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【摘 要】步入高三，学生紧张而盲目，老师为学生绞尽脑汁为学生讲解各种题型，并提出很多问题与学生一起解决，学校更是对高三的教学紧抓不放。可以说，一切为了高考，一切为了学生的未来，一切为了老师在高考后的成就感。最后，所有的任务都体现在每节课是否能做到精品，让学生真正思维动起来，手动起来，整体把握考纲要求，细节决定成败。这对每个老师来说都是个挑战。这篇文章，主要是从学生的表现及相对应的策略两个大方面来探究课堂教学。
【关键词】高考 考纲 高效 课堂 生动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.157
想上好一节高三复习课，需要对教材的深挖，考纲的把握，知识概念的讲解，例题的选择，练习题的精选，评价的到位等等。让他们主动起来，他们也就成功了。所有的一切，最后就落在了教师的认真备课，课堂的教学管理和课下的作业评价和辅导。
一、大多学生在复习中的普遍缺点（除了极个别自主性特别强的学生）
心理上，轻视复习课，把复习认为仅仅是高一高二内容的重现。学生想参与课堂教学，但教师的自娱自乐忽视了学生的主体地位。老师课堂讲题，学生易走神或者打瞌睡。课下死记硬背，超强训练，挑灯夜战，筋疲力尽。做过的题或者类似题重新来考时，反复出错，眼高手低，易错点把握不牢。除了上述现象比较普遍之外，还有很多其他的情况，如：心理焦躁，无所事事，盲目自大，否定自己等等现象。
二、如何做到学生学习的高效率
专题课的系统性安排，一节课的各种情况的备课就极为重要。
（一）课前准备
1.教材。
好处：帮助学生知识梳理，了解知识点的意义；避免对资料上的知识梳理依赖过强，只知背公式而忽略公式的推导和适用条件（资料的梳理大多太简，忽略知识点的严谨性）
2.课前训练。
先练后讲的好处：学生知道下节课的方向；增加课堂知识的容量；评价有利于学生的不会或者易错多点的把握。（曾经我和学生探究过：上课用新题还是用学生自己的练习题，学生说最好用练习题，穿插多了学生觉得自己没有方向，不知老师上课的意图，而且思考时间太紧张）
（二）课堂环节紧扣考纲
环环相扣，情节跌宕起伏（记得贾玲小品，讲究的是情节的反转，让收视率升升升）（注：前面过程是老师做的，反转是学生课堂上做的）。
1.快速罗列概念——反转：让学生中找出概念中的核心及思考理解上的易错点（不要仅罗列）；
2.分析课前训练——反转：思考你这道题出错的原因（不要仅考虑答案的解题过程，更关注学生思维的过程）。你还有其他的解法吗（最简单的答案可能不是老师做的，而是学生自己的方法。强调一题多解有助于提高学生的对课堂的参与度）；
3.根据课堂训练，进行延伸例题——反转：你能变出更好的题型吗？（一题多变，避免学生出现题型的固定，思路的僵硬，要强调思路的稳中有变，开拓学生的思维）；
4.教师的讲解——反转：学生板书，讲解自己的思路过程（往往记得最深的，是自己经历的事和物，让学生自己说出来，更有利于对知识点的更精確的掌握）；
5.常规题讲解——反转：课堂最后一题是有一定综合性的题目（强调与其他知识点间的联系）。
总之，活跃课堂气氛，提高学生的思维参与度，培养学生的主动做题、变题能力、辩题能力。不能让学生觉得课堂无事可做，无思维需要，要调动起来学生的主动性，是课堂效果的成败。
三、课下复习，避免题海战术，不会不做，会做易错，易错屡错
首先，复习笔记或者课堂练习题（从基本做起，打好基础，理清思路。就像武术的套路，必先思考对方如何出招，方可思考如何拆招或者制敌；不可不思考，就轻易出手）
其次，完成一定的作业，最好是老师根据班级的情况自定的题目（不易过多，不易过繁琐，应该强调考点和上课突出来的知识点，巩固训练，做到选题精，思路准）
第三，作业批改要及时，要有评价，最好每次作业都有评价（在教学任务和备课量很大的高三是很难做到的，但坚持一周评价一次作业情况应该是可以的）。评价不仅仅就是AB的等级问题，更要关注学生出错的地方，做好标记让学生去找原因；学生解题方向上给予指导；准确度提高的方法；一点激励的话语
最后，正确看待分数，做到不盯分，只盯题（分不是上证指数，自己会起伏）。解决了不会的或者易错题，才能真正的让分涨。高三考试多，学生心理压力大，正确的看待分数有利于学生的积极备战，只要解决了易错点，基本分就涨涨涨，不要怕，要稳。
“最后一定能成功”，相信这样一句话必能成功。案例分析：曾经一位复读男生找我聊天，哭着说要弃学。问他原因，说是因为家庭困难，自己的成绩班级倒数，始终达不到三本线。我当时只说了两句话。第一句话“你若自己没有信心，现在就回家”；第二句话“你若相信我，做题只做简单题，答好基本题，现在就回去做作业”。孩子沉默了一会，说了一句“我懂了”，就回去了。高考结束，结果考了二本，喜出望外给我打电话说要再复习，当然被我呵呵的劝住了。曾经一位高三女生在我结婚时，给了一个本子，写了留言：“孙老师，祝您新婚快乐。我的遗憾是数学从来没有及格过，辜负了您的期望”。我很自责，一个心思细腻的学生怎么可能会学不好数学呢。高三了，我只劝她坚持做好基本题，最后也考上了医学院。
关注学生的点点滴滴，不要急于求成；关注课堂，争取调动学生的主动性；关注学生的身心，相信学生能行。关注一个孩子的成长是全方位的，关注孩子的成绩也是要引导。特别是成绩起伏较大或者成绩较弱的同学，他们更需要关注。
【关键词】高考 考纲 高效 课堂 生动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.157
想上好一节高三复习课，需要对教材的深挖，考纲的把握，知识概念的讲解，例题的选择，练习题的精选，评价的到位等等。让他们主动起来，他们也就成功了。所有的一切，最后就落在了教师的认真备课，课堂的教学管理和课下的作业评价和辅导。
一、大多学生在复习中的普遍缺点（除了极个别自主性特别强的学生）
心理上，轻视复习课，把复习认为仅仅是高一高二内容的重现。学生想参与课堂教学，但教师的自娱自乐忽视了学生的主体地位。老师课堂讲题，学生易走神或者打瞌睡。课下死记硬背，超强训练，挑灯夜战，筋疲力尽。做过的题或者类似题重新来考时，反复出错，眼高手低，易错点把握不牢。除了上述现象比较普遍之外，还有很多其他的情况，如：心理焦躁，无所事事，盲目自大，否定自己等等现象。
二、如何做到学生学习的高效率
专题课的系统性安排，一节课的各种情况的备课就极为重要。
（一）课前准备
1.教材。
好处：帮助学生知识梳理，了解知识点的意义；避免对资料上的知识梳理依赖过强，只知背公式而忽略公式的推导和适用条件（资料的梳理大多太简，忽略知识点的严谨性）
2.课前训练。
先练后讲的好处：学生知道下节课的方向；增加课堂知识的容量；评价有利于学生的不会或者易错多点的把握。（曾经我和学生探究过：上课用新题还是用学生自己的练习题，学生说最好用练习题，穿插多了学生觉得自己没有方向，不知老师上课的意图，而且思考时间太紧张）
（二）课堂环节紧扣考纲
环环相扣，情节跌宕起伏（记得贾玲小品，讲究的是情节的反转，让收视率升升升）（注：前面过程是老师做的，反转是学生课堂上做的）。
1.快速罗列概念——反转：让学生中找出概念中的核心及思考理解上的易错点（不要仅罗列）；
2.分析课前训练——反转：思考你这道题出错的原因（不要仅考虑答案的解题过程，更关注学生思维的过程）。你还有其他的解法吗（最简单的答案可能不是老师做的，而是学生自己的方法。强调一题多解有助于提高学生的对课堂的参与度）；
3.根据课堂训练，进行延伸例题——反转：你能变出更好的题型吗？（一题多变，避免学生出现题型的固定，思路的僵硬，要强调思路的稳中有变，开拓学生的思维）；
4.教师的讲解——反转：学生板书，讲解自己的思路过程（往往记得最深的，是自己经历的事和物，让学生自己说出来，更有利于对知识点的更精確的掌握）；
5.常规题讲解——反转：课堂最后一题是有一定综合性的题目（强调与其他知识点间的联系）。
总之，活跃课堂气氛，提高学生的思维参与度，培养学生的主动做题、变题能力、辩题能力。不能让学生觉得课堂无事可做，无思维需要，要调动起来学生的主动性，是课堂效果的成败。
三、课下复习，避免题海战术，不会不做，会做易错，易错屡错
首先，复习笔记或者课堂练习题（从基本做起，打好基础，理清思路。就像武术的套路，必先思考对方如何出招，方可思考如何拆招或者制敌；不可不思考，就轻易出手）
其次，完成一定的作业，最好是老师根据班级的情况自定的题目（不易过多，不易过繁琐，应该强调考点和上课突出来的知识点，巩固训练，做到选题精，思路准）
第三，作业批改要及时，要有评价，最好每次作业都有评价（在教学任务和备课量很大的高三是很难做到的，但坚持一周评价一次作业情况应该是可以的）。评价不仅仅就是AB的等级问题，更要关注学生出错的地方，做好标记让学生去找原因；学生解题方向上给予指导；准确度提高的方法；一点激励的话语
最后，正确看待分数，做到不盯分，只盯题（分不是上证指数，自己会起伏）。解决了不会的或者易错题，才能真正的让分涨。高三考试多，学生心理压力大，正确的看待分数有利于学生的积极备战，只要解决了易错点，基本分就涨涨涨，不要怕，要稳。
“最后一定能成功”，相信这样一句话必能成功。案例分析：曾经一位复读男生找我聊天，哭着说要弃学。问他原因，说是因为家庭困难，自己的成绩班级倒数，始终达不到三本线。我当时只说了两句话。第一句话“你若自己没有信心，现在就回家”；第二句话“你若相信我，做题只做简单题，答好基本题，现在就回去做作业”。孩子沉默了一会，说了一句“我懂了”，就回去了。高考结束，结果考了二本，喜出望外给我打电话说要再复习，当然被我呵呵的劝住了。曾经一位高三女生在我结婚时，给了一个本子，写了留言：“孙老师，祝您新婚快乐。我的遗憾是数学从来没有及格过，辜负了您的期望”。我很自责，一个心思细腻的学生怎么可能会学不好数学呢。高三了，我只劝她坚持做好基本题，最后也考上了医学院。
关注学生的点点滴滴，不要急于求成；关注课堂，争取调动学生的主动性；关注学生的身心，相信学生能行。关注一个孩子的成长是全方位的，关注孩子的成绩也是要引导。特别是成绩起伏较大或者成绩较弱的同学，他们更需要关注。