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摘 要： 新《小学语文课标》对小学低段教学写字提出了明确的要求，我们应在小学落实识字、写字教学。培养学生识字写字的兴趣。
关键词： 学生 兴趣 技巧
新《小学语文课程标准》对小学低段学生识字、写字提出了明确的要求，认识3000个左右常用字，第一学段就要达到1600—1800个，会写800—1000个，要实现这个目标，在具体教学中是有一定困难的，因为在今天这个键盘、鼠标横行其道，钢笔被疏远的信息化时代，学生是不爱写字的。为了让学生多识字、写好字我进行一些探索，积累了一些心得。
一、关于识字教学
利用旧知识、肢解字形识字
低年级学生认知的特点是笼统、不精确的，在教学时我注意培养他们仔细观察；认真分析的能力和习惯，在学生掌握一定数量的独体字和偏旁部首以后，启发他们利用旧知识，运用拆部件的方法分析字形。例如：教“做”这个字的时候，先让学生仔细观察、认真分析。很快学生的思路被打开了，一个举手发言的学生这样来分析的；我是这样记忆“做”的，它是左中右结构的字，左边是单人旁，中间是“古”字，右边是反文，合起来就是做一做的“做”字。采用拆部件的方法分析字形学生对此印象深，记得牢。这样既调动了学生的积极性，又简化了思维过程，便于学生记忆。还可以采用其他的方法来记忆。如有汉字减一笔变成另一个字，太——大 本——木；加一笔变一个字，人——大 ，还有些汉字改变某一笔的位置就变为另一个字，压——庄 ，玉——主；把字的偏旁去掉又可变成其他的字；清——青、柱——主等。
二、创设情景帮助学生识字
学生虽然求知欲望强，机械记忆能力较好，但由于年龄小，理解和辨别能力差，往往是学后面忘前面，一味采用单调的机械记忆。时间久了，容易引起学生厌烦的情绪，影响学生的学习效果。因此，我在识字教学中采用了形式多样、生动有趣的教学方法。
（一）做“找朋友”的游戏
给学生，挑选一定数量的形声字，将每个字的偏旁和声旁分写在两张卡片上，然后全部发给学生，如教学“秒”字时，可先找一名学生说我是“禾”字旁想和“少” 交朋友。然后拿“少”字卡片的学生走出来，把两张卡片放在一起问全班同学，我们组成的汉字读什么？最后在找一名学生读出字音并组词。
（二）教儿歌帮助学生加深记忆
有的字笔画多，有的字结构复杂，教学时可采用“游戏教学的方法”。让学生轻松愉快地把汉字学会，如，喝水的“喝”和“口渴”的“渴”是一组形近字，学生容易混淆，可教学生编儿歌；“渴了要喝水，喝水要张口”。让学生这样记忆“飘”字，西小二，去买菜，刮来一阵风，票就随风飘。”在如；怎样区分“弟”和“第”，在教学中运用了童谣：“头上倒八字，弟弟爱学习，换顶竹帽子，努力争第一。”形象有趣的童谣轻而易举地解决了“弟”与“第”不好区分的难题。学生读了这样的儿歌、歌诀，就能区分形近字，记住生字复杂的结构。
（三）猜字谜语
在识字教学中，根据学生年龄的特点，适时地引入猜字谜，编字谜的办法来帮助学生识字。因为猜字谜这项活动是学生最喜欢的动脑筋的一项游戏，运用这样的教学方法不但激发了学生的兴趣而且培养了学生的思维能力。如：“一口咬掉牛尾巴”（告）“远看像头牛，近看没有头”（午）。“你没有他有，天没有地有，池中没有水，地上没有土”（也）。一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在下方（弯）。一块豆腐切四瓣，放在锅里盖上盖儿（画）等。让学生在愉快地猜字谜活动中对字形的理解也深深地扎根于脑海之中。
（四）图画法
汉字起源于原始的绘画，因此，在识字教学中，应充分利用图片，简笔画、体态语等直观的辅助手段，进行识字教学，尤其是在教学象形字与指事字时，可结合汉字的演变过程，把图与字放一起，进行对比，帮助学生识记字形，理解字义。如教学山、目、月、日、火等字。
（五）汉字是表意的文字
要真正掌握好汉字的形和义，仅靠教师的一般性解释是不够的，采用字理分析法就能够使学生比较透彻地理解该字的字形及意义。例如：在教学“泪”时把“泪”分析为眼睛里流出来的水；教学夜晚的“夜”时把“夜”分析为“人站在房子下月光斜照进来，这时候就是夜晚了。”对于这样的字理分析，学生探究词义的积极性高，学起来就记牢了。
（六） 作文法
学完一课后把学过的生字串成一篇小短文、小故事，以填空的形式让学生练习，经过一段时间的训练后，也可以让学生自行编写。如：在教学识字、学句时与学生合作，用这节课出现的生字编写了小短文：“一天傍晚，我和妈妈到松花江边散步，几只晚归的蜜蜂拍着翅膀赶着回家。一望无际的草地上星星点点地长着一朵朵蒲公英，好像是大地铺上了绿底儿黄花的地毯。不知不觉，我们来到了江边的沙滩上，远处天水一色，山峰连绵，像遮了一层纱布朦朦胧胧的，我和妈妈一边散步一边唠嗑，我详细地说了我的学习情况，妈妈慈祥地笑着，从妈妈的眼神里我知道，妈妈对我的学习很满意。俗话说：“眼睛是心灵的窗户”嘛。在这样的练习中学生通过具体情境进一步巩固了字形、字音，理解了字义，学会了应用。
关键词： 学生 兴趣 技巧
新《小学语文课程标准》对小学低段学生识字、写字提出了明确的要求，认识3000个左右常用字，第一学段就要达到1600—1800个，会写800—1000个，要实现这个目标，在具体教学中是有一定困难的，因为在今天这个键盘、鼠标横行其道，钢笔被疏远的信息化时代，学生是不爱写字的。为了让学生多识字、写好字我进行一些探索，积累了一些心得。
一、关于识字教学
利用旧知识、肢解字形识字
低年级学生认知的特点是笼统、不精确的，在教学时我注意培养他们仔细观察；认真分析的能力和习惯，在学生掌握一定数量的独体字和偏旁部首以后，启发他们利用旧知识，运用拆部件的方法分析字形。例如：教“做”这个字的时候，先让学生仔细观察、认真分析。很快学生的思路被打开了，一个举手发言的学生这样来分析的；我是这样记忆“做”的，它是左中右结构的字，左边是单人旁，中间是“古”字，右边是反文，合起来就是做一做的“做”字。采用拆部件的方法分析字形学生对此印象深，记得牢。这样既调动了学生的积极性，又简化了思维过程，便于学生记忆。还可以采用其他的方法来记忆。如有汉字减一笔变成另一个字，太——大 本——木；加一笔变一个字，人——大 ，还有些汉字改变某一笔的位置就变为另一个字，压——庄 ，玉——主；把字的偏旁去掉又可变成其他的字；清——青、柱——主等。
二、创设情景帮助学生识字
学生虽然求知欲望强，机械记忆能力较好，但由于年龄小，理解和辨别能力差，往往是学后面忘前面，一味采用单调的机械记忆。时间久了，容易引起学生厌烦的情绪，影响学生的学习效果。因此，我在识字教学中采用了形式多样、生动有趣的教学方法。
（一）做“找朋友”的游戏
给学生，挑选一定数量的形声字，将每个字的偏旁和声旁分写在两张卡片上，然后全部发给学生，如教学“秒”字时，可先找一名学生说我是“禾”字旁想和“少” 交朋友。然后拿“少”字卡片的学生走出来，把两张卡片放在一起问全班同学，我们组成的汉字读什么？最后在找一名学生读出字音并组词。
（二）教儿歌帮助学生加深记忆
有的字笔画多，有的字结构复杂，教学时可采用“游戏教学的方法”。让学生轻松愉快地把汉字学会，如，喝水的“喝”和“口渴”的“渴”是一组形近字，学生容易混淆，可教学生编儿歌；“渴了要喝水，喝水要张口”。让学生这样记忆“飘”字，西小二，去买菜，刮来一阵风，票就随风飘。”在如；怎样区分“弟”和“第”，在教学中运用了童谣：“头上倒八字，弟弟爱学习，换顶竹帽子，努力争第一。”形象有趣的童谣轻而易举地解决了“弟”与“第”不好区分的难题。学生读了这样的儿歌、歌诀，就能区分形近字，记住生字复杂的结构。
（三）猜字谜语
在识字教学中，根据学生年龄的特点，适时地引入猜字谜，编字谜的办法来帮助学生识字。因为猜字谜这项活动是学生最喜欢的动脑筋的一项游戏，运用这样的教学方法不但激发了学生的兴趣而且培养了学生的思维能力。如：“一口咬掉牛尾巴”（告）“远看像头牛，近看没有头”（午）。“你没有他有，天没有地有，池中没有水，地上没有土”（也）。一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在下方（弯）。一块豆腐切四瓣，放在锅里盖上盖儿（画）等。让学生在愉快地猜字谜活动中对字形的理解也深深地扎根于脑海之中。
（四）图画法
汉字起源于原始的绘画，因此，在识字教学中，应充分利用图片，简笔画、体态语等直观的辅助手段，进行识字教学，尤其是在教学象形字与指事字时，可结合汉字的演变过程，把图与字放一起，进行对比，帮助学生识记字形，理解字义。如教学山、目、月、日、火等字。
（五）汉字是表意的文字
要真正掌握好汉字的形和义，仅靠教师的一般性解释是不够的，采用字理分析法就能够使学生比较透彻地理解该字的字形及意义。例如：在教学“泪”时把“泪”分析为眼睛里流出来的水；教学夜晚的“夜”时把“夜”分析为“人站在房子下月光斜照进来，这时候就是夜晚了。”对于这样的字理分析，学生探究词义的积极性高，学起来就记牢了。
（六） 作文法
学完一课后把学过的生字串成一篇小短文、小故事，以填空的形式让学生练习，经过一段时间的训练后，也可以让学生自行编写。如：在教学识字、学句时与学生合作，用这节课出现的生字编写了小短文：“一天傍晚，我和妈妈到松花江边散步，几只晚归的蜜蜂拍着翅膀赶着回家。一望无际的草地上星星点点地长着一朵朵蒲公英，好像是大地铺上了绿底儿黄花的地毯。不知不觉，我们来到了江边的沙滩上，远处天水一色，山峰连绵，像遮了一层纱布朦朦胧胧的，我和妈妈一边散步一边唠嗑，我详细地说了我的学习情况，妈妈慈祥地笑着，从妈妈的眼神里我知道，妈妈对我的学习很满意。俗话说：“眼睛是心灵的窗户”嘛。在这样的练习中学生通过具体情境进一步巩固了字形、字音，理解了字义，学会了应用。