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摘 要：初中教学阶段，教师整合初中语文写作教学模式，为学生提供活跃的语文习作学习场景。教师是学生成长道路上的重要指引者，实行科学合理的语文写作教学，在全面活跃学生学习思维的情况下，保障学生深刻理解语文知识。同时，教师合理制订写作教学举措也会有效提升学生的写作水平。然而，现阶段初中生在语文写作学习上存在一定问题，需要教师升级语文教学空间，以促进学生综合能力发展。基于此，文章关注了初中语文写作教学指导策略，目的是提升学生的写作素养，从而使学生的语文学习能力得以提升。
关键词：初中语文;写作教学;问题;指导策略
一、 引言
课程教育改革背景下，教师要关注学生全面发展，做好教学定位。尤其是在初中教学时期，教师要重点关注语文教学内容。其中，写作在初中语文教学中是比较重要的内容，部分学生写作兴趣低、思路不明确、写作效果差，这些问题的存在让初中语文写作教学陷入了一定的困境当中。基于对这些写作问题的分析，教师必须要创设合理的初中语文写作教学模式，整合良好的教学方式，教授学生写作方法，从而提高其写作能力。因此，教师针对学生语文写作学习提供合理的指导，全力地做好语文教学规划之下，实现初中语文课堂稳定运转。
二、 目前初中语文写作教学中存在的问题
初中语文写作教学当中存在一定问题，这需要引起教师的关注和重视，初中语文写作教学中存在以下几点问题。
（一）学生在语文写作学习过程中，并没有形成浓厚的兴趣和欲望
比如，学生语文写作认识不充足，认为写作就是进行句子表达。同时，学生在写作中经常出现不知所措，不知从何入手的现象。长期处于缺乏个性化写作学习领域中，不能把自己的情感和真实想法展现出来。因此，学生面对语文写作的时候，就会出现畏难的情绪，难以从综合性上理解和运用所学习的语文写作知识。另外，教师不能给予学生深刻学习感悟，阻碍了学生语文写作素养和能力的发展。由此可见，教师需要对语文寫作学习积极性进行提高，给予学生学习兴趣的指引，让学生更好地发挥自身主体地位价值，在认真学习语文写作的时候，也会获得良好的感悟。
（二）教师实际开展初中语文写作教学过程中，制订写作教学手段和形式比较单一，并不能为学生带来清晰的学习方向和发挥的空间
比如，学生长时间在单一和枯燥的写作环节中，思维受限、不够活跃，对写作的感悟不够透彻和全面。同时，学生写作形式十分枯燥，没有展现出多元化的写作体验。这导致学生不能将写作精髓和关键点体现出来。而且单一枯燥的写作教学氛围不利于语文教学的提升，教师教学形式不能获得学生信赖和认可，让语文写作学习陷入了巨大的困境中。
（三）初中语文写作教学活动有限，难以为学生的语文写作学习提供明确方向和锻炼写作的机会
教师在加强学生语文写作学习指引时，并不能为学生提供写作活动的参照和支撑。教师具体进行初中语文写作教学时，在不能落实活动有效模式构建情境下，阻碍了学生的语文写作欲望。而且，学生缺乏语文写作练习和锻炼，并不能带动学生综合能力发展和进步。
以上是对初中语文写作教学中存在的问题进行分析，教师要加强写作教学指导，要在写作教学环节上做好落实工作。教师通过写作教学指导，让学生找到写作的灵感，体味写作当中的乐趣。教师要将自身指引者的地位全面展现，扮演良好的教学角色，让学生领略语文写作学习乐趣的过程中提升自我发展能力。
三、 加强初中语文写作教学指引的具体策略
初中语文写作教学当中涌现的一系列问题，成为教师进行教学指导改进的参照点。教师从正确思想认识确立、写作模式完善、写作活动创设、写作评价升级四方面入手，把初中语文写作教学指导推向新的高潮，目的是让学生走进不同的写作天地，以此激发学生写作的热情，确立其十足的写作信心。下面针对初中语文写作教学指引的具体策略进行了重点探讨。
（一）树立正确学习思想，引导学生认真学习
想要为学生的语文写作学习提供合理的指引，教师要做的一个关键步骤就是引导学生树立正确学习思想。思想为行为提供指导前提，学生以新颖的写作素材运用为主，借助先进的写作思想，更好地写出优质文章。因此，从学习认识升华角度入手，教师把初中语文写作教学全面升级，实现学生的语文写作学习发展。
1. 开展写作动员大会，提高学生写作意识
教师想要引导学生更好地学习语文写作，就应该以思想教育为切入点，学生面对写作形成正确思想，不再应付了事。通过写作动员大会的开展，教师目的是动员班级内部全体学生积极参与写作活动，写出优质的文章。由此，教师把生活中所接触到的优美语句展现出来，通过现代教学技术进行完美呈现，让学生欣赏这些语句。学生可以从这些语句的意义、运用内涵、背景等方面欣赏。之后，教师要明确地向学生讲述写作在生活中和学习中的重要性。通过写作动员大会的开展，学生在树立正确思想认识当中把握写作学习关键点，在更好地抓住写作重点之下，提升写作综合能力和素养。
2. 做好写作学习计划，开展写作交流
为了提升学生语文写作学习效果，教师让学生做好习作学习计划。比如，可以实行每周写一篇文章的模式，让学生参与写作交流活动。以“写好文章，我爱文章写作”为活动主题，目标是锻炼学生的写作能力，让学生更好地掌握写作技巧。然后，教师给予学生写作学习交流机会。有的学生在面对写作学习的时候，会运用十分巧妙的方法，对所学习的内容形成了准确的认识。有的学生在面对写作的时候出现了很多困难和问题。这样，在给予学生语文写作学习交流的情况下，可以给予学生写作学习正确的指引，让学生在加强语文写作学习挑战的同时，也会在相互促进和交流的环节中更好地把握语文写作学习关键点和相应内涵。
3. 进行课前写作展示，提升学生素养
教师为学生提供文章小随笔展示的机会，比如在语文课堂的前五分钟，可以让学生进行写作内容展示，每一节课展示一篇文章。学生把自己小随笔的思路、实际想法以及情感展现出来，与大家交流，做好语文课堂开端。 通过一系列教学举措的指引，目标是让学生树立正确的语文写作学习意识。教师给予学生写作学习深刻的探讨，在激发学生认真进行写作同时也培养了其良好的写作学习观念。
（二）完善写作教学模式，提高写作学习兴趣
对初中语文写作教学模式进行有力完善，这会进一步激发学生语文写作学习积极性。学生对写作学习产生浓厚兴趣，转变以往对写作学习的错误理解。学生寻找符合自身写作能力提升的方式，教师要让学生在做好写作计划和积累当中，提升写作的意义展现效果。因此，下面分析了语文写作教学模式的具体策略。
1. 实行读写结合模式，阅读促进写作
阅读和写作之间是存在紧密联系的，教师把握阅读的主题，让学生更好地开展写作和交流。在进行阅读学习时，对学生写作形成启发，学生可以按照阅读主题进行写作，也可以开展续写或者仿写，这让学生的写作获得了良好的支撑。通过这一举措搭建利于学生语文写作的提升，学生针对语文写作内容思考，将阅读中精彩片段有效积累。比如，教师带领学生学习《苏州园林》阅读内容的时候，目标是让学生对该文章主旨进行有效理解、掌握和分析。教师让学生学习文章写作中运用的具体方法，借助多种修辞手法，彰显出景物之美。这一过程中，也希望以此提升学生对美好景象和建筑的热爱之情。此外，教师让学生描写自己家乡的建筑物或是景象，可以结合语文阅读学习情境和模式。在给予学生语文学习认知和讨论的情况下，更好地在阅读学习情境中，找到写作学习的切入点和升华方向。教师为学生带来属于自己的个性化语文写作空间，在阅读的促进下，让学生找到写作的方向，从而提升了语文写作学习的效果和质量。
2. 打造小组合作写作学习，共同体会写作乐趣
为了让学生更好地参与语文写作学习，小组合作学习是比较关键的学习形式和方案，让学生针对写作知识详细探讨。通常，教师对学生进行合理分组之后，让学生讨论交流，目的是让学生交换思想，启发小组其他成员的写作思路。每一个学生面对写作主题时候，所形成的认识和理解都是不同的，这需要教师为学生搭建合作学习平台。在教师给予学生针对性合作学习指引下，将写作的关键核心要素抽取出来。比如，教师以“对我影响最深的人”为写作主题，将学生划分为学习小组，给予学生小组合作写作学习指引，目的是让学生进行人物描写和故事的展现。在人物事件的合理展现之下，让学生明确具体的写作方法。教师为学生带来不同学习体验，也会在加强语文写作学习交流的情况下，将写作中的正确思路和方法技巧有效掌握。
3. 以写作演讲相结合的形式，提高学生的语言表达能力
演讲是对学生语言表达能力进行提高的关键载体，同时对学生的思维能力也进行了提升。教师需要做好初中语文写作教学的规划，为学生带来清晰的语文写作学习任务，在充分激发学生学习积极性的情况下，真正地发挥出语文写作学习内涵。演讲和语文写作紧密结合，教师让学生写出演讲稿，然后还要带有一定的情感进行演讲，这样既锻炼了学生的文笔同时加强学生学习能力的发展，让学生勇敢地表达自己，也会感受到写作的魅力和实际意义。比如，教师可以以“记录自己成长的故事”为主题组织学生积极参与到演讲活动中，学生在演讲比赛的过程中，在活跃的演讲氛围中，拥有更加深刻的认知和理解，充分锻炼学生的听、说、读、写能力。
4. 借助现代教学技术，彰显写作浓厚氛围
现代教学技术作为新颖教学模式，受到了很多教师的关注和重视。将其合理地渗透到初中语文写作学习情境中，会让学生产生浓厚的学习兴趣。教师针对“说明事物要抓住特征”教学过程中，就应该以现代教学技术为指引，让学生积极思考语文写作内容，更好地加强语文写作交流与分析。通过展示具体事物，让学生进行描述，以多媒体教学技术为基础，进行视频和画面的展现。在这一过程中，让学生的写作学习获得了清晰的方向，也会在属于自己个性化和生动化的写作学习模式提升其写作水平。教师激活初中语文写作教学课堂，从而让学生形成属于自己个性化发展模式。
（三）做好写作活动创设，加强学生对写作知识运用
在写作学习活动顺利搭建的过程中，进行写作知识的合理运用，让学生把所学内容有效渗透到实践操作中。教师要以尊重学生主体地位为主，保证写作空间充满生机和活力，并把写作教学的真谛全面地凸显出来。因此，以合理写作活动稳定构建和创设为主，让学生的写作知识运用更加完善。具体如下。
1. 开展写作素材积累，多种途径提升自我
教师在开展初中语文写作教学过程中，让学生之间相互进行写作交流和分析，使其拥有对语文写作学习准确认识同时积累更多的语文写作内容。教师在全面提升学生综合能力的情况下，给予学生深刻学习感悟的过程中，也会使其拥有对语文写作学习的准确理解。教师让学生通过网络或是图书等形式，进行语文写作素材的积累。这为带动学生语文写作学习能力提供准备。教师给予学生写作素材的积累空间，也让学生交流所积累的内容。不断地拓宽学生语文写作知识视野，在拥有了全新的和个性化的语文写作学习体验之下，加强他们对所学语文写作内容的理解和分析。指引学生更好地分析语文写作学习关键点，带动学生收获真实的写作体验，形成属于自己个性化写作形式。
2. 走进生活实际，加强学生对写作情感感悟和交流
语文写作和生活实际之间存在紧密的联系，这会让学生在加强语文学习体验的情况下，也会更好地分析语文在生活中运用的意义。教师不断地创新语文写作教学新样式，即，联系生活。比如，针对“说明的顺序”方面的写作，教师让学生在认真地思考说明顺序情况下，并借助生活实际事件发生案例进行诠释。学生拥有案例研究的机会，在把握生活实际的情况下，会将教材中写作内容透彻理解。
（四）优化写作教学评价，激发学生写作信心
1. 加强对学生作文的批阅，关注学生写作情况
教师应针对学生的作文进行合理地批阅，让学生面对写作学习的时候充满信心。通过这一环节的合理实施，主要是把握学生写作学习情况。教师对学生在写作过程中存在的问题进行合理地总结和归纳，目的是让学生对自己写作问题合理突破。通过有效的作文批阅，不仅加强了学生写作指导，也是让学生重拾写作学习信心的关键。另外，教师进行作文评价活动的时候，要严格落实审阅工作，让学生在教师的引领下看到写作希望。
2. 实行生生写作评价，相互促进和学习
生生写作评价模式的搭建让学生在写作的时候消除消极情绪，以良好的心态面对写作。比如，学生之间针对写作的内容开展交流，将写作当中的优势和不足找出来。同学之间共同研究写作内容，为提升写作质量提供了准备。
3. 以鼓励评价为主，找出写作闪光点
在写作教学评价中，教师要以对学生的积极鼓励为主，让学生获得认可和鼓励，也挖掘自己写作闪光点，对写作学习形成正确的思想。将合理的教学评价理念运用，利于学生语文写作学习发展，也让学生拥有真实的情感体验。
四、 结语
综上所述，教师完善初中语文写作教学的时候，给予学生个性语文写作学习体验。同时，在给予学生语文写作学习认知的情况下，激发学生参与语文写作学习积极性。教师应树立正确的初中语文写作教学思想，让学生面对写作学习的时候拥有多方位思考，也会形成清晰的写作思路。总之，教师要发挥写作教学指引者和引导者的角色，让学生沉浸于语文写作学习体验中，写出优质的文章。
参考文献：
[1]杨作新.初中语文教学中如何引导学生积累写作素材[J].学周刊，2021（16）：43-44.
[2]庹必维.浅析初中语文教学中阅读与写作模式的有效融合方式[J].考试周刊，2021（36）：33-34.
[3]李丽.做好初中语文阅读与写作相结合的教学方法浅谈[J].家长，2021（12）：147-148.
[4]田振华.强化立体實践 加强专项训练：以初中语文微课阅读与写作教学对接点的选择为例[J].启迪与智慧，2021（4）：7.
作者简介：
张作林，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市崆峒文武学校。
关键词：初中语文;写作教学;问题;指导策略
一、 引言
课程教育改革背景下，教师要关注学生全面发展，做好教学定位。尤其是在初中教学时期，教师要重点关注语文教学内容。其中，写作在初中语文教学中是比较重要的内容，部分学生写作兴趣低、思路不明确、写作效果差，这些问题的存在让初中语文写作教学陷入了一定的困境当中。基于对这些写作问题的分析，教师必须要创设合理的初中语文写作教学模式，整合良好的教学方式，教授学生写作方法，从而提高其写作能力。因此，教师针对学生语文写作学习提供合理的指导，全力地做好语文教学规划之下，实现初中语文课堂稳定运转。
二、 目前初中语文写作教学中存在的问题
初中语文写作教学当中存在一定问题，这需要引起教师的关注和重视，初中语文写作教学中存在以下几点问题。
（一）学生在语文写作学习过程中，并没有形成浓厚的兴趣和欲望
比如，学生语文写作认识不充足，认为写作就是进行句子表达。同时，学生在写作中经常出现不知所措，不知从何入手的现象。长期处于缺乏个性化写作学习领域中，不能把自己的情感和真实想法展现出来。因此，学生面对语文写作的时候，就会出现畏难的情绪，难以从综合性上理解和运用所学习的语文写作知识。另外，教师不能给予学生深刻学习感悟，阻碍了学生语文写作素养和能力的发展。由此可见，教师需要对语文寫作学习积极性进行提高，给予学生学习兴趣的指引，让学生更好地发挥自身主体地位价值，在认真学习语文写作的时候，也会获得良好的感悟。
（二）教师实际开展初中语文写作教学过程中，制订写作教学手段和形式比较单一，并不能为学生带来清晰的学习方向和发挥的空间
比如，学生长时间在单一和枯燥的写作环节中，思维受限、不够活跃，对写作的感悟不够透彻和全面。同时，学生写作形式十分枯燥，没有展现出多元化的写作体验。这导致学生不能将写作精髓和关键点体现出来。而且单一枯燥的写作教学氛围不利于语文教学的提升，教师教学形式不能获得学生信赖和认可，让语文写作学习陷入了巨大的困境中。
（三）初中语文写作教学活动有限，难以为学生的语文写作学习提供明确方向和锻炼写作的机会
教师在加强学生语文写作学习指引时，并不能为学生提供写作活动的参照和支撑。教师具体进行初中语文写作教学时，在不能落实活动有效模式构建情境下，阻碍了学生的语文写作欲望。而且，学生缺乏语文写作练习和锻炼，并不能带动学生综合能力发展和进步。
以上是对初中语文写作教学中存在的问题进行分析，教师要加强写作教学指导，要在写作教学环节上做好落实工作。教师通过写作教学指导，让学生找到写作的灵感，体味写作当中的乐趣。教师要将自身指引者的地位全面展现，扮演良好的教学角色，让学生领略语文写作学习乐趣的过程中提升自我发展能力。
三、 加强初中语文写作教学指引的具体策略
初中语文写作教学当中涌现的一系列问题，成为教师进行教学指导改进的参照点。教师从正确思想认识确立、写作模式完善、写作活动创设、写作评价升级四方面入手，把初中语文写作教学指导推向新的高潮，目的是让学生走进不同的写作天地，以此激发学生写作的热情，确立其十足的写作信心。下面针对初中语文写作教学指引的具体策略进行了重点探讨。
（一）树立正确学习思想，引导学生认真学习
想要为学生的语文写作学习提供合理的指引，教师要做的一个关键步骤就是引导学生树立正确学习思想。思想为行为提供指导前提，学生以新颖的写作素材运用为主，借助先进的写作思想，更好地写出优质文章。因此，从学习认识升华角度入手，教师把初中语文写作教学全面升级，实现学生的语文写作学习发展。
1. 开展写作动员大会，提高学生写作意识
教师想要引导学生更好地学习语文写作，就应该以思想教育为切入点，学生面对写作形成正确思想，不再应付了事。通过写作动员大会的开展，教师目的是动员班级内部全体学生积极参与写作活动，写出优质的文章。由此，教师把生活中所接触到的优美语句展现出来，通过现代教学技术进行完美呈现，让学生欣赏这些语句。学生可以从这些语句的意义、运用内涵、背景等方面欣赏。之后，教师要明确地向学生讲述写作在生活中和学习中的重要性。通过写作动员大会的开展，学生在树立正确思想认识当中把握写作学习关键点，在更好地抓住写作重点之下，提升写作综合能力和素养。
2. 做好写作学习计划，开展写作交流
为了提升学生语文写作学习效果，教师让学生做好习作学习计划。比如，可以实行每周写一篇文章的模式，让学生参与写作交流活动。以“写好文章，我爱文章写作”为活动主题，目标是锻炼学生的写作能力，让学生更好地掌握写作技巧。然后，教师给予学生写作学习交流机会。有的学生在面对写作学习的时候，会运用十分巧妙的方法，对所学习的内容形成了准确的认识。有的学生在面对写作的时候出现了很多困难和问题。这样，在给予学生语文写作学习交流的情况下，可以给予学生写作学习正确的指引，让学生在加强语文写作学习挑战的同时，也会在相互促进和交流的环节中更好地把握语文写作学习关键点和相应内涵。
3. 进行课前写作展示，提升学生素养
教师为学生提供文章小随笔展示的机会，比如在语文课堂的前五分钟，可以让学生进行写作内容展示，每一节课展示一篇文章。学生把自己小随笔的思路、实际想法以及情感展现出来，与大家交流，做好语文课堂开端。 通过一系列教学举措的指引，目标是让学生树立正确的语文写作学习意识。教师给予学生写作学习深刻的探讨，在激发学生认真进行写作同时也培养了其良好的写作学习观念。
（二）完善写作教学模式，提高写作学习兴趣
对初中语文写作教学模式进行有力完善，这会进一步激发学生语文写作学习积极性。学生对写作学习产生浓厚兴趣，转变以往对写作学习的错误理解。学生寻找符合自身写作能力提升的方式，教师要让学生在做好写作计划和积累当中，提升写作的意义展现效果。因此，下面分析了语文写作教学模式的具体策略。
1. 实行读写结合模式，阅读促进写作
阅读和写作之间是存在紧密联系的，教师把握阅读的主题，让学生更好地开展写作和交流。在进行阅读学习时，对学生写作形成启发，学生可以按照阅读主题进行写作，也可以开展续写或者仿写，这让学生的写作获得了良好的支撑。通过这一举措搭建利于学生语文写作的提升，学生针对语文写作内容思考，将阅读中精彩片段有效积累。比如，教师带领学生学习《苏州园林》阅读内容的时候，目标是让学生对该文章主旨进行有效理解、掌握和分析。教师让学生学习文章写作中运用的具体方法，借助多种修辞手法，彰显出景物之美。这一过程中，也希望以此提升学生对美好景象和建筑的热爱之情。此外，教师让学生描写自己家乡的建筑物或是景象，可以结合语文阅读学习情境和模式。在给予学生语文学习认知和讨论的情况下，更好地在阅读学习情境中，找到写作学习的切入点和升华方向。教师为学生带来属于自己的个性化语文写作空间，在阅读的促进下，让学生找到写作的方向，从而提升了语文写作学习的效果和质量。
2. 打造小组合作写作学习，共同体会写作乐趣
为了让学生更好地参与语文写作学习，小组合作学习是比较关键的学习形式和方案，让学生针对写作知识详细探讨。通常，教师对学生进行合理分组之后，让学生讨论交流，目的是让学生交换思想，启发小组其他成员的写作思路。每一个学生面对写作主题时候，所形成的认识和理解都是不同的，这需要教师为学生搭建合作学习平台。在教师给予学生针对性合作学习指引下，将写作的关键核心要素抽取出来。比如，教师以“对我影响最深的人”为写作主题，将学生划分为学习小组，给予学生小组合作写作学习指引，目的是让学生进行人物描写和故事的展现。在人物事件的合理展现之下，让学生明确具体的写作方法。教师为学生带来不同学习体验，也会在加强语文写作学习交流的情况下，将写作中的正确思路和方法技巧有效掌握。
3. 以写作演讲相结合的形式，提高学生的语言表达能力
演讲是对学生语言表达能力进行提高的关键载体，同时对学生的思维能力也进行了提升。教师需要做好初中语文写作教学的规划，为学生带来清晰的语文写作学习任务，在充分激发学生学习积极性的情况下，真正地发挥出语文写作学习内涵。演讲和语文写作紧密结合，教师让学生写出演讲稿，然后还要带有一定的情感进行演讲，这样既锻炼了学生的文笔同时加强学生学习能力的发展，让学生勇敢地表达自己，也会感受到写作的魅力和实际意义。比如，教师可以以“记录自己成长的故事”为主题组织学生积极参与到演讲活动中，学生在演讲比赛的过程中，在活跃的演讲氛围中，拥有更加深刻的认知和理解，充分锻炼学生的听、说、读、写能力。
4. 借助现代教学技术，彰显写作浓厚氛围
现代教学技术作为新颖教学模式，受到了很多教师的关注和重视。将其合理地渗透到初中语文写作学习情境中，会让学生产生浓厚的学习兴趣。教师针对“说明事物要抓住特征”教学过程中，就应该以现代教学技术为指引，让学生积极思考语文写作内容，更好地加强语文写作交流与分析。通过展示具体事物，让学生进行描述，以多媒体教学技术为基础，进行视频和画面的展现。在这一过程中，让学生的写作学习获得了清晰的方向，也会在属于自己个性化和生动化的写作学习模式提升其写作水平。教师激活初中语文写作教学课堂，从而让学生形成属于自己个性化发展模式。
（三）做好写作活动创设，加强学生对写作知识运用
在写作学习活动顺利搭建的过程中，进行写作知识的合理运用，让学生把所学内容有效渗透到实践操作中。教师要以尊重学生主体地位为主，保证写作空间充满生机和活力，并把写作教学的真谛全面地凸显出来。因此，以合理写作活动稳定构建和创设为主，让学生的写作知识运用更加完善。具体如下。
1. 开展写作素材积累，多种途径提升自我
教师在开展初中语文写作教学过程中，让学生之间相互进行写作交流和分析，使其拥有对语文写作学习准确认识同时积累更多的语文写作内容。教师在全面提升学生综合能力的情况下，给予学生深刻学习感悟的过程中，也会使其拥有对语文写作学习的准确理解。教师让学生通过网络或是图书等形式，进行语文写作素材的积累。这为带动学生语文写作学习能力提供准备。教师给予学生写作素材的积累空间，也让学生交流所积累的内容。不断地拓宽学生语文写作知识视野，在拥有了全新的和个性化的语文写作学习体验之下，加强他们对所学语文写作内容的理解和分析。指引学生更好地分析语文写作学习关键点，带动学生收获真实的写作体验，形成属于自己个性化写作形式。
2. 走进生活实际，加强学生对写作情感感悟和交流
语文写作和生活实际之间存在紧密的联系，这会让学生在加强语文学习体验的情况下，也会更好地分析语文在生活中运用的意义。教师不断地创新语文写作教学新样式，即，联系生活。比如，针对“说明的顺序”方面的写作，教师让学生在认真地思考说明顺序情况下，并借助生活实际事件发生案例进行诠释。学生拥有案例研究的机会，在把握生活实际的情况下，会将教材中写作内容透彻理解。
（四）优化写作教学评价，激发学生写作信心
1. 加强对学生作文的批阅，关注学生写作情况
教师应针对学生的作文进行合理地批阅，让学生面对写作学习的时候充满信心。通过这一环节的合理实施，主要是把握学生写作学习情况。教师对学生在写作过程中存在的问题进行合理地总结和归纳，目的是让学生对自己写作问题合理突破。通过有效的作文批阅，不仅加强了学生写作指导，也是让学生重拾写作学习信心的关键。另外，教师进行作文评价活动的时候，要严格落实审阅工作，让学生在教师的引领下看到写作希望。
2. 实行生生写作评价，相互促进和学习
生生写作评价模式的搭建让学生在写作的时候消除消极情绪，以良好的心态面对写作。比如，学生之间针对写作的内容开展交流，将写作当中的优势和不足找出来。同学之间共同研究写作内容，为提升写作质量提供了准备。
3. 以鼓励评价为主，找出写作闪光点
在写作教学评价中，教师要以对学生的积极鼓励为主，让学生获得认可和鼓励，也挖掘自己写作闪光点，对写作学习形成正确的思想。将合理的教学评价理念运用，利于学生语文写作学习发展，也让学生拥有真实的情感体验。
四、 结语
综上所述，教师完善初中语文写作教学的时候，给予学生个性语文写作学习体验。同时，在给予学生语文写作学习认知的情况下，激发学生参与语文写作学习积极性。教师应树立正确的初中语文写作教学思想，让学生面对写作学习的时候拥有多方位思考，也会形成清晰的写作思路。总之，教师要发挥写作教学指引者和引导者的角色，让学生沉浸于语文写作学习体验中，写出优质的文章。
参考文献：
[1]杨作新.初中语文教学中如何引导学生积累写作素材[J].学周刊，2021（16）：43-44.
[2]庹必维.浅析初中语文教学中阅读与写作模式的有效融合方式[J].考试周刊，2021（36）：33-34.
[3]李丽.做好初中语文阅读与写作相结合的教学方法浅谈[J].家长，2021（12）：147-148.
[4]田振华.强化立体實践 加强专项训练：以初中语文微课阅读与写作教学对接点的选择为例[J].启迪与智慧，2021（4）：7.
作者简介：
张作林，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市崆峒文武学校。