《论语·学而》中有记录：“学而时习之，不亦说乎。”学生的“学习”活动可以分为“学”和“习”两个阶段。传统的高中政治教学以说教、强记为主，面对庞杂的知识，学生望而生畏，当然很难做到“学而时习之，不亦说乎”。
　　高中政治教学中的“习”，我的理解就是“复习、练习”。除了包括每课学习后的及时复习，也包括阶段复习和考前总复习。下面，我从三个方面加以阐释。
　　一、及时复习
　　艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们：如果在学习之后很久才去复习，那么，新学的知识基本会遗忘殆尽，再要去学，就等于重新学习。因此及时复习大有必要。及时复习分三步：
　　1.回忆。即尝试回忆刚刚学习了哪些知识，老师是如何分析和讲解的，并将这一章节的知识点在大脑中钩织成网络图，再现出来。这种复习方法在记忆、复习中效果较好。因为尝试回忆时，进行着各种积极主动的心智活动，同时又是一个自我检验的过程，可以让学生了解重难点，明白哪些已经记住，哪些尚未记住，有助于更好地分配复习时间，有针对性地采取补遗复习。
　　2.重记。同上一环节的“回忆”进行对照，尝试回忆出来的说明已经或基本掌握，对没有顺利掌握的，就要对照课本与课堂笔记，有重点、有目的地重新组织记忆，这就是及时复习。这样，不但加深了记忆的印记，而且保证了知识的完整性和系统性。
　　3.归整。就是把新学的知识归纳后，规整到大的知识体系中，形成一个网络或坐标。复习的这几个环节是统一不可分割的，学习中要把它们有机地结合起来，具体问题具体分析，灵活运用。不可孤立地强调一个方面，否则就达不到好的效果。
　　二、阶段复习
　　阶段性复习与试题练习是紧密联系的，学生学到的新知识要在习题练习中灵活应变。较实用的复习方法有以下几种：
　　1.比较辨析法
　　政治学科中有很多相似的概念，学生很容易混淆。教师要指导学生进行比较辨析、同中求异、异中求同，弄清这些概念、原理的本质区别及适用范围。还要注意知识的内在关系，把教材中相关部分的内容进行分析与比较，使学生从整體上领会其实质，并从中加深理解和灵活运用。
　　2.对照演练法
　　在阶段性复习中，要以考纲为基础，针对考点，设计多种题型，从不同角度提问，使所学知识在学生大脑中留下深刻痕迹。还可以从历年的高考题中选择代表性强的试题，复习什么就练习什么，做到有的放矢。对于容易出错或不会熟练运用的学生，要让他们及时总结解题中的经验教训，并再次强化记忆，直到完全理解掌握为止。
　　3.循环重复法
　　有实验显示：对于记忆的材料，能够做到过度学习50%，记忆的效果是最佳的。高中政治课程当中的概念、原理，大多是抽象的理性类知识，缺乏形象的直观性，所以，不容易为学生接受。有效的学习方法只能是增加学习强度。
　　循环重复法，就是可以多次复习一个章节、一个单元或者整本书，但每次复习不是简单叠加和机械重复。比如，学过第一节，及时复习；学过第二节，将第一、二节的内容全部复习一遍，以此类推。它可以建立新旧知识间的连接，提高学生掌握知识的熟练程度。因此，这种复习方法很有实效。
　　三、考前总复习
　　考前总复习是一个系统工程，头绪多，问题多，方法也多。我仅谈以下两种。
　　1.综合概括法
　　综合是政治课学习能力体系中一种重要的能力。教师可按照一定标准，把基本概念、原理归类，集中复习。这种对知识进行综合的思维过程，有利于学生系统地掌握基本概念和原理。比如，关于“属性”的归类：（1）商品的两个基本属性是使用价值和价值；（2）人的本质属性是社会性；（3）市场经济的要求和内在属性是开放性；（4）物质的根本属性和存在方式是运动等。还有关于“标志”、“目的”“前提”“基础”“标准”等，都可以归类整理。
　　比“综合”难度更大的是“概括”。从众多的感性材料中，要求学生概括出理性结论，不但可以锻炼学生的抽象、概括能力，而且有利于他们对理性结论的掌握。在总复习阶段，一般综合训练跨度较大，运用综合概括法能够较好地培养学生分析问题、解决问题的能力。
　　2.系统总结法
　　系统总结是在小结复习的基础上，把各个小块贯穿起来，形成大块，使之相互衔接，形成一个整体。教师要指导学生学会用各种样式的板书展示教材的整体框架结构，这其实就是系统总结、强化巩固、迁移应用的复习过程。
　　教师可借助图形表格，如，单元知识总表、全书知识体系表，还可通过设置启发性、针对性的一系列问题，由学生自主归纳整理。由于政治课知识点繁杂，教师系统总结时必须制订科学合理的复习计划，复习总结时有清晰的条理，严密的逻辑，并需突出重难点。
　　（作者单位 山西省晋城市泽州一中）