“信息技术与学科教学整合”的主要宗旨就是将信息技术与学科课程的教与学融二为一,改变传统的教学模式,以强化个体实践为中心,以信息交流为中心,变被动教育为主动教育,变知识教育为智能教育,来提高教与学的效率,改善教与学的效果。在此,仅谈谈在小班网络教学过程中的心得体会。
　　
　　一、为传统教学注入新的活力
　　
　　小班网络教学是在实践中探索构建的。山东长岛县高级职业学校有6个班30人左右,这给教师教学组织、课程设置提供了更灵活宽广舞台,也让学生能通过网络更充分地享受各种教育资源,增加接受优质教育的机会。
　　
　　1.网络良好的交互性,促进了学生互动、学习互长
　　网络教学的重要特性之一是具有良好的交互性,它使教师与学生、学生与学生之间的交流、沟通更加充分,而小班化的网络教学将这一特性体现得更是淋漓尽致。班级规模的缩小增加了师生、生生之间互动的机会,相互间有更多的时间和空间交流。例如,让学生借助网络来做一个调查报告,了解“二战”的相关内容,并将搜集的信息归纳总结,发表看法。在完成过程中,学生有自由组合、分工合作的,有单独完成的,也有资源共享各取所需的;在发表看法时,由于学生数额少,也有足够的机会让大家各抒己见,获取更多展现自己的机会。这样的学习环境不但拓宽了他们的视野、获取了信息,而且还锻炼了他们分析、判断、辩论等能力,更重要的是在互动的学习环境下,学生实际上已在接受一对一的传授,效果自然大大提高,而且在活动过程中也增进了人与人之间的交流协作。
　　
　　2.网络的信息集成控制性,推进了开放教学
　　快乐是孩子成长的阳光,快乐教育的基础就是更多地深入了解学生,有的放矢,而这对于小班教学更易接近和实现。
　　教学活动在网络特性的支持下变得多种多样。基于学生构建知识方式的多元性和多层次性,教师可以根据不同的教学要求,采取不同的网络教学手段,科学设计课堂教学,综合演示型、讨论型、实践操作型、资料工具型、发现型等各种方式有机结合。这样,就必须也必然打破传统教学呆板单调的禁锢,促使教师在研制教材上狠下功夫,开阔思路,启发思维,探索新的教学方法,开发新的教学模式,充分发挥各种方式的优长,既保证了教学的规范性、系统性和条例性,又具有一定的自主性、多样性和灵活性,在开放教学的同时,使教与学的关系更为密切融洽。
　　
　　二、利于培养学生良好的信息素养,提高学生的综合能力
　　
　　小班网络教学更能增强学生对信息的获取、加工、分析、处理能力,且更好地体现了信息化教育的根本特征。
　　1.促进了创新能力的培养
　　陶行知先生曾说过:“真正的教育必须培养出能思考会创造的能力。”主动参与和学习是创新学习的前提和基础,也是学习自主学习的一种能力。例如课题式学习,让学生通过网络搜索引擎,查询出与月亮有关的神话传说、民风民俗、风景名胜等,分析汇总后以一定的形式上交给老师,为班交流会作准备。在查看结果的时候,形式各异的报告让笔者惊诧不已,有文字的、图表的、绘画的、音乐的、简短动画故事的……为发现学生们一个又一个的亮点而激动。结果也充分说明,在探究、发现的过程中,学生必须调动自己头脑中已存在的认知结构,积极与当前的新知识联系起来,使原有的认知结构构造与重组,这个过程不断进行,也就使原来的认知结构不断丰富和完善,丰富和完善的过程就是挖掘学生智能潜力、不断创新的过程。
　　
　　2.增强了逻辑思维的培养
　　千百年沿袭下来的传统教学,滋生和孕育出了特定的思维方式,它的主要特征是重“静”轻“动”,重“内省”轻“外求”,重“单向”轻“多维”,重“共识”轻“差异”,重“和谐”轻“创新”。受这种传统思维方式的影响,现代为数较多的人动手能力、应变能力、创意能力、心理承受能力都很差。而小班化网络教育给了孩子更多成长的时间和机会,来帮助孩子成为他自己。
　　通过实践,笔者对小班网络教学也有了新的认识。首先要占有大量资源,只有提供鲜活、立体、感性的材料,才能激发学生的兴趣,构建起牢固、完整的知识链条。其次,实现各阶段教学目标,需要教师增强感知、驾驭网络的能力,形成教学就是向学生提供资源和方法的过程的意识。加强师生间、学生间的互动,加强学生与资源库之间的联系,这都是必不可少的环节。第三,为建立学生的网络道德意识,要不断地对学生进行网络时代的道德规范教育,形成网络时代的环保意识。
　　(作者单位:山东长岛县高级职业学校)