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【摘要】实践教育是我国教育体系中重要的一个教学环节，教育过程中不能只重视课堂教学而忽视实践技能的培养。随着课程改革的不断深入，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率成为改革的关键，教学与实践一体化的课堂教学模式能够有效地改进教学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，并能最终提高课堂学习效率和教学效果。本文就如何完善课堂教学，构建什么样的课堂教学模式才能提高耐火材料厂工艺设计课堂教学质量进行了深入研究，并提出了三种有效的教案实践一体化的课堂教学模式。
【关键词】设计类课程 实践教育 多媒体教育 材料专业 “教学实践”一体化 教学模式
【基金项目】本文为西安建筑科技大学教改项目“工艺设计类课程课堂教学与生产实习相结合的实践和探索”的研究成果。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0241-02
现代教育的根本任务是培养有较强实际动手能力和理论知识的技能型人才，实践教育是提高劳动者素质、构建合理人才结构和层次、满足社会人才需求的重要部分，是把科学技术转化为现实生产力的桥梁，是振兴经济的重要一环，经济发展离不开实践教育，未来的高等教育与经济发展的关系将更加密切。课堂教学是素质教育主战场，文化科学知识素养也是学生全面素质中的一个最基本的组成部分[1-2]。应试教育向素质教育的转轨并不意味着课堂教学重要性的降低，如果单纯以减少课堂教学时间、牺牲或者降低课堂教学时间的方法来培养学生其他方面的素质，那很可能是得不偿失，学校也会因此而承受来自社会、家庭甚至是学生本人的巨大压力。因此，实施素质教育决不能忽视对课堂教学活动的研究，相反应该更加重视[3]。在当前形势下对课堂教学模式的研究不仅是进一步改进学科教学方法、提高和改善学科教学质量的重要途径，也可促使我们重新审视课堂教学目标的设置，以使我们的课堂教学能够培养学生真正符合素质教育要求的、新的知识和技能体系。
1.研究背景
为了提高课堂教学效果和学生学习效率、培养学生学习能力。首先分析了“学生、教师、教学内容（教材）及实践”等几方面之间的关系，认为从“教材（教学内容）—教师—a学生”的链条是不合理的，仅仅凭借教师的讲授学生也不可能很好地掌握教学内容。就学生而言，尽管有教材做依据，但他们并不清楚教师将要讲什么、怎么讲，这将直接影响学生的听课效果；由于教师在讲课过程中往往比较注重教案内容的落实，很容易使学生沦为记笔记的机器，课堂根本没有多少思考和消化的时间；而且由于教材本身往往过于抽象和概括，对教材上的概念、原理、法则、定律及其他知识点一般只进行严密的阐述和简要的解释，而对如何分析、理解和运用知识点往往语言不详，只能借助于各种教参，即便如此学生在预习和复习的过程中常常会遇到很多困难，如目标不明，负担加重等。据此我们首次提出了一种用以帮助学生学习的、相对于传统课堂教学更为丰富的“实践引入课堂教学法”。实践与课堂教学相结合的教学法的研究就作为本研究的重点研究内容。
2.研究目标
课堂教学是提高数学学习质量的主渠道，针对课堂教学中存在的以教师为主体，以课本为中心，重视教师教，轻视学生学，教师讲得多，留给学生自主学习时间太少的现象，我们在课堂教学改革上大做文章，逐步探索，以落实学生的主体地位，倡导互动交流，自主探究性学习和创新性学习，提高学生的应用意识和实践能力为目的的一种新的数学教学模式，并称之为“课堂教学实践一体化课堂教学模式。
3.研究的理论依据
（1）主体建构主义学习观。学习是一种能动的建构过程，学习者不是被动地接受和记录输入的信息，而是主动地建构对信息的理解，学习者以已有认知结构为基础，运用自己的认知方式，结合实践教学内容，创造性地对知识进行理解，消化和掌握[4-6]。
（2）学生的自我发展理论。学生逐步学会运用元认知能力，强化自我意识，逐步主动、自觉地按照课堂教育和认知实践，把自己的知、情、意、行融为一体，进行知行合一，实现自我价值[7-10]。
（3）多元智能理论。学生的学习是一元，教师讲授是一元，校外技术人员现场演示是一元，多媒体提供数字化动感素材又是一元。多元一起对学生的认知及掌握进行共同作用，使学生不但听懂、而且做会，实现理论与实践的统一[11]。
4.课题研究内容
本课题重在通过调整课堂教学内容，结合自身教育实践，通过对学生认知规律的研究，弄清课堂教学与生产实践一体化与提高学生专业素养的内在联系，完善课堂教学与生产实践一体化的方法及步骤，进一步探讨这种课堂教学模式存在的问题及补救措施。
5.研究方法
本研究采用了多种研究方法，主要有行动研究法、实验法和调查法等。
第一、第二阶段，我们主要采用行动研究法，比较系统地研究了课堂教学与实践一体化的实施及其效果等。在第三阶段主要采用了实验法和调查法相结合的方法，通过设立实验组，研究了课堂教学与实践一体化的教学效果，采用问卷调查法研究了不同年级的学生对课堂教学与实践一体化的作用和价值的认识，探讨了课堂教学与实践一体化使用对提高学生专业知识掌握的作用。
生产实践与课堂教学相结合，对指导学生的学习、培养学生良好的学习热情和有效掌握专业知识是非常有帮助的，这也是这次教改最值得肯定的地方。比如课堂教学与实践一体化对学生学习过程的作用，我们依据课前提问、听课、课后复习和巩固以及错误检查等设计了5道题目，结果2010届学生的得分高达80分以上（平均每道题目的得分为20分，100分为“完全同意”），2011届学生也达到了95分（平均每道题目的得分为20分）。这说明基本上所以的学生都认为课堂教学与实践一体化对他们的学习是有促进作用的。这对于培养学生的自信心和学会学习的素质都有较大的积极意义。但是从结果来看，应该更多地让学生参与实践中来，以便使课堂教学与实践一体化能够更好地适应学生的实际需要，同时教师在上课过程中还应该更多地与学生交流，提供更多的教学素材。 6.结论与建议
1）课堂教学与实践一体化作用应该是长期的、而且主要是对学生的学习能力发生影响。我们认为，课堂教学与实践一体化尽管在2010届学生的单元教学实验中没有表现出显著的变化，但这并不能认为教学实践一体化对学习成绩没有多少促进作用。我们可以看到课堂教学与实践一体化对2011届学生成绩还是有一定的提高，特别是对提高学生的认知实践能力提高尤其有帮助。不过，如何使这项改革更好地促进学生成绩的提高还需要进一步地探索，设计更为严密的、时间跨度更大的实验。
2）根据调查统计得出的结果一方面说明了我们开展的“课堂教学与实践一体化”对提高和改善学生的学习方法，解决由于教材和讲授本身的问题造成的学生理解困难是极有帮助的，另一方面一体化教学方案的使用对提高学生的理论联系实际的能力也有一定的作用。
关于课堂教学与实践一体化的实施，一开始我们比较担心，怕学生不能充分理解课堂教学的含义，调查表明这种担心的没有必要的。对“课堂教学与实践一体化实践”对我的认识起到很大的促进作用一题的回答得分都是18分左右，也就是大部分都是同意。这一结果与学生的专业知识掌握水平调查是一致的，尽管我们认为学生的学习成绩的突破性提高的来说还是太明显，但是与以前的教学方法相比，结果还是比较令人满意的。不过这也说明课堂教学与实践一体化的设计和应用应该而且可以为提高学生的学习成绩起到积极的作用。
3）值得注意的是男女学生对课堂教学与实践一体化的认识和评价存在着差异，这一方面说明了男女学生对课堂教学与实践的一体化实践的要求和期望是不同的，这也反映在他们在不同方面的表现上，因为他们在思维方式和学习风格上本身存在着许多差异；另一方面说明了教学实践一体化对男女学生学习风格考虑地还不够，需要进一步研究，尤其是不同教学方法的特点与性别的相互作用及其对课堂教学与实践一体化设计和使用的影响更需要做进一步的研究。总之，增强一体化教案的适应性应该是下一阶段特别需要关注的问题。应该对学生进行如何使用一体化教学的指导，以便使指导发挥更大的作用。
参考文献：
[1]张英彦.论高校实践教学目标[J]. 教育研究. 2006（05）
[2]梁伍七，李翔.基于混合学习的直通课程教学改革实践[J]. 中国远程教育. 2011（12）
[3]王慧.基于混合学习理论的高校信息化教学思考[J]. 宁波大学学报（教育科学版）. 2011（01）
[4]于晓锋，陈建忠，陶汉中.工科专业实践类课程的几点思考[J]. 中国电力教育. 2010（10）
[5]徐羡文.计算机辅助教学的发展趋势研究[J]. 云南社会主义学院学报.
[6]赵建华，于伟建.实践教学质量保障对策[J]. 教育发展研究. 1999（08）
[7]宁虹.实践-意义取向的教师专业发展[J]. 教育研究. 2005（08）
[8]熊梅，脱中菲，王廷波.校本课程开发实践模式探索[J]. 教育研究. 2008（02）
[9]胡伟，张玉金.成果导向型教学模式的开发、应用与推广[J]. 秘书之友. 2008（11）
[10]赵焱.高校应把实践教学环节放到重要位置[J]. 中国高教研究. 2000（07）
[11]庞兴华.强化实践教学环节必须落到实处[J]. 郑州工业高等专科学校学报. 2004（03）
【关键词】设计类课程 实践教育 多媒体教育 材料专业 “教学实践”一体化 教学模式
【基金项目】本文为西安建筑科技大学教改项目“工艺设计类课程课堂教学与生产实习相结合的实践和探索”的研究成果。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0241-02
现代教育的根本任务是培养有较强实际动手能力和理论知识的技能型人才，实践教育是提高劳动者素质、构建合理人才结构和层次、满足社会人才需求的重要部分，是把科学技术转化为现实生产力的桥梁，是振兴经济的重要一环，经济发展离不开实践教育，未来的高等教育与经济发展的关系将更加密切。课堂教学是素质教育主战场，文化科学知识素养也是学生全面素质中的一个最基本的组成部分[1-2]。应试教育向素质教育的转轨并不意味着课堂教学重要性的降低，如果单纯以减少课堂教学时间、牺牲或者降低课堂教学时间的方法来培养学生其他方面的素质，那很可能是得不偿失，学校也会因此而承受来自社会、家庭甚至是学生本人的巨大压力。因此，实施素质教育决不能忽视对课堂教学活动的研究，相反应该更加重视[3]。在当前形势下对课堂教学模式的研究不仅是进一步改进学科教学方法、提高和改善学科教学质量的重要途径，也可促使我们重新审视课堂教学目标的设置，以使我们的课堂教学能够培养学生真正符合素质教育要求的、新的知识和技能体系。
1.研究背景
为了提高课堂教学效果和学生学习效率、培养学生学习能力。首先分析了“学生、教师、教学内容（教材）及实践”等几方面之间的关系，认为从“教材（教学内容）—教师—a学生”的链条是不合理的，仅仅凭借教师的讲授学生也不可能很好地掌握教学内容。就学生而言，尽管有教材做依据，但他们并不清楚教师将要讲什么、怎么讲，这将直接影响学生的听课效果；由于教师在讲课过程中往往比较注重教案内容的落实，很容易使学生沦为记笔记的机器，课堂根本没有多少思考和消化的时间；而且由于教材本身往往过于抽象和概括，对教材上的概念、原理、法则、定律及其他知识点一般只进行严密的阐述和简要的解释，而对如何分析、理解和运用知识点往往语言不详，只能借助于各种教参，即便如此学生在预习和复习的过程中常常会遇到很多困难，如目标不明，负担加重等。据此我们首次提出了一种用以帮助学生学习的、相对于传统课堂教学更为丰富的“实践引入课堂教学法”。实践与课堂教学相结合的教学法的研究就作为本研究的重点研究内容。
2.研究目标
课堂教学是提高数学学习质量的主渠道，针对课堂教学中存在的以教师为主体，以课本为中心，重视教师教，轻视学生学，教师讲得多，留给学生自主学习时间太少的现象，我们在课堂教学改革上大做文章，逐步探索，以落实学生的主体地位，倡导互动交流，自主探究性学习和创新性学习，提高学生的应用意识和实践能力为目的的一种新的数学教学模式，并称之为“课堂教学实践一体化课堂教学模式。
3.研究的理论依据
（1）主体建构主义学习观。学习是一种能动的建构过程，学习者不是被动地接受和记录输入的信息，而是主动地建构对信息的理解，学习者以已有认知结构为基础，运用自己的认知方式，结合实践教学内容，创造性地对知识进行理解，消化和掌握[4-6]。
（2）学生的自我发展理论。学生逐步学会运用元认知能力，强化自我意识，逐步主动、自觉地按照课堂教育和认知实践，把自己的知、情、意、行融为一体，进行知行合一，实现自我价值[7-10]。
（3）多元智能理论。学生的学习是一元，教师讲授是一元，校外技术人员现场演示是一元，多媒体提供数字化动感素材又是一元。多元一起对学生的认知及掌握进行共同作用，使学生不但听懂、而且做会，实现理论与实践的统一[11]。
4.课题研究内容
本课题重在通过调整课堂教学内容，结合自身教育实践，通过对学生认知规律的研究，弄清课堂教学与生产实践一体化与提高学生专业素养的内在联系，完善课堂教学与生产实践一体化的方法及步骤，进一步探讨这种课堂教学模式存在的问题及补救措施。
5.研究方法
本研究采用了多种研究方法，主要有行动研究法、实验法和调查法等。
第一、第二阶段，我们主要采用行动研究法，比较系统地研究了课堂教学与实践一体化的实施及其效果等。在第三阶段主要采用了实验法和调查法相结合的方法，通过设立实验组，研究了课堂教学与实践一体化的教学效果，采用问卷调查法研究了不同年级的学生对课堂教学与实践一体化的作用和价值的认识，探讨了课堂教学与实践一体化使用对提高学生专业知识掌握的作用。
生产实践与课堂教学相结合，对指导学生的学习、培养学生良好的学习热情和有效掌握专业知识是非常有帮助的，这也是这次教改最值得肯定的地方。比如课堂教学与实践一体化对学生学习过程的作用，我们依据课前提问、听课、课后复习和巩固以及错误检查等设计了5道题目，结果2010届学生的得分高达80分以上（平均每道题目的得分为20分，100分为“完全同意”），2011届学生也达到了95分（平均每道题目的得分为20分）。这说明基本上所以的学生都认为课堂教学与实践一体化对他们的学习是有促进作用的。这对于培养学生的自信心和学会学习的素质都有较大的积极意义。但是从结果来看，应该更多地让学生参与实践中来，以便使课堂教学与实践一体化能够更好地适应学生的实际需要，同时教师在上课过程中还应该更多地与学生交流，提供更多的教学素材。 6.结论与建议
1）课堂教学与实践一体化作用应该是长期的、而且主要是对学生的学习能力发生影响。我们认为，课堂教学与实践一体化尽管在2010届学生的单元教学实验中没有表现出显著的变化，但这并不能认为教学实践一体化对学习成绩没有多少促进作用。我们可以看到课堂教学与实践一体化对2011届学生成绩还是有一定的提高，特别是对提高学生的认知实践能力提高尤其有帮助。不过，如何使这项改革更好地促进学生成绩的提高还需要进一步地探索，设计更为严密的、时间跨度更大的实验。
2）根据调查统计得出的结果一方面说明了我们开展的“课堂教学与实践一体化”对提高和改善学生的学习方法，解决由于教材和讲授本身的问题造成的学生理解困难是极有帮助的，另一方面一体化教学方案的使用对提高学生的理论联系实际的能力也有一定的作用。
关于课堂教学与实践一体化的实施，一开始我们比较担心，怕学生不能充分理解课堂教学的含义，调查表明这种担心的没有必要的。对“课堂教学与实践一体化实践”对我的认识起到很大的促进作用一题的回答得分都是18分左右，也就是大部分都是同意。这一结果与学生的专业知识掌握水平调查是一致的，尽管我们认为学生的学习成绩的突破性提高的来说还是太明显，但是与以前的教学方法相比，结果还是比较令人满意的。不过这也说明课堂教学与实践一体化的设计和应用应该而且可以为提高学生的学习成绩起到积极的作用。
3）值得注意的是男女学生对课堂教学与实践一体化的认识和评价存在着差异，这一方面说明了男女学生对课堂教学与实践的一体化实践的要求和期望是不同的，这也反映在他们在不同方面的表现上，因为他们在思维方式和学习风格上本身存在着许多差异；另一方面说明了教学实践一体化对男女学生学习风格考虑地还不够，需要进一步研究，尤其是不同教学方法的特点与性别的相互作用及其对课堂教学与实践一体化设计和使用的影响更需要做进一步的研究。总之，增强一体化教案的适应性应该是下一阶段特别需要关注的问题。应该对学生进行如何使用一体化教学的指导，以便使指导发挥更大的作用。
参考文献：
[1]张英彦.论高校实践教学目标[J]. 教育研究. 2006（05）
[2]梁伍七，李翔.基于混合学习的直通课程教学改革实践[J]. 中国远程教育. 2011（12）
[3]王慧.基于混合学习理论的高校信息化教学思考[J]. 宁波大学学报（教育科学版）. 2011（01）
[4]于晓锋，陈建忠，陶汉中.工科专业实践类课程的几点思考[J]. 中国电力教育. 2010（10）
[5]徐羡文.计算机辅助教学的发展趋势研究[J]. 云南社会主义学院学报.
[6]赵建华，于伟建.实践教学质量保障对策[J]. 教育发展研究. 1999（08）
[7]宁虹.实践-意义取向的教师专业发展[J]. 教育研究. 2005（08）
[8]熊梅，脱中菲，王廷波.校本课程开发实践模式探索[J]. 教育研究. 2008（02）
[9]胡伟，张玉金.成果导向型教学模式的开发、应用与推广[J]. 秘书之友. 2008（11）
[10]赵焱.高校应把实践教学环节放到重要位置[J]. 中国高教研究. 2000（07）
[11]庞兴华.强化实践教学环节必须落到实处[J]. 郑州工业高等专科学校学报. 2004（03）