音乐启迪学生智慧，陶冶学生情操，培养学生审美情趣。那动人心弦的节奏，跌宕起伏的旋律，凝练含蓄的歌词，很容易为学生所接纳。在英语教学中，英语的语音、书写、课文内容等，都必须通过教师良好的教学安排及精心设计，调动一切审美手段，使学生身临其境，融入教材，从而提高对基础知识的理解。因此在英语教学中适当运用音乐这道催化剂，比简单、机械的灌输教学具有更多的优势。教学实践表明：无论教授哪个年龄段的学生，在课堂上渗入音乐，都能发掘学生兴奋点，促使其思维活跃，反应敏捷，心灵达到美的境界。那么，如何将音乐巧妙地引入英语课堂，让音乐在英语课堂上响起来呢？
　　
　　一、营造气氛，引入新课
　　
　　学生大多爱好音乐。利用音乐导课，可创设教学情境，调动学生的学习兴趣，促使学生迅速排除无关信息，进入学习角色。为把学生尽快带入文中描绘的意境，我上“Titanic”一课时，先让学生欣赏电影中的音乐。席琳迪翁那高亢、辽远的歌声一下子就把学生带入了课文所不能表达的意境中，荧屏上那动人心魄的场面让学生兴致盎然。放第二遍时，学生不由自主地跟着哼唱起来，教室里响起了轻轻的节拍声。学习课文的感情基础奠定了，后边的教学教师教得自如，学生学得主动轻松，在不知不觉中进入了知识的殿堂，教学气氛是那么和谐愉悦，授课结束时，学生还沉浸在艺术享受中。
　　
　　二、配乐朗诵，情感体验
　　
　　如何用音乐这一纯艺术手段去增强英语教学的效果呢？教师在朗读课文时可根据文章的内容选用一些乐曲进行配乐朗诵，这样既可以增强文章的感染力，也有助于学生的理解。当学生学完了一篇文章以后，播放乐曲让学生们伴乐朗读，会使他们兴趣倍增，情感专注，即使原来不太安心学习的学生，也能静下心来参与这样的活动。其效果是显而易见的。如在教“The Taiwan Earthquake”后，为了加强学生对地震的感受，我在课前为学生下载了5.12大地震的视频，视频中那惊心动魄的音乐让学生感受到了地震的危害性，这比简单讲解课文更有说服力，学生不由自主地投入到讨论中，我因势利导地让学生进一步发挥自己的想象力，让他们想象面对灾难如何保护自己，从而把课堂教学推向了高潮。
　　
　　三、赏歌辅教，寓教于乐
　　
　　为提高学生的听力拼写能力，教师可常进行听力练习。我尝试在这种传统的教学模式中融进音乐，选印了一些歌词并留下多处空白，让学生一面欣赏歌曲，一面填写英语歌词。开始阶段先选用一些熟悉、简易的歌曲，逐步把歌词内容加长加深，一面听歌曲，一面完成这样的英语词汇练习，学生学习的情绪高涨。像这样坚持训练一个阶段，学生听力自然能得到提高，从而为英语口语打下坚实的基础。
　　喜爱音乐是人的天性，学唱英语歌曲也是课堂教学的重要组成部分。可以一面学唱，一面学英语，理解词义和句义，分析句子结构。更重要的是启发引导学生怎样用优美的旋律来抒发歌词中的思想和感情，用和谐的节奏充分表现出其意境。在学唱前还可让学生填写或默写歌词，达到掌握词汇和句型的目的。学生们会在课间娱乐、外出游玩时，在文娱活动及节日联欢会上常唱这些英文歌曲，不需要老师布置作业，随时随处都会听到他们欢乐的英语歌声，达到了复习目的。平时学一篇课文过不了多久学生就遗忘得差不多了，而英语歌曲即使过一年半载甚至数年都不易忘却，学生对这种学习方式兴趣浓，学得快，印象深，还丰富了校园生活。
　　
　　四、拓展思维，轻松学习
　　
　　音乐是通向思维的高速公路，欣赏音乐又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，让疲劳的神经得到休息。因此，在教学英语的过程中，还可利用英语歌曲温故知新，这样避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪，让他们快乐地巩固知识，还活跃了课堂气氛，调整了学生疲劳的神经。英语歌曲的演唱，更重要的是巩固了歌曲中包含的话题、英语知识点，保持了他们自发学习英语的动力，真可谓是“一举多得”。学生有时兴奋起来还会自己改歌词，同桌对唱；有的还会自编歌词、边歌边舞。就是在这些英文歌声中，学生的英语思维在不断地发展、拓展，并向深处延伸。歌谣儿歌节奏明快、朗朗上口，内容丰富有趣、生动活泼，从中我们能让学生了解到许多外国习俗、文化知识、社会历史、异国风光，还可丰富学生的语言积累，为其习得语言打好坚实的基础；同时又可拓宽他们的文化视野和思维空间。
　　“随风潜入夜，润物细无声”。事实证明，把音乐渗透于英语教学之中，不但能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，而且有利于学生的身心健康发展，有利于发展学生的创造性思维；让学生在获得知识的同时受到思想的感染和情操的陶冶，使英语教学达到“潜”入心扉、“润”之心田的目的。所以就让我们利用各种手段，从学生实际出发，努力提高学生的音乐素养，让音乐真正成为英语课堂的催化剂，让英语课堂韵味无穷。