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阅读可以加强学生写作的基本技能，在课堂上及课堂以外的时间多督促学生阅读文章不仅可以丰富学生的文学知识，还可以提高学生的写作水平。学生对写作的写和读的训练，对写作能力的提升有着密切的联系，课堂上，学生和老师都需要密切配合。因此，我们在写作教学中，学生应不仅要学习写作，还要重视学生的阅读能力的提高，以加强学生的阅读能力，加强培训，进而更有效地提升学生的写作能力。在我对职校学生语文写作能力教学的过程中，做了以下尝试，并获得了一定的成效。
1职校作文教学改革的必要性
1.1职校生作文水平过差
职业学校的学生，大多是农村的孩子。很多学生学习成绩差，思维不灵活。因为在中学时学习成绩不好，很多孩子选择职校学习并不是他们自己的志愿，有的是中学老师根据他们学习情况所做的推荐，有的是父母想让他们学有一技之长而选择的，因此，职业学校的学生，不仅学习目标不明确的，学习态度还很消极，有相当比例的学生都抱着“死猪不怕开水烫”的心态来混日子。学生的写作水平，当然是不言而喻。因此给写作教学带来了一定的难度，很多同学在写作时有很多的病句，作文里错别字比比皆是，而且语句唐突，思维混乱，缺乏创新能力。如果您按照传统的作文教学方法去教学，将难以提高他们的写作水平，难以达到预期的教学目的。
1.2 职校作文教学方法陈旧落后
最高级别的作文写作是一个用灵魂去创作的过程，而不是一种急功近利的任务。然而，由于传统的应试教育的影响，很多的职校教育复制应试教育模式。职校语文教师对作文教学的要求很低，采取“教师出题—学生提笔乱写—教师评阅—课堂讲述”的固定教导模式，一切都是从老师的空想教学模式出发，并没有从学生的实际情况出发。对于这种状况，许多作家也颇有不快之语，如著名的文学评论家鲁迅之指出：“目前的文学教学模式不利于学生发散思维的发展”（即学生按照老师提供的框架进行写作，这样学生在写作教学过程中，就不能展现发散性思维）。这种写作模式和目前职校的教学方法是不相容的，随着时间的推移，学生没有意识到写作的实用价值，所以只有改变目前陈旧落后的教学模式，坚持以“学生”为中心的教学原则，才能使学生的写作水平得到“质”的提高！
2如何有效提升职校学生的写作能力
2.1重视学生观察能力的培养
课堂上作文题目要贴近学生的实际生活，并能够运用在生活中，不要脱离生活。学生要学会观察生活，思考生活中的哲理。教给学生观察生活的方法，发展学生观察事物的能力。观察是学生认识客观事物的一种重要方法。根据对学生的生理视觉研究：学生对外面世界的观察， 90%以上可以正常收到的信息，这些信息从视觉通道输入，很多人正常获取知识。要发展学生的写作能力，就要让学生留心观察，在生活中积累素材，使学生的兴趣更多地集中在写作材料中。学生可以使用各种形式进行写作，比如平时写随记，应用计算机进行电子海报设计，设计些手抄报等，这些形式可以多种多样，运用灵活的方式，提高学生学习的兴趣，激发学生的写作乐趣。
2.2重视阅读，激发学生作文兴趣
害怕写作，在写作时没有勇气拿起笔去写，这是职业学校写作教学中普遍存在的现象，如何改变这种现状？怎样提高学生的写作兴趣？笔者认为，阅读是为了激发学生的兴趣，有一个著名作家曾经说过， “读书破万卷，下笔如有神。” “书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”让学生在疑问中进行书面阅读对提高学生的写作能力有很大作用。在作文教学中，教师常常会发现，一些写作能力较强的学生他们普遍都喜欢看书，有课外阅读的习惯。写作是语言学习的基本技能之一，也是语文教学的重点，更是学生的语文能力水平的综合反映，但语言教学的实践能力和练习的有效性是缓慢的，也是十分困难的任务。在作文教学中，通过阅读，让学生体验读书的快乐，感知文字的美妙，体会文字的灵活性，让学生实现对文学的熏陶，感知文学的微妙。这是为了让学生通过阅读，感悟生活，加深对文章的理解。让学生学会感悟， 感悟文章中的道理，琢磨文章是怎么写的，经常思考为什么它应该是这样，加深对问题的理解。
2.3重视和引导学生养成“四多”习惯
在对文章观察和阅读的过程中，可以提高学生的文学品质，在进行写作的训练的过程中，让学生多阅读，通过学生对文章品读，挑错，修改。这是一个升华的过程， 写出好文章，是提高学生写作能力的最终目标。如果只有“看，读，挑” ，而不是进行写作锻炼，它只是“纸上谈兵”。一方面，要经常鼓励学生多写随记，通过写随记感悟人生。对有意义的事情进行记录。平常的时候更要学会记录，这是学以致用、一举两得的好方法。因此，激发学生的写作能力，要让学生在生活中多发现，有一双发现美的眼睛，写作有一个很大的好处，可以陶冶学生的情操。另一方面，教师在进行写作命题过程中，应该尽可能找到一些类似的命题，从新颖的立题的角度下，引导学生，使学生能够举一反三，触类旁通。与此同时，老师将现实生活中或是网络上发生的人和事写成命题，在课堂中启发学生，让学生多多畅所欲言。在学生写作的过程中，教师要告诉学生一些修改作文的方法。在学生完成写作后，教师应及时纠正写作中出现的书面问题，可以鼓励学生尽可能避免主要的错误，如果老师对学生施加指责，会导致学生失去了写作兴趣，要对潜力不足的学生施加耐心引导。总之，要写好作文，就得让学生“多阅读”“多随记”“多发现”“多讨论”，结合写作教学，可以起到事半功倍的效果。
总之，职业学校教学改革势在必行。语文教学中的写作教学也面临着改革创新的时期。教师应认真分析学生的当前状态，并在写作教学过程中，坚持以人為本的原则，根据教学对象是职业学校的学生，应采取适当的教学法，将能激发学生写作的兴趣，从而最终提高学生的写作能力。
【参考文献】
[1]李英俊.谈作文教学中张扬学生的个性[J].现代语文（教学研究版），2010（7）.
1职校作文教学改革的必要性
1.1职校生作文水平过差
职业学校的学生，大多是农村的孩子。很多学生学习成绩差，思维不灵活。因为在中学时学习成绩不好，很多孩子选择职校学习并不是他们自己的志愿，有的是中学老师根据他们学习情况所做的推荐，有的是父母想让他们学有一技之长而选择的，因此，职业学校的学生，不仅学习目标不明确的，学习态度还很消极，有相当比例的学生都抱着“死猪不怕开水烫”的心态来混日子。学生的写作水平，当然是不言而喻。因此给写作教学带来了一定的难度，很多同学在写作时有很多的病句，作文里错别字比比皆是，而且语句唐突，思维混乱，缺乏创新能力。如果您按照传统的作文教学方法去教学，将难以提高他们的写作水平，难以达到预期的教学目的。
1.2 职校作文教学方法陈旧落后
最高级别的作文写作是一个用灵魂去创作的过程，而不是一种急功近利的任务。然而，由于传统的应试教育的影响，很多的职校教育复制应试教育模式。职校语文教师对作文教学的要求很低，采取“教师出题—学生提笔乱写—教师评阅—课堂讲述”的固定教导模式，一切都是从老师的空想教学模式出发，并没有从学生的实际情况出发。对于这种状况，许多作家也颇有不快之语，如著名的文学评论家鲁迅之指出：“目前的文学教学模式不利于学生发散思维的发展”（即学生按照老师提供的框架进行写作，这样学生在写作教学过程中，就不能展现发散性思维）。这种写作模式和目前职校的教学方法是不相容的，随着时间的推移，学生没有意识到写作的实用价值，所以只有改变目前陈旧落后的教学模式，坚持以“学生”为中心的教学原则，才能使学生的写作水平得到“质”的提高！
2如何有效提升职校学生的写作能力
2.1重视学生观察能力的培养
课堂上作文题目要贴近学生的实际生活，并能够运用在生活中，不要脱离生活。学生要学会观察生活，思考生活中的哲理。教给学生观察生活的方法，发展学生观察事物的能力。观察是学生认识客观事物的一种重要方法。根据对学生的生理视觉研究：学生对外面世界的观察， 90%以上可以正常收到的信息，这些信息从视觉通道输入，很多人正常获取知识。要发展学生的写作能力，就要让学生留心观察，在生活中积累素材，使学生的兴趣更多地集中在写作材料中。学生可以使用各种形式进行写作，比如平时写随记，应用计算机进行电子海报设计，设计些手抄报等，这些形式可以多种多样，运用灵活的方式，提高学生学习的兴趣，激发学生的写作乐趣。
2.2重视阅读，激发学生作文兴趣
害怕写作，在写作时没有勇气拿起笔去写，这是职业学校写作教学中普遍存在的现象，如何改变这种现状？怎样提高学生的写作兴趣？笔者认为，阅读是为了激发学生的兴趣，有一个著名作家曾经说过， “读书破万卷，下笔如有神。” “书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”让学生在疑问中进行书面阅读对提高学生的写作能力有很大作用。在作文教学中，教师常常会发现，一些写作能力较强的学生他们普遍都喜欢看书，有课外阅读的习惯。写作是语言学习的基本技能之一，也是语文教学的重点，更是学生的语文能力水平的综合反映，但语言教学的实践能力和练习的有效性是缓慢的，也是十分困难的任务。在作文教学中，通过阅读，让学生体验读书的快乐，感知文字的美妙，体会文字的灵活性，让学生实现对文学的熏陶，感知文学的微妙。这是为了让学生通过阅读，感悟生活，加深对文章的理解。让学生学会感悟， 感悟文章中的道理，琢磨文章是怎么写的，经常思考为什么它应该是这样，加深对问题的理解。
2.3重视和引导学生养成“四多”习惯
在对文章观察和阅读的过程中，可以提高学生的文学品质，在进行写作的训练的过程中，让学生多阅读，通过学生对文章品读，挑错，修改。这是一个升华的过程， 写出好文章，是提高学生写作能力的最终目标。如果只有“看，读，挑” ，而不是进行写作锻炼，它只是“纸上谈兵”。一方面，要经常鼓励学生多写随记，通过写随记感悟人生。对有意义的事情进行记录。平常的时候更要学会记录，这是学以致用、一举两得的好方法。因此，激发学生的写作能力，要让学生在生活中多发现，有一双发现美的眼睛，写作有一个很大的好处，可以陶冶学生的情操。另一方面，教师在进行写作命题过程中，应该尽可能找到一些类似的命题，从新颖的立题的角度下，引导学生，使学生能够举一反三，触类旁通。与此同时，老师将现实生活中或是网络上发生的人和事写成命题，在课堂中启发学生，让学生多多畅所欲言。在学生写作的过程中，教师要告诉学生一些修改作文的方法。在学生完成写作后，教师应及时纠正写作中出现的书面问题，可以鼓励学生尽可能避免主要的错误，如果老师对学生施加指责，会导致学生失去了写作兴趣，要对潜力不足的学生施加耐心引导。总之，要写好作文，就得让学生“多阅读”“多随记”“多发现”“多讨论”，结合写作教学，可以起到事半功倍的效果。
总之，职业学校教学改革势在必行。语文教学中的写作教学也面临着改革创新的时期。教师应认真分析学生的当前状态，并在写作教学过程中，坚持以人為本的原则，根据教学对象是职业学校的学生，应采取适当的教学法，将能激发学生写作的兴趣，从而最终提高学生的写作能力。
【参考文献】
[1]李英俊.谈作文教学中张扬学生的个性[J].现代语文（教学研究版），2010（7）.