词：彝区;小学数学;低段
在彝区任教小学数学学科教师的工作实践中，我发现有的学校依然坚持“知识本位”，更加重视数学基础知识的学习，这仅仅提高了学生的记忆力，却无法培养学生多方面的能力，不利于数学学科今后的学习，不利于学生多方面能力的培养。在新课程改革大背景下，在彝区小学数学低段教学中，我开展了大量的实践探索与研究，总结了提高彝区小学低段数学成绩的策略。
一、借助信息技术辅助教学，激发学生学习兴趣
提高学生的数学成绩，不仅仅是要看分数，还要看是否提高了他们多方面的能力。在小学低段教学中，利用这一阶段学生形成思维占优势的特点，我们可以借助现代信息技术，利用多媒体为学生们创设丰富多彩的教学情境，从而有效激起孩子们的好奇心，激发他们参与课堂教学的兴趣，提高他们在课堂教学中的参与度。由于多媒体集声音、图像、文字于一体，具有其他教学辅助设备没有的优势，在使用多媒体时教师要注重刺激学生的多种感官，把他们的注意力在较短的时间内转移到新知学习的课堂教学当中来。如教授《加减混合运算》时，有的教师便播放了小鸭子在池塘游泳的视频，视频当中，一开始有4只小鸭子，一会儿其中2只小鸭子离开了池塘，此时屏幕上出现了4-2这个算式，接下来又有3只小鸭子跳进了池塘，屏幕上出现了4-2+3这个混合算式。由于多媒体的使用，从而为学生创设了形象、直观的教学情境，使学生乐于参与教学活动，并在形象、直观的情境引导下，很快就计算出了结果，也掌握了计算的顺序。
二、注重亲自动手操作，让学生亲身体验
在彝区任教小学数学的过程中，根据学生们动手能力和实践能力相对薄弱的情况，在教学过程中，我常常创设让学生动手操作的情境，从而给学生亲身体验创造机会、搭建平台。如在教授数字1-10的相关知识时，在一次复习课堂上，为了帮助学生了解数位，培养他们的数感，我让学生利用计数器，亲自通过拨珠来数数。当我提出让他们在计数器上拨出数字10时，学生都能在个位上拨出10个珠子。为了让大家认识数位，接下来，我让他们想想是否有别的办法可以拨出数字10来，因为已经有了一定的有关数位的基础，有的学生立即在十位上拨出了一个珠子，在这一过程中，学生们通过动手操作，形象、直观地了解了数位不同珠子所代表的内容不同的道理。在亲自操作的过程中，学生们有效使用了学具，了解了数位概念的形成过程，有效提高了数感，掌握了学习数位的方法。而且，新课程改革受到建构主义思想的影响，因此在彝区小学数学教学中，我努力构建有效的教育环境，让学生在与学习材料以及小伙伴的互动过程中，通过动手操作，在亲身体验中学习数学知识，构建数学知识体系，从而由原来的机械训练到学生的动手实践，实现了由教师的“教”到学生主动地“学”，有效提高了学生在数学课堂教学中的学习质量。
三、组织小组合作探究，丰富学生学习的方法
新一轮的课程改革倡导自主学习，要求体现学生的主体地位。因此在彝区小学数学教学的过程中，我不断探索新的教与学的方式方法，其中组织学生开展小组合作探究活动就是其中之一。小组合作探究活动的开展有效丰富了彝区小学数学教学活动的形式和方法，提高了教学的质量。如在教授一堂“巩固识数办法多”的主题教学活动中，为了巩固学生所学，我便组织了小组合作探究活动。在小组合作学习中，由于是在与小伙伴进行讨论交流，因此大家都能积极踊跃地发言，有的学生分享道：“我的桌子上有1个铅笔盒，里面有三枝铅笔、两块橡皮。抽屉里有一个书包，书包里有三本课本、三本作業本……通过亲自数数，我感觉识数活动非常有意思。”有的学生道：“我家有4口人，有2个好朋友，值日小组里有7个人。不用说出大家的名字，用数数的方法就交待清楚了，真方便。”有的学生分享道：“现在我来介绍一下咱们的教室，前后各有一块黑板、前面有1个讲台、前后一共有2个门。这里有5把笤帚。我坐在这里把教室看了一遍就练习了数数，真有意思。”在合作探究性学习中，孩子们共同探讨，从其他小伙伴那里学到了很多学习数学知识的方法，有效培养了他们的创新思维。
在彝区小学数学学科教学的过程中，在新课程改革的大背景下，我努力探索激发学生学习兴趣，提高学生多方面的能力的教育教学方式和方法，以此来提高数学学科的成绩。本文所阐述的借助信息技术辅助教学，激发学生学习兴趣;注重亲自动手操作，让学生亲身体验;组织小组合作探究，丰富学生学习的方法等教学策略，是我们近年来探索实践的经验总结，希望对教育同仁开展彝区小学数学教学活动、提高学生数学成绩带来有益的启示。
参考文献：
[1]低年级小学数学教学论[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：174.