编号：G40（2012）18-01-03
　　作者：陈义莲
　　新课程标准提出要使学生的学习变被动接受为主动获取的理念。在物理教学中，只有利用学生心理展开教学，才能真正地实现这一转变，否则“变被动接受为主动获取”这句话便是无源之水、无本之木。那么怎样利用学生心理展开物理教学，以真正使物理教学符合现代教学理念，从而从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面全面提高学生素质呢？下面，我谈谈我在教学中的一点体会。
　　首先在教学中要有一个好的开头，在物理每一章的一开始就要抓住中学生十分好奇这一心理，这对提高物理教学效果有不可估量的作用。物理研究的是自然界的一些现象和科学技术的原理，教师要做一个有心人，善于发现发生在学生身边的事和国际国内最新的科研成果，从中选择学生感兴趣的教学资源，这样不仅使学生认识到物理的重要性，还加强了学生“学以致用”的意识，提高了学习兴趣。例：讲电路时，我先让学生们搜集我市元宵节灯会的录相或图片，启发学生思考灯会上彩灯的连接方式；讲大气压强时，我先组织了一个吃果冻比赛，然后让同学们想办法把果冻盒吸到脸上；讲浮力时，我先让学生们自制潜水艇模型，并且就潜水艇的性能展开评比，……。学生们在这样生动活泼且知识性极强的氛围中，一个个跃跃欲试，心中充满了探求欲。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，此时正是展开教学的最佳时机，教师适时的点拨能直到四两拔千斤的作用。
　　但是青少年心理变化较快，良好的气氛来得快，去得也快，因此巩固教学初期学生形成的浓厚的学习兴趣同样非常重要。这时，要从两方面来着手。一方面教师要展开全身解数，采用多种教学方法，利用现代化教学手段，营造适合于学生主动探究的轻松活泼的学习氛围。例如：鼓励学生利用身边材料自制教具进行实验，引导学生上网查阅资料来主动获取知识，在课堂上经常展开“奇思妙想”的活动促使学生将所学的知识用到实践，……，这些都是可以利用的好方法。在讲解摩擦力时，我让学生用自制的小车、弹簧秤、重物、毛巾组合成实验器材，进行实验，记录实验数据，然后每组就本组的实验过程及结论在全班做交流。这样，使学生亲身经历了知识的形成过程，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面提高了学生素质，真正实现了学生学习由被动接受向主主动获取的转变。在讲《功的原理》时，我让学生在复习简单机械和功的计算的基础上大胆猜测使用机械能否省功，并鼓励学生分小组设计研究方案来证实自己的猜测，为了使知识得到拓展，我还引导学生查阅资料了解功的原理在物理学中的重要意义，这些都极大地激发了学生的思维、提高了学生的学习兴趣。
　　第二方面，还要注意长期的坚持观察、研究学生心理的变化。比如一个平时上课非常活跃的小王这节课突然缄口不语了；一贯作业认真的小李这段时间突然出现了抄作业现象……，这时教师就要了解原因，及时与学生沟通，及时掌握学生的心理动态，对症下药，解决学生在知识与心理上的问题。这时教师不厌其烦的激励性评价是必不可少的，例如：对一位转学来的刚适应了学习环境的同学，我这样说：“看到你能很快适应我校的学习生活，老师真高兴，衷心祝你努力学习，不断进步！”对一位在期中考试中没有考好的同学，我这样说：“人的一生遭受些挫折是难免的，重要的是你要勇敢地从挫折中站起来，用成功证明你不是弱者。”……“亲其师，信其道”，看到老师既是良师又是益友的关心，哪个学生会不因爱这位老师而爱上他的课呢？
　　新课程的教师观认为“教师是平等中的首席”，在教学活动中，只有抓住学生心理、依据学生特点展开教学，才能既使学生真正实现了“由被动接受向主动获取”的转变，又使教师真正把握了在整个教学活动中的“首席”地位，切实贯彻新课程标准，全面提高我国未来的国民素质。
　　（作者单位：山西省高平市高平四中048400）