在教学中。适当引人一些与教学内容有关的故事、寓言等，可以帮助学生发展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
　　1　故事导入，激发兴趣。常言说，良好的开头是成功的一半。教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望。而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。如在教室“10的认识”时，我是这样导入的：在数字王国里住着10个数字宝宝，他们分别是0～9叫，他们一直和睦相处，可是有一天，9知道它是这些数字宝宝中最大的一个，于是开始骄傲起来了，它对0～8各个数字宝宝说；“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，根本不配和我比。”0听了可伤心啦，1走到0的身边，和0相出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法?这样导入，学生的兴趣陡然上涨。一个个跃跃欲试，猜想数字宝宝想出什么样的方法。从而产生了探究问题的欲望。
　　2　故事设疑，促进探索。爱因斯坦说过，如果把学生的热情激发出来。那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。这里所说的礼物就是学生乐于接受迫切需求的知识。在教学比较抽象的计算方法时，如果教师把各种方法直接讲解。学生不仅难以理解，还会挫伤学生的积极性，使学生丧失学习数学的信心。如果在教学雄点处引入故事就不同了，它不仅可以化繁为简，化难为易，还能激发学生兴趣，促使学生去探究。最终解决问题。如教十几减几时，我引入一个这样的数学故事：在猫王国里的一个星期天，花猫咪咪和白猫菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。花猫咪咪说：“瞧，我钓的鱼多!”白猫菲菲抢着说：“才不呢!是我的鱼多，”它们越争越厉害，谁也说服不了谁，花猫咪咪说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼?看看吧!”可是金龟游来游去的。白猫菲菲眼都数花了，也没有数出来。它无奈地说。“小朋友们，用你们学的数学知识帮帮我吧!”小朋友们，你能帮它们吗?你能设计几种不同的算法吗?学生马上展开热烈的讨论，想出了各种不同的方法帮小猫解决了问题。这样，把计算教学蕴含在有趣的童话故事里。一方面学生的思维和积极性被调动起来了，有效地激发了学生计算的欲望，另一方面在深入的讨论、探究、合作、交流中。实现了算法多样化。拓展了学生的思维空间。同时学生的口头表达能力也得到了培养。
　　3　故事结尾，扩展空间。俗话说：“编筐窝篓，贵在收口。”同样，一节数学课的结尾也相当重要。从儿童的心理特点来看，一节课快结束时，学生的注意力比较分散，此时创设情境对调动学生注意力，使之产生继续探索的兴趣，起着重要作用。如在教学年、月、日一课时，我设置了这样一个故事情景：小朋友。我们都知道一年有十二个月：可是每个月的天数都不一样，有的31天，有的30天；而2月份有28天，又有29天。这是怎么回事呢?这得从古罗马说起。在古罗马，有一位统帅儒略·恺，撒，他主持制定历法。由于他出生在7月，为了表示他的伟大，决定将7月改为“儒略月”，连同所有的单月都规定为31天；双月为30天。这样一年多出一天，因为2月是古罗马处死犯人的月份，恺撒为了表示自己的“仁慈”，就下令将2月减少1天，这样就能减少处死的人数了，2月就有29天。到闰年才30天。恺撤死后，他的继承人奥古斯都生在8月，他仿照恺撒的做法，把8月增加了1天，定为“奧古斯都月”，并把10月、12月也改为31天，将9月、11月改为30天。全年又多出了1天，他又从2月减少了1天，于是2月变成了28天，只有到闰年的时才29天。这样沿袭下来，就有7月前单月为大月，7月后双月为大月，而2月有的时候28天，有时候29天。
　　在有趣的故事中，学生不仅牢固地掌握本节课所学知识，而且还对数学产生了浓厚的兴趣，并达到了“课结束，趣犹存”的良好效果。正是这样，我在教学过程中。注重了课堂教学的趣味性，把知识的学习融入愉快的故事情境中。调动了学生学习数学的积极性，使他们由“要我学”变为“我要学”，成为课堂的小主人。
　　
　　责任编辑　孙恭伟