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【摘 要】 中医实验教学是对理论知识的体现和印证，也是临床工作的技能基础。文章从培养学生动手能力、激发学习热情、丰富教学手段、合理安排实验内容、培养非智力因素等角度出发，为优化中医实验教学提供思路。
【关键词】 实验教学 能力 就业
【中图分类号】 R-33 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-8801（2014）05-0373-02
中医学具有独特的理论体系，丰富的医疗实践经验，在教学过程中，不但要把理论教学做到深入浅出、易懂易学，而且要通过中医实验课教学来印证医学理论和技能对于疾病的临床效果，从而有效辅助理论教学。由于护理专业中医课程学时有限，很多院校在缩减中医实验课的学时，减少中医实验课的实践内容，使很多教师走马观花一般完成了实验课教学。在当今社会，人们生活水平逐渐提高，健康生活理念越来越强，中医知识和技能越来越受到大众的青睐，社会需要具备一定技能的中医学人才。因此，中医实验课应切合社会需求，优化实验教学内容，注重培养学生动手能力和实践经验，为学生将来进入社会从业做准备。
1 增强学生主体意识，激发学生学习主动性和积极性
中医学知识是相对独立的理论系统，内容较抽象、字词理解需要一定的文化基础，对于护理专业的学生而言，无论学习、理解、记忆均有一定的困难。所以教师在进行实验课授课的过程中，一定要采取多种方法来激发学生学习的主动性和积极性。
首先，实验教学是理论知识与能力的结合，是通过技能对理论的验证，在这个过程中，学生是技能的操作者，通过操作的准确和熟练，才能够解除患者的病痛。让学生意识到自己现在掌握的技能的重要性，增加社会责任感。其次，对学生取得的成绩及时表扬，对错误之举及时更正。任何人都需要得到别人的赞赏，学生在实验行为中更是如此，通过及时表扬，学生能够体验到成就感，从而增强学习的主动性、坚定学习的信心。更正学生错误时教师态度要和蔼，让学生体会到老师的关心，从而乐于接受新的实践项目。再者，给学生创造参与社会实践的机会。通过社会实践，让学生亲身见证或者经历中医技能操作给患者解除病痛后的喜悦，从而激发学生的学习热情。
2 培养学生动手能力，提高操作水平
在临床工作中，医院护理人员如果能够掌握一些简单的常用的中医操作技术，比如针灸、刮痧、拔罐、按摩、推拿等，可能对于临床护理工作，会带来很大的方便；即使不从事临床工作，对于身边的亲人、朋友也会带来一定的便利。因此，在中医实验课中，教师一定要注重培养学生的动手能力，让学生能够掌握一定的操作技术。
首先要克服学生进行操作前的紧张情绪。学生初次接触中医操作，或多或少会存在一定的紧张心理，教师要做好心理疏导工作，用轻松的语言和熟练的技能演示缓解课堂气氛，帮助学生克服心理障碍。其次，操作要准确规范。中医技能操作是用来治病救人的，操作是否准确，对患者病痛非常重要。实验课中，教师一定要不厌其烦地给学生强调准确操作的重要性，并亲自指导每一位学生操作是否合格，不能含混了事，对学生、对社会不负责任。第三，保障学生安全。中医操作技术是否得当，在患者影响疾病痊愈，在学生可能造成不必要的人身伤害，教师要指导学生先在教学模拟器具上练习，再进行人体操作。操作过程中，注意操作准确性和观察学生表情，给学生创造一个相对安全的操作环境，最大程度的减少安全隐患。
3 充分利用现有资源，丰富教学手段
科学技术的飞速发展促进了中医实验教学方法的改进。在传统实验教学的基础上，充分利用多媒体教学方式，能够帮助学生直观了解中医操作的方式、方法，并可通过图片、视频等了解操作的机理和反应，加深学生对知识的理解和记忆，帮助学生操作的顺利进行。实验课上，如果正好有患病的学生，教师可以以此学生为例，演示中医操作的方法和技巧，让学生切身体会治疗过程，让其他同学见证治疗效果，既达到授课目的，又能激发学生学习热情。若是中药课程，教师还可以带学生到较近的绿地采集当地可药用植物，丰富学生的生活经验。
4 切合社会需求，合理安排教学内容
中医实验课内容比较丰富，在有限的时间里，不可能面面俱到，教师可结合临床实用和社会需求，有选择的安排教学内容，让学生在校期间能够熟练掌握至少两三种操作方法，为将来就业和生活提供方便。安排的教学内容一定要让学生掌握，切忌眉毛胡子一把抓，教学内容进行了，离开实验室后学生什么都不会。
5 培养学生非智力因素
中医技能操作不可能一个人单独完成，需要同学之间彼此合作。在合作过程中，学生之间交流的机会增多，无形中拉近了彼此的距离。而且，操作过程中，要注意观察对方的表情、了解对方的感受、配合对方的行为，一定程度上促进了学生的合作精神，培养了学生的耐心和爱心，为将来从事临床工作奠定感性基础。
作者简介：吕桂凤（1973-），女，河北廊坊人，廊坊卫生职业学院，副教授，研究方向为高职中医学教育.
【关键词】 实验教学 能力 就业
【中图分类号】 R-33 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-8801（2014）05-0373-02
中医学具有独特的理论体系，丰富的医疗实践经验，在教学过程中，不但要把理论教学做到深入浅出、易懂易学，而且要通过中医实验课教学来印证医学理论和技能对于疾病的临床效果，从而有效辅助理论教学。由于护理专业中医课程学时有限，很多院校在缩减中医实验课的学时，减少中医实验课的实践内容，使很多教师走马观花一般完成了实验课教学。在当今社会，人们生活水平逐渐提高，健康生活理念越来越强，中医知识和技能越来越受到大众的青睐，社会需要具备一定技能的中医学人才。因此，中医实验课应切合社会需求，优化实验教学内容，注重培养学生动手能力和实践经验，为学生将来进入社会从业做准备。
1 增强学生主体意识，激发学生学习主动性和积极性
中医学知识是相对独立的理论系统，内容较抽象、字词理解需要一定的文化基础，对于护理专业的学生而言，无论学习、理解、记忆均有一定的困难。所以教师在进行实验课授课的过程中，一定要采取多种方法来激发学生学习的主动性和积极性。
首先，实验教学是理论知识与能力的结合，是通过技能对理论的验证，在这个过程中，学生是技能的操作者，通过操作的准确和熟练，才能够解除患者的病痛。让学生意识到自己现在掌握的技能的重要性，增加社会责任感。其次，对学生取得的成绩及时表扬，对错误之举及时更正。任何人都需要得到别人的赞赏，学生在实验行为中更是如此，通过及时表扬，学生能够体验到成就感，从而增强学习的主动性、坚定学习的信心。更正学生错误时教师态度要和蔼，让学生体会到老师的关心，从而乐于接受新的实践项目。再者，给学生创造参与社会实践的机会。通过社会实践，让学生亲身见证或者经历中医技能操作给患者解除病痛后的喜悦，从而激发学生的学习热情。
2 培养学生动手能力，提高操作水平
在临床工作中，医院护理人员如果能够掌握一些简单的常用的中医操作技术，比如针灸、刮痧、拔罐、按摩、推拿等，可能对于临床护理工作，会带来很大的方便；即使不从事临床工作，对于身边的亲人、朋友也会带来一定的便利。因此，在中医实验课中，教师一定要注重培养学生的动手能力，让学生能够掌握一定的操作技术。
首先要克服学生进行操作前的紧张情绪。学生初次接触中医操作，或多或少会存在一定的紧张心理，教师要做好心理疏导工作，用轻松的语言和熟练的技能演示缓解课堂气氛，帮助学生克服心理障碍。其次，操作要准确规范。中医技能操作是用来治病救人的，操作是否准确，对患者病痛非常重要。实验课中，教师一定要不厌其烦地给学生强调准确操作的重要性，并亲自指导每一位学生操作是否合格，不能含混了事，对学生、对社会不负责任。第三，保障学生安全。中医操作技术是否得当，在患者影响疾病痊愈，在学生可能造成不必要的人身伤害，教师要指导学生先在教学模拟器具上练习，再进行人体操作。操作过程中，注意操作准确性和观察学生表情，给学生创造一个相对安全的操作环境，最大程度的减少安全隐患。
3 充分利用现有资源，丰富教学手段
科学技术的飞速发展促进了中医实验教学方法的改进。在传统实验教学的基础上，充分利用多媒体教学方式，能够帮助学生直观了解中医操作的方式、方法，并可通过图片、视频等了解操作的机理和反应，加深学生对知识的理解和记忆，帮助学生操作的顺利进行。实验课上，如果正好有患病的学生，教师可以以此学生为例，演示中医操作的方法和技巧，让学生切身体会治疗过程，让其他同学见证治疗效果，既达到授课目的，又能激发学生学习热情。若是中药课程，教师还可以带学生到较近的绿地采集当地可药用植物，丰富学生的生活经验。
4 切合社会需求，合理安排教学内容
中医实验课内容比较丰富，在有限的时间里，不可能面面俱到，教师可结合临床实用和社会需求，有选择的安排教学内容，让学生在校期间能够熟练掌握至少两三种操作方法，为将来就业和生活提供方便。安排的教学内容一定要让学生掌握，切忌眉毛胡子一把抓，教学内容进行了，离开实验室后学生什么都不会。
5 培养学生非智力因素
中医技能操作不可能一个人单独完成，需要同学之间彼此合作。在合作过程中，学生之间交流的机会增多，无形中拉近了彼此的距离。而且，操作过程中，要注意观察对方的表情、了解对方的感受、配合对方的行为，一定程度上促进了学生的合作精神，培养了学生的耐心和爱心，为将来从事临床工作奠定感性基础。
作者简介：吕桂凤（1973-），女，河北廊坊人，廊坊卫生职业学院，副教授，研究方向为高职中医学教育.