编号：H1（2012）18-02-02
　　作者：赵红霞
　　自颁发《新课程标准》后，全国上下掀起了轰轰烈烈的“解读”与“实践”大潮。如果说站在教改前沿的改革者与带头人是“弄潮儿”的话，那么，更多的一线教师已形成了“万舸竞流”的壮观场景。我在学习领会语文新《标准》的基础上，反思自己语文课堂教学现状，尝试了几方面的改进。课堂教学的有效性是指，通过课堂教学使学生获得发展，具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。如何实现课堂的有效教学呢？下面就谈谈自己是如何提高小学语文课堂教学有效性的。
　　一、创设和谐环境，实现师生平等对话
　　教学环境对教学效果有着直接影响。一是要建立平等、民主的师生关系。教师的人格魅力是保证教学有效性的重要因素。新的教育观倡导师生在一个平等的氛围中实现对话和交流，学生的个性得以充分张扬，会产生愉悦的心理，主动探索的潜能就会得以充分展现，这一观念现在已经被广大的教师所接受，课堂上学生自主学习的时间和空间开放，合作交流的形式屡见不鲜。二是建立“严而有格、活而不乱”的教学常规。陶行知就讲过：“教育儿童，应当严格的地方便须严格，应当放任的地方便须放任。……太放任了，虽是赋予自由，不免溢出范围。”因此，学生的个体行为必须限定在大家共同遵守的纪律范围内。学生的自控能力和注意力的不持久性，要求教师要有调控学生学习过程的能力，要把学生的行为集中到教师规定的活动中来，这样才能收到良好效果。
　　二、创设问题情境，激发学生探索欲望
　　小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
　　三、培养学习兴趣，养成学生质疑习惯
　　要培养学生的质疑习惯，首先要转变观念，端正教学观念，打消那种怕学生提出的问题自己回答不了，有失威信或怕挤占课堂教学时间，打乱教学计划的顾虑。实际上，只要教学准备工作扎实、教学过程实事求是，有的放矢，经过一段时间的训练，这些问题都是可以迎刃而解。因此，教师应当鼓励学生敢于质疑，敢于提问，然后通过自己的努力或合作交流不断地解决问题。这样学生在今后的学习中就会努力质疑，有助于学生养成质疑习惯。
　　（作者单位：贵州省遵义市桐梓县娄山关镇娄山关小学563200）