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一、认真观察，及时做好“堵”与“导”
学生是教育的个体，他们是有思想、有头脑，独立运动的客观存在。所以，在他们的思想、思维、行为过程中，就会自然而然地表现自己的长处。同时，也就自然而然地坦露出了自己的缺点、错误，所以，作为班主任教师，就应该多观察、多了解学生，与他们打成一片，以便能够积极、及时地捕捉到他们思想的动向。当我们觉察到一个学生的坏习惯第一次冒出头时，就必须毫不犹豫地加以制止，这就是“堵”的工作，这也是对学生实施德育教育中的第一步工作，这样做可以使他们的不良习惯被消灭在萌芽状态，在还没有形成以前就被摧毁了。但对学生仅仅采用“堵”的办法，还是不够的，因为它不能减少学生的不良习惯重复出现的可能性，所以更为关键的一步——就是“导”，教育者应当用一种平等、民主的态度，亲切和蔼的口吻，对学生“晓之以理，动之以情”。让他们懂得为什么要这么做，为什么不能那么做，等等。“只有在受教育者尊重自己的条件下，才可能有自我教育。学生对自己越是尊重，他对你在道德上的教诲与关于应该如何进行自我教育的指导，就越听得进去，接受得快。如果学生缺乏自我尊重他对你的教育和规劝就会充耳不闻。”作为班主任教师，如果能够做到这两者的有机结合，对学生实施素质教育、德育教育，就会收到较好的效果。
二、调整学生生长的“温度”，注意“冷”、“热”适度
作为班主任教师，学生的成长是与我们辛勤的劳动、付出的汗水分不开的，他们的每一个进步都是师生共同努力的结果，但我们教师特别是班主任教师，在学生取得胜利或遭到失败时该如何去处理呢？那就是适时调整“温度”，注意“冷”、“热”的适度。当学生成功时，班主任教师应当充分肯定学生所取得的成绩，及时给予表扬、鼓励，甚至进行奖励。但也应及时适度的给予泼点“冷水”，使学生自身发热的大脑降一下温，不能让他们只看到荣耀，以致得意忘形，忘乎所以，从而激励他们朝着更高的人生目标迈进，这就是“冷”的艺术。但当学生遭遇到挫折或失败时，作为教育工作者应该懂得此时的学生最忌讳的就是别人泼冷水，更不用说是教师或班主任了。此时，班主任教师就应用热情的话语去鼓励他，用积极的情绪去感染他，用在逆境中奋斗成功的典型例子去启发他，使他能够重新振作起来，恢复自信，消除自卑心理，从而走出困境，走向自信、自强的道路。学生一旦从班主任教师那里得到“活水”，他们身上的活力、积极性就会自然而然地迸发出来，他们身上的力量是无法预知、无法遏制的，那种无法估量的能动性与自觉性就会得以充分施展，绚丽无比的花朵也会再次绽放。这就是“热”的艺术效果，苏联大教育家霍林姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 ”所以，班主任教师应根据学生的实际情况的变化而不时地调整自己对待他们的温度计，从而使学生能够随时保持冷静与热情，才能使他们在人生道路上健康地成长。
三、正确把握好“收”与“放”，做到“收”中有“放”，“放”中有“收”，“收”与“放”有机地结合
“收”与“放”是两个相对的行为，班主任老师在对待学生实施德育教育时，就应该把握好“收”与“放”的力度，做到心中有数，有的放矢。班主任教师面对学生取得了较为优异的成绩，或者出现了好人好事，甚至说学生作业中有了微小、点滴的进步，作为班主任或者任课教师就应该大动干戈、大张旗鼓地进行表揚，此时千万不要吝啬我们的褒奖词汇和热情洋溢的激励话语，全面给予肯定——这就是“放”，这样做使学生自己感受到自己取得了一点成绩或者进步，是多么光荣而自豪的事情。所以，他会下定决心继续积极要求进步，继续努力提高自己。而当学生在触犯某一条规章制度，或者犯了一些错误时，作为班主任教师此时切不可心慈手软、姑息养奸，放纵学生，而是应该及时地给予批评、指正，严肃地限期进行改正，这就是“收”。
同时，在给学生分析存在的错误，讲清道理，讲清做人做事的原则的同时，给予相应的改正错误的时间和机会，这就是“收”中有“放”，即给学生自由表述观点、申诉理由的机会，给学生提供展示自己知识和能力的舞台。苏联大教育家霍林姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”
在学生进行第二课堂或进行课外活动时，作为班主任也努力做到“放”中有“收”，丰富多彩的课外活动为培养学生兴趣爱好、展现学生个人特长，提供了良好的机会，班主任教师可以有目的、有计划地组织学生活动，这些都可以看作“放”，但“放”中得有“收”，即应该及时总结每一次活动出现的好的现象、存在的不足，也是每次都应当总结出经验、教训，以便在班级树立良好的班风学风和正气。
四、阶段性学习目标的确立，是提高学生自信心、上进心的有效方法
班主任教师管理学生时，往往会根据每个学生的实际情况，有针对性地制定阶段性学习目标，然后持续、稳定地督促学生持之以恒地为实现目标而努力，以克服在实现目标过程中可能出现的懈怠、懒惰情绪，从而保持着学习的积极性和上进心。在制定阶段性奋斗目标时，要根据每个学生的实际情况，要在现有基础上有一定的提高，但差距不能过大，要让学生跳一跳就能够上树上的苹果，当学生凭借自己坚持不懈的努力达到自己制定的目标时，内心就会迸发出强烈的自信心和自豪感，上进心就油然而生。这时候，班主任教师趁热打铁，乘胜追击，鼓励学生在成功的基础上再制定新的阶段性目标。“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。” 这样，学生在班主任教师的谆谆教诲下循序渐进，不断地提高自己的学习成绩，每个学生的自信心和上进心都有效的得到提高，全班学生把注意力全都放在学习上，整个班级自然而然就形成了好学、乐学、善学的学习氛围，在班级内部出现了比学赶帮超的良好氛围，全班学生的学习成绩必然有效的得到提高。
学生是教育的个体，他们是有思想、有头脑，独立运动的客观存在。所以，在他们的思想、思维、行为过程中，就会自然而然地表现自己的长处。同时，也就自然而然地坦露出了自己的缺点、错误，所以，作为班主任教师，就应该多观察、多了解学生，与他们打成一片，以便能够积极、及时地捕捉到他们思想的动向。当我们觉察到一个学生的坏习惯第一次冒出头时，就必须毫不犹豫地加以制止，这就是“堵”的工作，这也是对学生实施德育教育中的第一步工作，这样做可以使他们的不良习惯被消灭在萌芽状态，在还没有形成以前就被摧毁了。但对学生仅仅采用“堵”的办法，还是不够的，因为它不能减少学生的不良习惯重复出现的可能性，所以更为关键的一步——就是“导”，教育者应当用一种平等、民主的态度，亲切和蔼的口吻，对学生“晓之以理，动之以情”。让他们懂得为什么要这么做，为什么不能那么做，等等。“只有在受教育者尊重自己的条件下，才可能有自我教育。学生对自己越是尊重，他对你在道德上的教诲与关于应该如何进行自我教育的指导，就越听得进去，接受得快。如果学生缺乏自我尊重他对你的教育和规劝就会充耳不闻。”作为班主任教师，如果能够做到这两者的有机结合，对学生实施素质教育、德育教育，就会收到较好的效果。
二、调整学生生长的“温度”，注意“冷”、“热”适度
作为班主任教师，学生的成长是与我们辛勤的劳动、付出的汗水分不开的，他们的每一个进步都是师生共同努力的结果，但我们教师特别是班主任教师，在学生取得胜利或遭到失败时该如何去处理呢？那就是适时调整“温度”，注意“冷”、“热”的适度。当学生成功时，班主任教师应当充分肯定学生所取得的成绩，及时给予表扬、鼓励，甚至进行奖励。但也应及时适度的给予泼点“冷水”，使学生自身发热的大脑降一下温，不能让他们只看到荣耀，以致得意忘形，忘乎所以，从而激励他们朝着更高的人生目标迈进，这就是“冷”的艺术。但当学生遭遇到挫折或失败时，作为教育工作者应该懂得此时的学生最忌讳的就是别人泼冷水，更不用说是教师或班主任了。此时，班主任教师就应用热情的话语去鼓励他，用积极的情绪去感染他，用在逆境中奋斗成功的典型例子去启发他，使他能够重新振作起来，恢复自信，消除自卑心理，从而走出困境，走向自信、自强的道路。学生一旦从班主任教师那里得到“活水”，他们身上的活力、积极性就会自然而然地迸发出来，他们身上的力量是无法预知、无法遏制的，那种无法估量的能动性与自觉性就会得以充分施展，绚丽无比的花朵也会再次绽放。这就是“热”的艺术效果，苏联大教育家霍林姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 ”所以，班主任教师应根据学生的实际情况的变化而不时地调整自己对待他们的温度计，从而使学生能够随时保持冷静与热情，才能使他们在人生道路上健康地成长。
三、正确把握好“收”与“放”，做到“收”中有“放”，“放”中有“收”，“收”与“放”有机地结合
“收”与“放”是两个相对的行为，班主任老师在对待学生实施德育教育时，就应该把握好“收”与“放”的力度，做到心中有数，有的放矢。班主任教师面对学生取得了较为优异的成绩，或者出现了好人好事，甚至说学生作业中有了微小、点滴的进步，作为班主任或者任课教师就应该大动干戈、大张旗鼓地进行表揚，此时千万不要吝啬我们的褒奖词汇和热情洋溢的激励话语，全面给予肯定——这就是“放”，这样做使学生自己感受到自己取得了一点成绩或者进步，是多么光荣而自豪的事情。所以，他会下定决心继续积极要求进步，继续努力提高自己。而当学生在触犯某一条规章制度，或者犯了一些错误时，作为班主任教师此时切不可心慈手软、姑息养奸，放纵学生，而是应该及时地给予批评、指正，严肃地限期进行改正，这就是“收”。
同时，在给学生分析存在的错误，讲清道理，讲清做人做事的原则的同时，给予相应的改正错误的时间和机会，这就是“收”中有“放”，即给学生自由表述观点、申诉理由的机会，给学生提供展示自己知识和能力的舞台。苏联大教育家霍林姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”
在学生进行第二课堂或进行课外活动时，作为班主任也努力做到“放”中有“收”，丰富多彩的课外活动为培养学生兴趣爱好、展现学生个人特长，提供了良好的机会，班主任教师可以有目的、有计划地组织学生活动，这些都可以看作“放”，但“放”中得有“收”，即应该及时总结每一次活动出现的好的现象、存在的不足，也是每次都应当总结出经验、教训，以便在班级树立良好的班风学风和正气。
四、阶段性学习目标的确立，是提高学生自信心、上进心的有效方法
班主任教师管理学生时，往往会根据每个学生的实际情况，有针对性地制定阶段性学习目标，然后持续、稳定地督促学生持之以恒地为实现目标而努力，以克服在实现目标过程中可能出现的懈怠、懒惰情绪，从而保持着学习的积极性和上进心。在制定阶段性奋斗目标时，要根据每个学生的实际情况，要在现有基础上有一定的提高，但差距不能过大，要让学生跳一跳就能够上树上的苹果，当学生凭借自己坚持不懈的努力达到自己制定的目标时，内心就会迸发出强烈的自信心和自豪感，上进心就油然而生。这时候，班主任教师趁热打铁，乘胜追击，鼓励学生在成功的基础上再制定新的阶段性目标。“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。” 这样，学生在班主任教师的谆谆教诲下循序渐进，不断地提高自己的学习成绩，每个学生的自信心和上进心都有效的得到提高，全班学生把注意力全都放在学习上，整个班级自然而然就形成了好学、乐学、善学的学习氛围，在班级内部出现了比学赶帮超的良好氛围，全班学生的学习成绩必然有效的得到提高。