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摘 要：随着新课程改革的不断发展，素质教育理念下的德育教育工作成为了每个教师关注的重点内容。小学是思想启蒙的阶段，各学科都应通过独有的方式渗透德育教育，小学数学也不例外。本文着重研究小学数学渗透德育教育的教学现状，通过分析目前教学中存在的问题进行教学策略探究，从而实现对小学生道德品质的培养。
关键词：小学数学;德育教育;策略探究
数学是义务教育阶段中非常重要的课程，它不但与其他学科有着密切的联系，也是我们生活中必不可少的工具。小学数学教学，不仅是要教授学生基础知识，更应该从核心素养和综合素质的角度出发，让小学生从小能够形成良好的学习习惯和运用数学思维独立思考的能力，让学生在学习过程中潜移默化的形成良好的思想道德品质和个人修养。
一、在数学科目中渗透德育，增加道德意识
数学是一门涉及知识面十分广的学科，并且在人类社会发展中起到了关键性作用，因此小学教育中将德育融入数学教学，是一项具有重要意义的教学方式改革措施。从古至今，数学的伟大成就都是建立在复杂的验算和探索的基础上的，而在小学数学教学中，教师可以利用数学界的伟人对学生进行德育教学。例如，在教学中教师可以以华罗庚的学习经历，以及华罗庚的数学研究成果，作为提高学生思想政治的方法。在数学课堂上，教师利用华罗庚研究的“华氏定理”“华氏不等式”“华氏算子”等成就，因为这些成就使我国的数学影响力步入了世界先进行列。这种利用名人名事的德育教学方式，可以让学生认识到数学的伟大，以及了解到要想取得卓越成绩，就必须付之努力，从而使学生养成热爱学习、尊敬数学先驱的优秀品格。
二、优化提升德育工作的实施方法
小学教育是学生系统接收教育的重要阶段，所以为了提升小学教学的质量，教育部门应该针对小学教育的特殊性进行合理的改革。现阶段，德育教学是新时代发展的重要方向，将德育融入小学数学教学，不仅可以提升学生的思想品格，还可以提高学生的学习能力，使学生养成良好的学习习惯。另外，德育的融入还能使学生的综合素质得以提高，从而为小学生的后期学习以及步入社会后的工作和生活提供良好的保障。因此，在小学数学教学中，教师应该充分发挥引导作用，优化德育教学在教学中的方法，从而提升数学的教学质量和效率，以及提高学生的思想政治水平。首先，教师应该在日常教学中改变师生关系，由于学生受到我国传统思想的影响，普遍存在害怕教师的现象，所以在学习中学生仍处在被动接受知识的地位，这不仅会影响学生的心理.还会降低学生的学习积极性。因此，教师必须和学生建立良好的师生关系，加强教师与学生之间的交流，以此建立师生平等的关系。其次，教师还应该关注学生的生活，往往在生活中学生才会表露出真正的情感，而教师也可以通过学生的生活情况，得知学生是否存在心理压力，从而了解学生的内心情感，进而从学生的心理出发，有效地引导学生，为学生建立良好的思想。最后，新时代背景下，学生逐渐成为学习的主体，所以教师应该充分发挥引导者的作用，使学生建立良好的学习观念，让学生重视学习的重要性，从而使学生在德育工作中，正确地认识自我.并且使学生养成良好的自觉性，以此为后期的学习奠定坚实的基础。例如，教师可以定期地对学生进行家庭走访，充分地了解学生的生活情况，力所能及地解决学生遇到的难题。又如，教师可以在课余时间带领学生进行游戏活动.并且可以在活动中融人数学知识和德育，当学完偶数知识后，教师组织学生到操场上，将学生围成一-个大圆形，然后让学生报数。此时.教师就可以提出：“哪些同学代表的数字可以被2所整除，请这些同学向圆心迈出一步。”然后教师可以再次提问“三个同学相加的“和’必须是偶数，所有同学可以自由组队"。这种以游戏活动的方式可以锻炼学生的反应能力和数学能力，还可以锻炼学生之间的配合能力，从而培养学生具有集体荣誉感和团结同学的优良品质。
三、灵活运用所学知识解决实际问题
对于素质教育，将理论与实践结合在一起是数学教育的基础，学生运用所学知识解决实际问题，并在学生能力范围内分析和解决数学问题。只有理论和实践相结合，才能提高学生理解和学习知识，提高他们的综合素质，并且还可以提高学生对数学学习的兴趣以及他们对数学的认识。因此，在基础数学教育中，教师应以实际生活为切入点开展相关教学工作。一方面，学生以自己熟悉的角度或问题作为出发点，对所学知识信息分析、归纳与整理，可以帮助他们更好的理解所学知识，激发他们的学习兴趣。另一方面，教师还可将生活的问题概括为对数学问题的培训，并指导学生将数学知识应用于生产和生活的现实。
四、正确处理智育与德育之间的关系，提高学生的综合素质
《数学教学计划》指出，数学教育属于义务教育的一部分。它是研究物理、化学等领域，完成生产实践活动以及深入研究不同科学知识的基础。因此，通过数学课程，学生必须学习课程内容中指定的基本知识、技能和方法。同时，教师对学生进行思想道德教育是数学教育的重要任务。保证学生全面发展是教学方向，因此，正视数学教育与德智教育之间的关系，是满足我国社会主义物质建设与精神文明建设的基本需求，是中小学高质量教育的重要性和人才培养目标的充分体现。为此，教师有必要深入挖掘数学教科书中思想教育的内容，与数学教育融合在一起，以此提高学生的思想品德。一种方法是将辩证唯物主义与所有教育活动相结合，以便教师可以对指定内容进行研究，使学生可以正确理解辩证唯物主义观点。例如，运动的概念是通过分析两个变量的变化来推断对象运动、变化和相互联系的规律。在其他示例中，通过多边形、梯形、正方形和长方形以及直线和圆，来建立学生的位置关系，使学生能够认识事物的运动与变化之间的关系，从而促进学生数学思维的形成。
总而言之，在小学数学教学中教师应该重视对学生德育教育的培养，让学生在学习数学知识的基础上，还能够通过不同的数学教学方法拓宽知识面、增強自身的见解和道德意识，从而不断陶冶情操、完善自我形成优秀的思想道德品质。
参考文献：
[1]齐曼古丽·亚森.小学数学教学中如何渗透德育教育[C].2020：92-93.
[2]吴碧雅.基于立德树人的小学数学微课教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：271.
关键词：小学数学;德育教育;策略探究
数学是义务教育阶段中非常重要的课程，它不但与其他学科有着密切的联系，也是我们生活中必不可少的工具。小学数学教学，不仅是要教授学生基础知识，更应该从核心素养和综合素质的角度出发，让小学生从小能够形成良好的学习习惯和运用数学思维独立思考的能力，让学生在学习过程中潜移默化的形成良好的思想道德品质和个人修养。
一、在数学科目中渗透德育，增加道德意识
数学是一门涉及知识面十分广的学科，并且在人类社会发展中起到了关键性作用，因此小学教育中将德育融入数学教学，是一项具有重要意义的教学方式改革措施。从古至今，数学的伟大成就都是建立在复杂的验算和探索的基础上的，而在小学数学教学中，教师可以利用数学界的伟人对学生进行德育教学。例如，在教学中教师可以以华罗庚的学习经历，以及华罗庚的数学研究成果，作为提高学生思想政治的方法。在数学课堂上，教师利用华罗庚研究的“华氏定理”“华氏不等式”“华氏算子”等成就，因为这些成就使我国的数学影响力步入了世界先进行列。这种利用名人名事的德育教学方式，可以让学生认识到数学的伟大，以及了解到要想取得卓越成绩，就必须付之努力，从而使学生养成热爱学习、尊敬数学先驱的优秀品格。
二、优化提升德育工作的实施方法
小学教育是学生系统接收教育的重要阶段，所以为了提升小学教学的质量，教育部门应该针对小学教育的特殊性进行合理的改革。现阶段，德育教学是新时代发展的重要方向，将德育融入小学数学教学，不仅可以提升学生的思想品格，还可以提高学生的学习能力，使学生养成良好的学习习惯。另外，德育的融入还能使学生的综合素质得以提高，从而为小学生的后期学习以及步入社会后的工作和生活提供良好的保障。因此，在小学数学教学中，教师应该充分发挥引导作用，优化德育教学在教学中的方法，从而提升数学的教学质量和效率，以及提高学生的思想政治水平。首先，教师应该在日常教学中改变师生关系，由于学生受到我国传统思想的影响，普遍存在害怕教师的现象，所以在学习中学生仍处在被动接受知识的地位，这不仅会影响学生的心理.还会降低学生的学习积极性。因此，教师必须和学生建立良好的师生关系，加强教师与学生之间的交流，以此建立师生平等的关系。其次，教师还应该关注学生的生活，往往在生活中学生才会表露出真正的情感，而教师也可以通过学生的生活情况，得知学生是否存在心理压力，从而了解学生的内心情感，进而从学生的心理出发，有效地引导学生，为学生建立良好的思想。最后，新时代背景下，学生逐渐成为学习的主体，所以教师应该充分发挥引导者的作用，使学生建立良好的学习观念，让学生重视学习的重要性，从而使学生在德育工作中，正确地认识自我.并且使学生养成良好的自觉性，以此为后期的学习奠定坚实的基础。例如，教师可以定期地对学生进行家庭走访，充分地了解学生的生活情况，力所能及地解决学生遇到的难题。又如，教师可以在课余时间带领学生进行游戏活动.并且可以在活动中融人数学知识和德育，当学完偶数知识后，教师组织学生到操场上，将学生围成一-个大圆形，然后让学生报数。此时.教师就可以提出：“哪些同学代表的数字可以被2所整除，请这些同学向圆心迈出一步。”然后教师可以再次提问“三个同学相加的“和’必须是偶数，所有同学可以自由组队"。这种以游戏活动的方式可以锻炼学生的反应能力和数学能力，还可以锻炼学生之间的配合能力，从而培养学生具有集体荣誉感和团结同学的优良品质。
三、灵活运用所学知识解决实际问题
对于素质教育，将理论与实践结合在一起是数学教育的基础，学生运用所学知识解决实际问题，并在学生能力范围内分析和解决数学问题。只有理论和实践相结合，才能提高学生理解和学习知识，提高他们的综合素质，并且还可以提高学生对数学学习的兴趣以及他们对数学的认识。因此，在基础数学教育中，教师应以实际生活为切入点开展相关教学工作。一方面，学生以自己熟悉的角度或问题作为出发点，对所学知识信息分析、归纳与整理，可以帮助他们更好的理解所学知识，激发他们的学习兴趣。另一方面，教师还可将生活的问题概括为对数学问题的培训，并指导学生将数学知识应用于生产和生活的现实。
四、正确处理智育与德育之间的关系，提高学生的综合素质
《数学教学计划》指出，数学教育属于义务教育的一部分。它是研究物理、化学等领域，完成生产实践活动以及深入研究不同科学知识的基础。因此，通过数学课程，学生必须学习课程内容中指定的基本知识、技能和方法。同时，教师对学生进行思想道德教育是数学教育的重要任务。保证学生全面发展是教学方向，因此，正视数学教育与德智教育之间的关系，是满足我国社会主义物质建设与精神文明建设的基本需求，是中小学高质量教育的重要性和人才培养目标的充分体现。为此，教师有必要深入挖掘数学教科书中思想教育的内容，与数学教育融合在一起，以此提高学生的思想品德。一种方法是将辩证唯物主义与所有教育活动相结合，以便教师可以对指定内容进行研究，使学生可以正确理解辩证唯物主义观点。例如，运动的概念是通过分析两个变量的变化来推断对象运动、变化和相互联系的规律。在其他示例中，通过多边形、梯形、正方形和长方形以及直线和圆，来建立学生的位置关系，使学生能够认识事物的运动与变化之间的关系，从而促进学生数学思维的形成。
总而言之，在小学数学教学中教师应该重视对学生德育教育的培养，让学生在学习数学知识的基础上，还能够通过不同的数学教学方法拓宽知识面、增強自身的见解和道德意识，从而不断陶冶情操、完善自我形成优秀的思想道德品质。
参考文献：
[1]齐曼古丽·亚森.小学数学教学中如何渗透德育教育[C].2020：92-93.
[2]吴碧雅.基于立德树人的小学数学微课教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：271.