兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣，对提高学习效果有着十分重要的作用。思想品德课既是一门德育课程，同时也是中考的必考课目。但在平时的教学过程中，大部分同学都不太重视这门课的学习，上课不认真听讲，师生互动环节学生不积极配合，考试成绩也很不理想。当然，造成这种情况的原因很多，其中老师的教学方法就是一个很重要的原因。自己在几十年的教学生涯中，十分重视教学方法的探讨和运用，想方设法激发学生的学习兴趣，使学生由不愿意学变成乐意学，取得了很明显的教学效果，学生学习思想品德课的兴趣浓厚，考试成绩一直名列前茅。笔者的做法是：
　　1.课堂引入要有悬念性
　　好的开头是成功的一半。上好一堂课，导入新课这个环节是很重要的。就像节目预告那样，总能诱导你，使你有欲罢不能的向往，即所谓的“要知后事如何，且听下回分解”。那么，在教学过程中，如何做到精彩的导课呢？我认为作为教师应当有准确的把握教材，设计出能够引发学生学习兴趣的新颖导语。导语可以通过讲述与本节有关的故事，或者相关的名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重点、难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解的导语，使它成为印发学生注意的焦点，增强学生的自觉性和主动性。比如，我在讲鲁人版八年级上册“与诚信结伴而行”一节内容的时候，我先说了一件发生在本校的真实事例：某班一男生因迟到被值班领导挡住，在登记班级姓名的时候，他谎报了另外一个班的一位同学，后来被学校查出来，该同学受到了学校的处分。也因为该事件，他的学习成绩也有所下滑，朋友也少了。从而引入做人必须要讲诚信的课题，不讲诚信，必然给自己和他人带来伤害和损失，诚信是公民的第二身份证，诚信是金。再结合学术剽窃、考试作弊、轻率许诺等现象，使学生真正认识到诚信的重要性，教育他们要诚信做人到永远。
　　2.语言表达要有趣味性
　　一般情况下，大部分老师在讲课的时候都用普通话、书面语。很多学生由于基础较差，对生硬的书面语理解不到位，就会产生消极抵触情绪，不愿意学这么门课了。如果老师能把一些书面语通俗化，用一些诙谐幽默的语言、用大家都熟悉的古诗词、用流行的网络术语甚至学生们玩的游戏语言、广告语、歌曲的歌词等，就会增加意想不到的效果。比如，在讲交友要谨慎的时候用“近朱者赤近墨者黑”；讲合作重要性的时候，用既是俗语又是歌词的“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”；讲交往礼仪必须尊重他人的时候，就用母亲教育一个缺少礼貌待人的男孩子的故事。母亲为了教育孩子，就把他带到山谷中，让他对着周围的群山喊“你好！你好！”山谷自然回应“你好！你好！”妈妈又让他喊“我爱你！”山谷也回应他“我爱你！”小孩子很惊奇，问妈妈这时为什么？妈妈告诉他“朝天上吐唾沫的人，唾沫就会落到他的脸上。尊重别人的人，别人也会尊重他。”丰富巧妙的语言，会给教学增添意想不到的魅力。
　　3.调动学生要有广泛性
　　学生是教学活动的主体，学生的主体地位就是体现在教学要以学生为中心，一切目的都是为了学生对所学知识的理解掌握运用。思想品德课教材有很多材料、图片、漫画等情景内容，在情景教学中，每遇到讨论问题的时候，或者分成小组，或者单独思考回答，都要让大部分同学都参加进来，而不要只照顾学习成绩好的同学。这样既体现了平等和民主，也能调动全体同学的学习积极性，体现素质教育的目标。而且要特别注意照顾那些成绩相对落后的学生，给他们提问的时候，要选简单点的问题，有时候甚至要给他们提示，要耐心引导，尽量使他们都能回答上来。如果他们回答的好，还要及时表扬鼓励，他们就有了成功感，学习兴趣自然就会增强的。大部分同学的兴趣调动起来了，课堂就会活跃，效果自会不一般。
　　4.联系实际要有针对性
　　理论联系实际是思想品德课显著特点。现行教材淡化理论性，重在以实例引导学生的行为。但每一节内容都有一定的知识点，有相应的理论。在教学过程中，讲知识点、讲理论的时候，不要用生硬的逻辑推论给学生论证，不要只拘泥于教材提供的实例材料，要结合本地本校的实际情况，针对学生中存在的具体问题，这样既有说服力，也有针对性，也能提高学生的学习兴趣。比如在讲环境问题的时候，我就是让学生找自己所在班级、学校的环境问题，让他们想办法解决。同学们还提出了很多建设性的意见建议，如在楼道垃圾桶上贴提示性标语、评定三好学生等荣誉的时候，考虑在环境保护方面的贡献、设立可回收的垃圾袋和不可回收的垃圾桶等等。这既提高了学生的学习兴趣，还落实了德育目标，实现了“双赢”。
　　总之，激发学生的学习兴趣，增添课堂乐趣，给学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，关键在教师。如果老师处处用心、勤于钻研、关爱学生，充分发挥主导作用，我们的教学就一定能够感动学生，受到学生的欢迎，就能取得令人满意的教学效果。