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摘 要：如何提高教学的质量，对于教学评价不能忽视，教学评价不但能够了解学生的学习进度，同时加强对学生的监督，从而保障教学的效果。在英语的教学过程中，可以通过多样化的教学评价，结合教学的乐趣，从而激发学生主动评价来提高教学的整体水平。
关键字： 评价 质量 英语 策略
引言：对于一名高中生而言，老师每一节课的教学对于学生而言都尤为重要，英语同样也是如此。高考改革后，英语的改革对于教师而言也是一个巨大的挑战。怎样通过有限的时间，利用教学资源来提高教学的质量，老师们也为此深思。当然提高教学水平的方法也有很多，接下来我们主要通过教学评价的分析，来了解其对教学质量的影响。
教学评价作为提高教学质量的重要环节，它始终扮演着一个信息反馈者的角色，在教学的过程中尤为重要。一般通过对教学要求的了解，对英语课程进行评价，同时做到对教学进度和结果的把控。
一 英语课堂教学评价种类
（一）、形成性评价
形成性评价也叫过程评价，是一边教学一边进行评价，也是为了使教学过程准确、顺利地进行而对学生学习效果和老师教学效果所采取的考评办法。在英语学习中，学生对英语的兴趣和态度、对外国文化的了解和接受程度、学习过程中的配合度以及学生本身的智力因素等都影响着他们的学习效果，但这些因素却不能仅仅通过考试来进行测量和评估，因此我们需要一种能让学生自主学习，自主评价的方式。形成性评价可以跟踪学生的学习过程，对于他们在学习过程中表现出的态度、方法做出及时评价。形成性评价可采用课堂内外结合、评价学习态度和学习习惯、听说入手，综合考评等方式。不管哪種，都要及时做出反馈，注重激励策略，教师要多和学生进行交流，指出不足之处，鼓励学生及时改进。
（二）、终结性评价
与形成性评价对应，终结性评价是指在教学结束后而进行的评价，一节课、一个单元或一学期的教学结束后对最终结果所进行的考评（如期末考试、结业考试等）。现代教育下的终结性评价主要包括考试和测验两种，这两种形式都是产生于我国应试教育现状下的，这也让人们把眼光仅仅局限在这两种方法上，教育者通常认为只有考试和测验才是对学习成果正确的考量，这样的理解事实上是狭隘和片面的。作为教育者，我们应该提倡一种新的评价方式，这种评价方式应不仅仅局限于冰冷的考题，而是多样化的测试方法，多样化的测试试题，能吸引学生，让学生愿意接受评价；另外在结果评定上，也应是综合性的考量，而不仅仅是依据试题给出分数，在英语教学上，应体现在不仅仅是笔试，可采用听力、口语测试等多种方法来考评一个学生的阶段性学习成果。
二 英语教学中运用教学评价法基本策略
在传统教学中，只有教师才是评价者，才可以对学生做出评判，学生学习的好坏只有教师有评价的权利，学生则处于被动地位。在这样的情况下，学生的学习主动性不能发挥出来，课堂气氛压抑沉闷，参与度低，教学效果很难以达到预期目标。作为教师可在平时的课堂教学中尝试着用下列手段来提高教学效率。
（一）、知识与能力评价相结合
众所周知，我们现在学习的大都是“哑巴英语”，也就是只会看、会写，会死记硬背，单词量不少，能说出口的不多，这是应试教育下的产物，学生们不是为了运用而是为了那一张试卷学习英语，这就直接导致学习兴趣降低，实践能力下降。因此，我们应在评定环节上就做出改变，不应仅仅凭着一纸试卷来决定好坏，而是采用多元化的考评方法，将知识与能力评价相结合。例如，教师可以在学习完一个单元的内容后，结合本单元的主题组织学生表演小品，也可以定期举办英语角、英语歌曲比赛等活动来对学生的语言综合运用能力进行测验。如此一来，学生可以主动地将学到的知识变为实际解决问题的能力，教师对学生的评价也更全面了。
（二）、学生自评与互评相结合
鼓励学生自我评价，自我评价是学生认识自己、进行自我总结的途径，教师应让学生认识到考评自己的学习成果不仅仅通过学校和教师，还应该主动地进行自我总结。教师应帮助学生进行自我评价，提供评价方法，如提供与课本相关的课外读物，学生通过阅读课外读物检查自己是否掌握本章知识。
除了自我评价外，相互评价也能发现自己的优点和不足。相互评价是指学生之间对彼此进行评价，在相互评价过程中学生可以发现别人的优点和不足，同时别人也可以指出自己甚至于教师看不到的不足，相互评价旨在提供多方面的评价机会。同样，教师应定期组织相互评价活动，如每个单元学习后教师可把学生分组，小组成员互默单词、背诵课文等，通过互相检查的过程，使学生对自己的认识更加客观。
（三）、校内评价和校外评价相结合
我们上面所说的大部分都属于校内评价范围，也就是学生在校学习期间所接受的评价，校内评价是整个评价系统的主要组成部分，但离开学校，学生在业余时间内缺少持续性的评价机制，这就需要进行校外评价。校外评价是校内评价的延伸和继续，家长评价是校外评价的主要途径，教师可以定期进行家访或家庭问卷调查，以掌握学生离校期间的学习生活情况，同时也有利于家长了解孩子和老师保持密切的沟通。
三 总结
简单来说，教学评价对教学质量的提高尤为重要，二者密不可分。教学评价的作用不只是为了评定一个学生的好坏，而是更好地了解教学过程，从中发现问题，解决问题，才能更好地联系实际情况，结合英语课程的优势做到寓教于乐，从而确保教学的质量，提高学生学习的效率。
参考文献
[1] 刘文豪. 关于高中英语教学的几点认识[J]. 中学英语之友（下旬）. 2010（10）
[2] 农川巍. 提高高中英语教学质量有效措施分析[J]. 广西教育学院学报. 2010（01）
关键字： 评价 质量 英语 策略
引言：对于一名高中生而言，老师每一节课的教学对于学生而言都尤为重要，英语同样也是如此。高考改革后，英语的改革对于教师而言也是一个巨大的挑战。怎样通过有限的时间，利用教学资源来提高教学的质量，老师们也为此深思。当然提高教学水平的方法也有很多，接下来我们主要通过教学评价的分析，来了解其对教学质量的影响。
教学评价作为提高教学质量的重要环节，它始终扮演着一个信息反馈者的角色，在教学的过程中尤为重要。一般通过对教学要求的了解，对英语课程进行评价，同时做到对教学进度和结果的把控。
一 英语课堂教学评价种类
（一）、形成性评价
形成性评价也叫过程评价，是一边教学一边进行评价，也是为了使教学过程准确、顺利地进行而对学生学习效果和老师教学效果所采取的考评办法。在英语学习中，学生对英语的兴趣和态度、对外国文化的了解和接受程度、学习过程中的配合度以及学生本身的智力因素等都影响着他们的学习效果，但这些因素却不能仅仅通过考试来进行测量和评估，因此我们需要一种能让学生自主学习，自主评价的方式。形成性评价可以跟踪学生的学习过程，对于他们在学习过程中表现出的态度、方法做出及时评价。形成性评价可采用课堂内外结合、评价学习态度和学习习惯、听说入手，综合考评等方式。不管哪種，都要及时做出反馈，注重激励策略，教师要多和学生进行交流，指出不足之处，鼓励学生及时改进。
（二）、终结性评价
与形成性评价对应，终结性评价是指在教学结束后而进行的评价，一节课、一个单元或一学期的教学结束后对最终结果所进行的考评（如期末考试、结业考试等）。现代教育下的终结性评价主要包括考试和测验两种，这两种形式都是产生于我国应试教育现状下的，这也让人们把眼光仅仅局限在这两种方法上，教育者通常认为只有考试和测验才是对学习成果正确的考量，这样的理解事实上是狭隘和片面的。作为教育者，我们应该提倡一种新的评价方式，这种评价方式应不仅仅局限于冰冷的考题，而是多样化的测试方法，多样化的测试试题，能吸引学生，让学生愿意接受评价；另外在结果评定上，也应是综合性的考量，而不仅仅是依据试题给出分数，在英语教学上，应体现在不仅仅是笔试，可采用听力、口语测试等多种方法来考评一个学生的阶段性学习成果。
二 英语教学中运用教学评价法基本策略
在传统教学中，只有教师才是评价者，才可以对学生做出评判，学生学习的好坏只有教师有评价的权利，学生则处于被动地位。在这样的情况下，学生的学习主动性不能发挥出来，课堂气氛压抑沉闷，参与度低，教学效果很难以达到预期目标。作为教师可在平时的课堂教学中尝试着用下列手段来提高教学效率。
（一）、知识与能力评价相结合
众所周知，我们现在学习的大都是“哑巴英语”，也就是只会看、会写，会死记硬背，单词量不少，能说出口的不多，这是应试教育下的产物，学生们不是为了运用而是为了那一张试卷学习英语，这就直接导致学习兴趣降低，实践能力下降。因此，我们应在评定环节上就做出改变，不应仅仅凭着一纸试卷来决定好坏，而是采用多元化的考评方法，将知识与能力评价相结合。例如，教师可以在学习完一个单元的内容后，结合本单元的主题组织学生表演小品，也可以定期举办英语角、英语歌曲比赛等活动来对学生的语言综合运用能力进行测验。如此一来，学生可以主动地将学到的知识变为实际解决问题的能力，教师对学生的评价也更全面了。
（二）、学生自评与互评相结合
鼓励学生自我评价，自我评价是学生认识自己、进行自我总结的途径，教师应让学生认识到考评自己的学习成果不仅仅通过学校和教师，还应该主动地进行自我总结。教师应帮助学生进行自我评价，提供评价方法，如提供与课本相关的课外读物，学生通过阅读课外读物检查自己是否掌握本章知识。
除了自我评价外，相互评价也能发现自己的优点和不足。相互评价是指学生之间对彼此进行评价，在相互评价过程中学生可以发现别人的优点和不足，同时别人也可以指出自己甚至于教师看不到的不足，相互评价旨在提供多方面的评价机会。同样，教师应定期组织相互评价活动，如每个单元学习后教师可把学生分组，小组成员互默单词、背诵课文等，通过互相检查的过程，使学生对自己的认识更加客观。
（三）、校内评价和校外评价相结合
我们上面所说的大部分都属于校内评价范围，也就是学生在校学习期间所接受的评价，校内评价是整个评价系统的主要组成部分，但离开学校，学生在业余时间内缺少持续性的评价机制，这就需要进行校外评价。校外评价是校内评价的延伸和继续，家长评价是校外评价的主要途径，教师可以定期进行家访或家庭问卷调查，以掌握学生离校期间的学习生活情况，同时也有利于家长了解孩子和老师保持密切的沟通。
三 总结
简单来说，教学评价对教学质量的提高尤为重要，二者密不可分。教学评价的作用不只是为了评定一个学生的好坏，而是更好地了解教学过程，从中发现问题，解决问题，才能更好地联系实际情况，结合英语课程的优势做到寓教于乐，从而确保教学的质量，提高学生学习的效率。
参考文献
[1] 刘文豪. 关于高中英语教学的几点认识[J]. 中学英语之友（下旬）. 2010（10）
[2] 农川巍. 提高高中英语教学质量有效措施分析[J]. 广西教育学院学报. 2010（01）