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编号：J6（2012）18-04-01
作者：徐小颖
在音乐教学中，如何开掘学生音乐智育潜能，发挥音乐教育的益智优势，利用音乐去培养学生的创造性思维能力，是音乐教育改革之必需，也是当前素质教育的一项重要任务。我认为在音乐教学中，必需着力从以下几个方面入手来加强对学生能力的培养。
一、激发创造性思维，培养学生的创造能力
音乐教学中培养学生形象思维及想像能力，应从“听”入手。音乐是听觉的艺术，教学中以听觉为先导，可以使学生在学习中获得美感和情感体验，激发他们的音乐情感，发展他们的音乐创造能力。音乐教学中的“听”，不是让学生盲目地听，也不是教师填鸭式或一厢情愿式的讲解音乐，而应该充分调动和激发学生的形象思维，发展联想和想像，引导学生走进音乐中，去发现、去探索。“引导”就是教师让学生在聆听的基础上利用谈话、讲授、讨论、图画、演示、创设意境等多种手段点拨、启发学生，通过音乐艺术实践，使学生感受音的高低、长短、强弱、音色、旋律、音程、和声、调式（调性）和曲式等，让学生利用已具备的欣赏经验去联想、想像、体会、感受和理解音乐作品的艺术表现力和表现形式。小学低年级可采取节奏乐器演奏、律动、歌表演、舞蹈等活动，引导培养学生在随意和注意中感受和发现声音是有高低、长短、强弱之分，有音色和音区等各种区别。在低年级教学中，要注意引导低年级学生用节奏乐器伴奏和运用体态律动形式感受并表现不同节拍的特点和乐曲的情感和音乐形象。中高年级和初中阶段，要引导学生从音乐现象的感知积累中，逐步认知和掌握音乐的规律，发展音乐想像能力，逐步探索音乐要素表现特征和作用。教学中，既要注意发展学生的想像力，又要注意给予正确的启发和引导，教师要善于设计问题，以富于启发性的提问，留给学生充分联想、想像和思考的空间，通过教师的启发和引导，将学生领入音乐情境之中，使学生的形象思维和想像能力得到发展和提高。
二、创设有效教学氛围，形成良好教学情境
我们要培养学生的创新精神和创造能力，首先要创设一个能培养学生具有创新精神和良好个性的教学氛围。形成良好的教学情境。情境，是音乐教学情感化、审美化的前提和基础。教师依据教学目标和学生的生理特征，自觉地运用音乐教学的审美规律，精心创设音乐审美情境，是培养学生创造力发展的保证。创设良好的音乐教学情境，目的是唤起学生的音乐注意，熏染学生的创造思维和创作心境，激发学生的学习热情。如根据本课的教学内容在课前播放一些相关的音乐作品或音响资料，把学生带进特定的情境之中，一种与音乐审美注意相伴随的那种特定教学情境，即学生对音乐创作学习期待的、渴求的良好的教学情境就随之形成了，从而为创造性教学的有效展开作了铺垫。
三、挖掘教材的创造价值，提高学生学习兴趣
在教学中，充分利用和挖掘教材内容的时代性、教育性、趣味性、实用性，不仅着眼于学生掌握音乐知识和技能，更重要的是充分理解和挖掘教材各项教学内容中的创造因素的内涵。如自制简易打击乐器、听音响做体态动作、听音响绘画、听音乐讲故事、结合器乐教学为歌曲编配简易伴奏、结合歌曲教学进行抒发音乐情感创造性的表现和处理。结合欣赏教学有创造性地回答学生在音乐欣赏中提出有关问题等，使学生对于音乐学习产生并保持一种积极的心态，养成爱好音乐的良好态度，树立学习音乐，学好音乐的自信心。
四、 精心设计教学活动，积极改进教学方法
课堂教学是培养学生创新与实践能力的主要阵地，教师能否采用恰当的教学方法合理地组织课堂教学，直接影响教学效果能制约着学生思维的发展。为了培养学生的想像力和创造能力，音乐教学中教师要灵活选用发现教学法、问题教学法、情景教学法、开放式教学法等先进教学方法，并要勇于探索、实践，针对音乐学科特点和教学内容经常变换教学方法，如体感运动法、节奏（旋律）问答法、曲式结构体验法、符号表达法、二度创作法、即兴演奏法、指挥练习法等多种教学方法，用以吸引学生的好奇心，以旺盛的求知欲和强烈的好奇心驱使他们积极探求，形成主动性。让学生在不同情景中动口表达，动手操作，举一反三，触类旁通，使他们的创造力得到较好的培养和发展。
五、重视音乐教学体验，培养学生创新能力
由于音乐学科具有很强的实践性，音乐教学的所有内容都具有体验性和操作性，不仅包括音乐知识的传授、音乐技能训练这些外显的方式，尤为重要的是体现在音乐与学生生理、心理相互作用而产生内在的音乐感受，也就是体验的方式。因此，教学中要重视和加强学生日常对音乐的体验、感悟、记忆和积累，注意对学生唱歌、演奏乐曲、欣赏音乐的“量”的要求，提高学生背唱、背奏歌曲（曲谱）和音乐主题的能力，鼓励学生自由表达，引导学生在实践中主动地获得感受音乐、表现音乐的能力。教学中加强学生的音乐体验、感悟和积累，对培养学生创新精神和实践能力具有潜移默化和不可估量的作用。
（作者单位：江苏省盐城市新洋实验学校224500）
作者：徐小颖
在音乐教学中，如何开掘学生音乐智育潜能，发挥音乐教育的益智优势，利用音乐去培养学生的创造性思维能力，是音乐教育改革之必需，也是当前素质教育的一项重要任务。我认为在音乐教学中，必需着力从以下几个方面入手来加强对学生能力的培养。
一、激发创造性思维，培养学生的创造能力
音乐教学中培养学生形象思维及想像能力，应从“听”入手。音乐是听觉的艺术，教学中以听觉为先导，可以使学生在学习中获得美感和情感体验，激发他们的音乐情感，发展他们的音乐创造能力。音乐教学中的“听”，不是让学生盲目地听，也不是教师填鸭式或一厢情愿式的讲解音乐，而应该充分调动和激发学生的形象思维，发展联想和想像，引导学生走进音乐中，去发现、去探索。“引导”就是教师让学生在聆听的基础上利用谈话、讲授、讨论、图画、演示、创设意境等多种手段点拨、启发学生，通过音乐艺术实践，使学生感受音的高低、长短、强弱、音色、旋律、音程、和声、调式（调性）和曲式等，让学生利用已具备的欣赏经验去联想、想像、体会、感受和理解音乐作品的艺术表现力和表现形式。小学低年级可采取节奏乐器演奏、律动、歌表演、舞蹈等活动，引导培养学生在随意和注意中感受和发现声音是有高低、长短、强弱之分，有音色和音区等各种区别。在低年级教学中，要注意引导低年级学生用节奏乐器伴奏和运用体态律动形式感受并表现不同节拍的特点和乐曲的情感和音乐形象。中高年级和初中阶段，要引导学生从音乐现象的感知积累中，逐步认知和掌握音乐的规律，发展音乐想像能力，逐步探索音乐要素表现特征和作用。教学中，既要注意发展学生的想像力，又要注意给予正确的启发和引导，教师要善于设计问题，以富于启发性的提问，留给学生充分联想、想像和思考的空间，通过教师的启发和引导，将学生领入音乐情境之中，使学生的形象思维和想像能力得到发展和提高。
二、创设有效教学氛围，形成良好教学情境
我们要培养学生的创新精神和创造能力，首先要创设一个能培养学生具有创新精神和良好个性的教学氛围。形成良好的教学情境。情境，是音乐教学情感化、审美化的前提和基础。教师依据教学目标和学生的生理特征，自觉地运用音乐教学的审美规律，精心创设音乐审美情境，是培养学生创造力发展的保证。创设良好的音乐教学情境，目的是唤起学生的音乐注意，熏染学生的创造思维和创作心境，激发学生的学习热情。如根据本课的教学内容在课前播放一些相关的音乐作品或音响资料，把学生带进特定的情境之中，一种与音乐审美注意相伴随的那种特定教学情境，即学生对音乐创作学习期待的、渴求的良好的教学情境就随之形成了，从而为创造性教学的有效展开作了铺垫。
三、挖掘教材的创造价值，提高学生学习兴趣
在教学中，充分利用和挖掘教材内容的时代性、教育性、趣味性、实用性，不仅着眼于学生掌握音乐知识和技能，更重要的是充分理解和挖掘教材各项教学内容中的创造因素的内涵。如自制简易打击乐器、听音响做体态动作、听音响绘画、听音乐讲故事、结合器乐教学为歌曲编配简易伴奏、结合歌曲教学进行抒发音乐情感创造性的表现和处理。结合欣赏教学有创造性地回答学生在音乐欣赏中提出有关问题等，使学生对于音乐学习产生并保持一种积极的心态，养成爱好音乐的良好态度，树立学习音乐，学好音乐的自信心。
四、 精心设计教学活动，积极改进教学方法
课堂教学是培养学生创新与实践能力的主要阵地，教师能否采用恰当的教学方法合理地组织课堂教学，直接影响教学效果能制约着学生思维的发展。为了培养学生的想像力和创造能力，音乐教学中教师要灵活选用发现教学法、问题教学法、情景教学法、开放式教学法等先进教学方法，并要勇于探索、实践，针对音乐学科特点和教学内容经常变换教学方法，如体感运动法、节奏（旋律）问答法、曲式结构体验法、符号表达法、二度创作法、即兴演奏法、指挥练习法等多种教学方法，用以吸引学生的好奇心，以旺盛的求知欲和强烈的好奇心驱使他们积极探求，形成主动性。让学生在不同情景中动口表达，动手操作，举一反三，触类旁通，使他们的创造力得到较好的培养和发展。
五、重视音乐教学体验，培养学生创新能力
由于音乐学科具有很强的实践性，音乐教学的所有内容都具有体验性和操作性，不仅包括音乐知识的传授、音乐技能训练这些外显的方式，尤为重要的是体现在音乐与学生生理、心理相互作用而产生内在的音乐感受，也就是体验的方式。因此，教学中要重视和加强学生日常对音乐的体验、感悟、记忆和积累，注意对学生唱歌、演奏乐曲、欣赏音乐的“量”的要求，提高学生背唱、背奏歌曲（曲谱）和音乐主题的能力，鼓励学生自由表达，引导学生在实践中主动地获得感受音乐、表现音乐的能力。教学中加强学生的音乐体验、感悟和积累，对培养学生创新精神和实践能力具有潜移默化和不可估量的作用。
（作者单位：江苏省盐城市新洋实验学校224500）