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摘 要：高职院校的录取分数低本科院校，高职学生容易出现学习动力不足、自卑感强等不良情况。针对此种现象，高职院校可以通过励志教育培养学生的自信心，给予学生更多的前进动力，引导学生肯定自己、激励自己。本文以湘西民族职业技术学院为例，简单分析探究高职学生励志教育的实践路径，以期为各位教育工作者提供参考。
关键词：高职学生 励志教育 实现路径
1 高职院校开展励志教育的重要性
励志，是指奋发图强、振作精神，保持积极向上的状态实现理想目标[1，2]。我国社会的发展需要大量的职业型、技能型人才，职业教育也越发收到人们的重视。高职院校不仅要重视学生的专业知识学习与技能培养，还要注重学生品格的树立与综合素养的提高。高职院校实施励志教育的同时，也是对学生进行人生观与成功观教育，遵循职业教育的特点帮助学生树立理想目标。我国如今仍是应试教育，很多学生之前的学习生涯中一直以分数为重，来到高职院校学习专业技能时很容易感到茫然，甚至丧失了奋斗目标，合理开展励志教育能够在一定程度上激发学生的成就动机与自主意识。开展励志教育可促进高职学生形成坚强不屈的意志品质，鼓励学生实现自身理想。一直以来，院校大多将励志教育作为思想政治理论课的重要组成部分，很多有院校系统化、全方位地开展励志教育。
2 对高职学生进行励志教育的实现路径
2.1 教师要学会寻找学生的闪光点
学生之间具有个体化差异，教师除察觉学生的不足之处引导学生自我改进的同时，还应学生寻找学生的闪光点，学会赏识学生。学生作为教学中的主体，教师应坚持以人为本，树立人人均可成才的观念，努力激发学生的潜在能力与主观能动性。教师还应善于捕捉甚至创造恰当的教育情境，赏识学生的过程也是潜移默化对学生进行教育的过程。教师开展励志教育有利于学生树立赏识的美德，完善学生的个人性格。若学生也能具有赏识的美德，其在日后的工作过程、团队协作中能够更好地发现他人的优点，可增强学生的人际交往能力，帮助学生树立良好的心态，有利于学生的未来发展。
例如，湘西民族职业技术学院承办实施了“农民大学生培养计划”，招收的农民大学生要兼顾家庭与生产，很难实现脱产学生，其文化知识水平相对落后，这些农民大学生容易出现缺乏自信心、学习热情不足等问题。面对此种情况，湘西民族职业技术学院的教师可以寻找农民大学生身上吃苦耐力、认真严谨等闪光点，鼓励学生进行自主学习，保持良好的工作热情，保证对农民大学生与其他高职学生一视同仁。
2.2 教师要学会激励学生
激励是一种精神状态，高职院校的学生一般处于十几岁的年纪，其思想行为容易收到周围环境的影响，这个年龄段正是他们开始逐渐接触社会的时候，容易怀疑自己并感到茫然，丧失学习动力。在此阶段，高职学生若是受到他人的激励很容易产生激情，虽然这些激情很容易减退，持续不了多长时间，但是教师可经常性、阶段性对学生进行激励，帮助学生树立自信心。在教学过程中，教师可通过愿景、动机、爱心、兴趣等方式给予学生激励。教师可通过各类方法激励学生产生对未来的美好愿景，让青年有所期许并愿意付出努力去实现它。学生若是志存高远，自身动力也会越足;学生若是没有愿景，将难以产生激情与动力。动机激励要根据学生的动机心理来制定，人的动机心理大致包括亲和动机、成就动机与权力动机。教师在进行兴趣激励时，要尊重学生的个性化差异。湘西民族职业技术学院中，有一些学生接受了社会与政府方面的帮助完成学业，对于这些学生，教师可进行爱心激励，支持学生好好学习日后回报社会与国家。
2.3 教师要善于引导
励志教育不仅是思想政治教育的重要组成部分，其他任课教师也应当重视励志教育，鼓励学生向着既定目标而努力。比如说，湘西民族职业技术学院重视学生技能培养，希望能够培养出更多的思想素养高、业务技术精良的技能型人才为区域经济发展服务，在日常工作中，该学院的教师可带领学生阅读励志类书籍。知识能够带给人们智慧、力量、素养与启迪，教师可鼓励学生有选择性地阅读书籍，培养读书兴趣，从书本中获取营养、受到激励。教师还可向学生推动励志类型的影视作品，当学生面对压力时，励志精神能够帮助学生将压力转化为动力，让学生拥有美好且充实的精神生活。正所谓：“师者，传道授业解惑也”，教师既要关注学生的知识文化与专业技能水平，又要重视培养学生的思想道德。我国社会的发展需要更多“德才兼备”的高质量人才，仅仅有着高水平的专业技能却缺少道德素养，这样的高职学生并不符合社会的实际需要。
3 总结
高职院校开展思想政治教育不仅要帮助学生树立正确的三观，还应当帮助学生树立正确的理想目标与自信的良好品格，因此励志教育是对高职思想政治教育的加强与改进。高职的教育工作需坚持以学生为主体，励志教育可有效体现这一点。励志教育能够有效转变学生的思想观念，改善师生关系。
基金项目：课题项目：少数民族地区中高职学生励志教育研究-以湘西民族职业技术学院为例（课题编号：K202008）。
參考文献：
[1] 曾美香，陈国平，郭超涵.论地方历史名人文化融入高校思政教育的现实意义——以陈洪进研究与湄洲湾职业技术学院爱国励志教育为例[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（04）：91-92+95.
[2] 郝媛媛.高职院校家庭经济困难学生主体性特征及励志教育路径分析[J].吉林省教育学院学报，2020，36（07）：141-144.
关键词：高职学生 励志教育 实现路径
1 高职院校开展励志教育的重要性
励志，是指奋发图强、振作精神，保持积极向上的状态实现理想目标[1，2]。我国社会的发展需要大量的职业型、技能型人才，职业教育也越发收到人们的重视。高职院校不仅要重视学生的专业知识学习与技能培养，还要注重学生品格的树立与综合素养的提高。高职院校实施励志教育的同时，也是对学生进行人生观与成功观教育，遵循职业教育的特点帮助学生树立理想目标。我国如今仍是应试教育，很多学生之前的学习生涯中一直以分数为重，来到高职院校学习专业技能时很容易感到茫然，甚至丧失了奋斗目标，合理开展励志教育能够在一定程度上激发学生的成就动机与自主意识。开展励志教育可促进高职学生形成坚强不屈的意志品质，鼓励学生实现自身理想。一直以来，院校大多将励志教育作为思想政治理论课的重要组成部分，很多有院校系统化、全方位地开展励志教育。
2 对高职学生进行励志教育的实现路径
2.1 教师要学会寻找学生的闪光点
学生之间具有个体化差异，教师除察觉学生的不足之处引导学生自我改进的同时，还应学生寻找学生的闪光点，学会赏识学生。学生作为教学中的主体，教师应坚持以人为本，树立人人均可成才的观念，努力激发学生的潜在能力与主观能动性。教师还应善于捕捉甚至创造恰当的教育情境，赏识学生的过程也是潜移默化对学生进行教育的过程。教师开展励志教育有利于学生树立赏识的美德，完善学生的个人性格。若学生也能具有赏识的美德，其在日后的工作过程、团队协作中能够更好地发现他人的优点，可增强学生的人际交往能力，帮助学生树立良好的心态，有利于学生的未来发展。
例如，湘西民族职业技术学院承办实施了“农民大学生培养计划”，招收的农民大学生要兼顾家庭与生产，很难实现脱产学生，其文化知识水平相对落后，这些农民大学生容易出现缺乏自信心、学习热情不足等问题。面对此种情况，湘西民族职业技术学院的教师可以寻找农民大学生身上吃苦耐力、认真严谨等闪光点，鼓励学生进行自主学习，保持良好的工作热情，保证对农民大学生与其他高职学生一视同仁。
2.2 教师要学会激励学生
激励是一种精神状态，高职院校的学生一般处于十几岁的年纪，其思想行为容易收到周围环境的影响，这个年龄段正是他们开始逐渐接触社会的时候，容易怀疑自己并感到茫然，丧失学习动力。在此阶段，高职学生若是受到他人的激励很容易产生激情，虽然这些激情很容易减退，持续不了多长时间，但是教师可经常性、阶段性对学生进行激励，帮助学生树立自信心。在教学过程中，教师可通过愿景、动机、爱心、兴趣等方式给予学生激励。教师可通过各类方法激励学生产生对未来的美好愿景，让青年有所期许并愿意付出努力去实现它。学生若是志存高远，自身动力也会越足;学生若是没有愿景，将难以产生激情与动力。动机激励要根据学生的动机心理来制定，人的动机心理大致包括亲和动机、成就动机与权力动机。教师在进行兴趣激励时，要尊重学生的个性化差异。湘西民族职业技术学院中，有一些学生接受了社会与政府方面的帮助完成学业，对于这些学生，教师可进行爱心激励，支持学生好好学习日后回报社会与国家。
2.3 教师要善于引导
励志教育不仅是思想政治教育的重要组成部分，其他任课教师也应当重视励志教育，鼓励学生向着既定目标而努力。比如说，湘西民族职业技术学院重视学生技能培养，希望能够培养出更多的思想素养高、业务技术精良的技能型人才为区域经济发展服务，在日常工作中，该学院的教师可带领学生阅读励志类书籍。知识能够带给人们智慧、力量、素养与启迪，教师可鼓励学生有选择性地阅读书籍，培养读书兴趣，从书本中获取营养、受到激励。教师还可向学生推动励志类型的影视作品，当学生面对压力时，励志精神能够帮助学生将压力转化为动力，让学生拥有美好且充实的精神生活。正所谓：“师者，传道授业解惑也”，教师既要关注学生的知识文化与专业技能水平，又要重视培养学生的思想道德。我国社会的发展需要更多“德才兼备”的高质量人才，仅仅有着高水平的专业技能却缺少道德素养，这样的高职学生并不符合社会的实际需要。
3 总结
高职院校开展思想政治教育不仅要帮助学生树立正确的三观，还应当帮助学生树立正确的理想目标与自信的良好品格，因此励志教育是对高职思想政治教育的加强与改进。高职的教育工作需坚持以学生为主体，励志教育可有效体现这一点。励志教育能够有效转变学生的思想观念，改善师生关系。
基金项目：课题项目：少数民族地区中高职学生励志教育研究-以湘西民族职业技术学院为例（课题编号：K202008）。
參考文献：
[1] 曾美香，陈国平，郭超涵.论地方历史名人文化融入高校思政教育的现实意义——以陈洪进研究与湄洲湾职业技术学院爱国励志教育为例[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（04）：91-92+95.
[2] 郝媛媛.高职院校家庭经济困难学生主体性特征及励志教育路径分析[J].吉林省教育学院学报，2020，36（07）：141-144.