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【摘 要】 素质教育的终极目标是培养全面发展的人，注重培养学生的创新思维。高中阶段是学生逻辑抽象思维发展的重要阶段，必须借助高中自然学科锻炼学生创新能力。自然科学的基础是实验，实验是化学科学的重要研究手段，自然科学理论的发展若脱离了实验的支撑，就没有存在的意义。新课标也指出，要注重化学实验教学，注重培养学生的科学探究能力，发挥化学学科的社会和绿色价值，不断推进我国国民素质和科学创新能力的发展。
【关键词】 高中化学 实验教学 方法
为了迅速跟上国家基础教育改革的步伐，高中化学实验在教学中除了扎实抓好学生的实验操作技能，了解高中化学实验的教学内容外，还有必要使高中生深入了解和学会控制实验安全，能够进行实验改进和实验探究，使用常见的化学实验仪器，并且能够演示高中化学典型实验。化学实验作为化学学科的基础，是验证化学科学知识真理性的依据，是中学生获取化学知识的重要载体和手段，是培养与提高学生化学学科学素养的重要内容和途径。因此，教师在高中化学教学中扮演着重要角色。
一、培养学生的实验素养
化学实验往往具有一定的危险性，高中化学教师应当有责任提高学生的实验素养，为学生埋下实验忧患意识的种子，并学会随时利用课堂对学生进行安全教育，为其将来安全高效的进行各种实验打下良好基础。例如，在学习制作各种密度气体的时候教师应该及时为学生普及“哪些气体有毒”、“哪些气体密度比空气轻”等知识对学生做好安全教育，让学生在了解这些气体的基础下，学会怎样防范这些有毒气体，增强化学学科的实用性。另外，教师还可以通过普及“绿色环保”等知识对学生进行人文教育，让学生明白这些有毒气体应该“如何排除”、“如何用其他液体等进行吸收”等道理，进而丰富学生的学科知识，拓宽学生的知识面。随着时代的发展，化学已经渗透于我们生活的方方面面，它是我们为跟紧时代发展潮流需要学习的必不可少的学科之一。
二、开展探究性实验
一切探究都源于质疑，在实验活动过程中，教师可以有意地制造一些问题引导学生产生化学质疑，调动其积极性，从而为寻求正确答案主动探究。同时也应当鼓励学生踊跃发言，针对有争议的问题提出各自的意见和看法及各自的分析过程，引导学生从多个角度分析解决问题，实现对其思维创新能力的锻炼和培养。但在问题的提出上应当符合学生的认知水平，内容太容易起不到锻炼和引发其思考的作用，太难则无从开口。这就需要教师在日常教学中多关注学生的情况，根据学生的现有知识水平设计符合其认知情况的问题。？例如：用硝酸除铁锈的过程中可能会有哪些实验现象，要求写出在这一过程中有可能发生的所有化学方程式。学生都知道酸可以除铁锈这个基本知识，学生只知道课本知识，不会发散思维，考虑问题也不够全面，以致对这个问题学生回答不完全。为了解決这个现象我在这一部分的教学中，让学生亲自动手做实验，分析实验现象，并提出自己想知道但又不能解决的问题，其中的问题就有去除铁锈后溶液的溶质到底是什么？在老师的引导下和学生积极思考后，这一问题轻而易举地得以解决，学生也明白提出问题并积极思考的重要性，同时对这一知识点的印象更深。
三、采取多种实验教学方法
虽然高中化学实验教学不同于课堂理论教学，在一定程度上减少了教师单纯课堂内容讲解的比例，但许多教师在进行化学实验教学时依然墨守成规，严重忽视了学生自己动手做实验这一环节，致使化学实验成为摆设，并不能从本质上提高学生的实验能力。对于这种情况，教师要及时改革实验教学方式，与时俱进，以新课程改革标准为依据，在选择教学方式时更多地考虑到学生的主体性，发挥学生在化学实验学习中的主观能动性，调动学生主动参与化学实验的积极性。教师在进行化学实验教学时要注意与学生的互动，教师不能忽视学生，完全自说自演，要从不同方面寻找切入点引导学生主动思考探索化学实验。在进行自由实验时教师也不能将实验完全放给学生，要及时地给予学生必要的指导，保证学生化学实验的安全与效率。同时，为了提高学生的实验能力，教师可以采用小组合作分工进行实验的方法，发挥每一位学生的优势，增强学生间的合作意识，在提高化学实验效率的同时，培养学生的合作精神。
四、注重化学实验方法
现在的课程理念所倡导的是学生的主体作用发挥，教师仅仅是以引导学生掌握正确学习方法的引导者身份出现，让学生在了解方法后实现独立自主的学习探究。教无定法，然而就高中化学的实验教学而言，老师要积极引导学生动手实验，注重化学实验方法，让学生在化学实验积累的过程中逐渐整理出一种完全属于自己的学习方法和化学思维。总结相关的化学知识，帮助学生从化学的视角看待问题，多用化学知识阐述生活中的现象，解释生活中的问题，从而训练学生扩散思维。例如：用石灰浆抹过的墙过一段时间后很坚硬;新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点;经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛，引导学生用化学知识对这些生活中的现象进行进一步的深入了解和阐述。同时，还应当加强对学生推理能力及归纳总结能力的锻炼。让学生活学活用、“举一反三”，从而促进其思维的发散，构建一个全面系统的化学知识体系，通过这样的方式提高实现化学教学的有效性。？
总之，新课程理念下的化学实验教学对学生的化学学习是至关重要的，不能只对课本中的死板内容进行原搬照抄照背，如果只会对课本内容进行模仿，而不懂得去探究发现新的知识点，那么所学的知识永远只能停留在原地，而不能得到更进一步的发展与创新。所以教师应从现阶段就开始慢慢培养学生的创新能力，提高学生的动手操作能力，在设计中进行更深层次的探究，使学生的科学思维能力不断提高与优化，这能够使学生在今后的生活中能将创新理念用到所学得的任何知识中，对学生自身能力的提升有很大的帮助。
参考文献
[1] 高建程.新课改下高中化学实验教学存在的问题及解决策略[J].现代阅读（教育版）.2012（13）
[2] 朱晓.高中化学实验如何实现效率最大化[J].学周刊.2011（19）
【关键词】 高中化学 实验教学 方法
为了迅速跟上国家基础教育改革的步伐，高中化学实验在教学中除了扎实抓好学生的实验操作技能，了解高中化学实验的教学内容外，还有必要使高中生深入了解和学会控制实验安全，能够进行实验改进和实验探究，使用常见的化学实验仪器，并且能够演示高中化学典型实验。化学实验作为化学学科的基础，是验证化学科学知识真理性的依据，是中学生获取化学知识的重要载体和手段，是培养与提高学生化学学科学素养的重要内容和途径。因此，教师在高中化学教学中扮演着重要角色。
一、培养学生的实验素养
化学实验往往具有一定的危险性，高中化学教师应当有责任提高学生的实验素养，为学生埋下实验忧患意识的种子，并学会随时利用课堂对学生进行安全教育，为其将来安全高效的进行各种实验打下良好基础。例如，在学习制作各种密度气体的时候教师应该及时为学生普及“哪些气体有毒”、“哪些气体密度比空气轻”等知识对学生做好安全教育，让学生在了解这些气体的基础下，学会怎样防范这些有毒气体，增强化学学科的实用性。另外，教师还可以通过普及“绿色环保”等知识对学生进行人文教育，让学生明白这些有毒气体应该“如何排除”、“如何用其他液体等进行吸收”等道理，进而丰富学生的学科知识，拓宽学生的知识面。随着时代的发展，化学已经渗透于我们生活的方方面面，它是我们为跟紧时代发展潮流需要学习的必不可少的学科之一。
二、开展探究性实验
一切探究都源于质疑，在实验活动过程中，教师可以有意地制造一些问题引导学生产生化学质疑，调动其积极性，从而为寻求正确答案主动探究。同时也应当鼓励学生踊跃发言，针对有争议的问题提出各自的意见和看法及各自的分析过程，引导学生从多个角度分析解决问题，实现对其思维创新能力的锻炼和培养。但在问题的提出上应当符合学生的认知水平，内容太容易起不到锻炼和引发其思考的作用，太难则无从开口。这就需要教师在日常教学中多关注学生的情况，根据学生的现有知识水平设计符合其认知情况的问题。？例如：用硝酸除铁锈的过程中可能会有哪些实验现象，要求写出在这一过程中有可能发生的所有化学方程式。学生都知道酸可以除铁锈这个基本知识，学生只知道课本知识，不会发散思维，考虑问题也不够全面，以致对这个问题学生回答不完全。为了解決这个现象我在这一部分的教学中，让学生亲自动手做实验，分析实验现象，并提出自己想知道但又不能解决的问题，其中的问题就有去除铁锈后溶液的溶质到底是什么？在老师的引导下和学生积极思考后，这一问题轻而易举地得以解决，学生也明白提出问题并积极思考的重要性，同时对这一知识点的印象更深。
三、采取多种实验教学方法
虽然高中化学实验教学不同于课堂理论教学，在一定程度上减少了教师单纯课堂内容讲解的比例，但许多教师在进行化学实验教学时依然墨守成规，严重忽视了学生自己动手做实验这一环节，致使化学实验成为摆设，并不能从本质上提高学生的实验能力。对于这种情况，教师要及时改革实验教学方式，与时俱进，以新课程改革标准为依据，在选择教学方式时更多地考虑到学生的主体性，发挥学生在化学实验学习中的主观能动性，调动学生主动参与化学实验的积极性。教师在进行化学实验教学时要注意与学生的互动，教师不能忽视学生，完全自说自演，要从不同方面寻找切入点引导学生主动思考探索化学实验。在进行自由实验时教师也不能将实验完全放给学生，要及时地给予学生必要的指导，保证学生化学实验的安全与效率。同时，为了提高学生的实验能力，教师可以采用小组合作分工进行实验的方法，发挥每一位学生的优势，增强学生间的合作意识，在提高化学实验效率的同时，培养学生的合作精神。
四、注重化学实验方法
现在的课程理念所倡导的是学生的主体作用发挥，教师仅仅是以引导学生掌握正确学习方法的引导者身份出现，让学生在了解方法后实现独立自主的学习探究。教无定法，然而就高中化学的实验教学而言，老师要积极引导学生动手实验，注重化学实验方法，让学生在化学实验积累的过程中逐渐整理出一种完全属于自己的学习方法和化学思维。总结相关的化学知识，帮助学生从化学的视角看待问题，多用化学知识阐述生活中的现象，解释生活中的问题，从而训练学生扩散思维。例如：用石灰浆抹过的墙过一段时间后很坚硬;新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点;经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛，引导学生用化学知识对这些生活中的现象进行进一步的深入了解和阐述。同时，还应当加强对学生推理能力及归纳总结能力的锻炼。让学生活学活用、“举一反三”，从而促进其思维的发散，构建一个全面系统的化学知识体系，通过这样的方式提高实现化学教学的有效性。？
总之，新课程理念下的化学实验教学对学生的化学学习是至关重要的，不能只对课本中的死板内容进行原搬照抄照背，如果只会对课本内容进行模仿，而不懂得去探究发现新的知识点，那么所学的知识永远只能停留在原地，而不能得到更进一步的发展与创新。所以教师应从现阶段就开始慢慢培养学生的创新能力，提高学生的动手操作能力，在设计中进行更深层次的探究，使学生的科学思维能力不断提高与优化，这能够使学生在今后的生活中能将创新理念用到所学得的任何知识中，对学生自身能力的提升有很大的帮助。
参考文献
[1] 高建程.新课改下高中化学实验教学存在的问题及解决策略[J].现代阅读（教育版）.2012（13）
[2] 朱晓.高中化学实验如何实现效率最大化[J].学周刊.2011（19）