一
　　 正处于身心发展时期的中学生，他们热情活泼，求知欲强，对世界充满强烈的好奇心。在学习过程中，他们已不满足于课堂内的书本阅读，而是渴望从更广泛的渠道去开拓视野、扩大知识面，以加深对课堂所学知识的理解。但是，当前中学生的课外阅读情况并不乐观，存在许多不足或误区，经典阅读严重缺失，需要引起人们足够的重视。
　　 首先，中学生的学习生活比较紧凑，课业负担重，考试压力大，整日忙于应付大大小小的考试，无心、无力、无暇顾及课外阅读。同时家长老师最关心的是学生的考试成绩，阅读课外书籍被视为不务正业，或受到严厉批评或书籍被没收。不少中学生比较重视课本知识的学习和实践操作技能方面的训练，课外阅读分配的时间少，导致阅读面窄，知识面不广。
　　 其次，中学生利用课余闲暇而随意进行的轻松自在的以消遣为目的的休闲阅读，已经成为中学生课外阅读的主流。这类读物满足了中学生追求时尚的心理需求；读者亦通过随心所欲的阅读而获得娱乐性刺激和心理满足。殊不知，庸俗、低级的消遣性阅读有很强的潜移默化的作用，对中学生的身心健康影响极大，甚至会引诱他们堕落。
　　 再次，缺乏深度的肤浅阅读大行其道。随着印刷技术的提高、因特网的普及，文化传播的途径越来越多，青少年普遍感到阅读信息的爆炸式膨胀。面对不可计数的文化信息，中学生阅读信息的过程也变得越来越快速，越来越简单，很多阅读的目的就是为了追求一些浮光掠影的东西，其中的思考过程减少了，阅读也成为了一种缺乏深度的肤浅阅读。
　　 第四，阅读的方法不得当也是目前中学生阅读中普遍存在的问题。很大一部分学生的阅读方法不得当。他们在阅读的问题上随意性太大，无目的、无计划。
　　 另外，忽略课外阅读致使学生囿于狭小的“课本”空间，成为“井底之蛙”，大多患有“贫血症”，在课堂上回答问题总是同样的答案，作文中总是同样的思路同样的材料，甚至是同样的假话、空话和套话。
　　二
　　 张志公先生指出：“语文这个工具，要掌握得好，运用得好，首先必须手中握有丰富的材料，贫乏是语文能力的致命伤。古人一直强调多读，他们认为只有多读，才能善写。他们不主张狭窄，主张广博。”那么，作为教师应如何指导学生进行课外阅读呢？
　　 1.拓宽阅读渠道，教会学生合理安排时间
　　 可以借助除教材、图书室、阅览室以外的资料:诸如互联网资料，电视广播、报刊杂志及生活中其他形式的文字资料：来训练和提高学生的阅读理解能力。比如我校每个教学班级都拥有多媒体教学设备，许多学生家中也拥有了电脑，这些都将大大地方便学生上网查阅资料。只要教师正确指导，合理安排，学生阅读电子书籍，是可行的。
　　 2.推荐书目策略，让学生多读书
　　 教师推荐阅读书目给学生，应明确阅读内容与范围，在此基础上让学生多读书。注重科学精神和人文精神的渗透，注重借鉴与学习外国优秀文化。既有广度，又有深度，还要有梯度。
　　 （1）结合课堂教学推荐，读物的内容和形式要尽可能和课内阅读取得某种程度联系，内外联动，相得益彰。
　　 （2）结合课程标准推荐。《课文课程标准》的课外阅读推荐书目是人类文化的精品。文质兼美，又结合了学生的学力、智力、心力等实际，要逐步让学生阅读。
　　 （3）结合时尚热点推荐。教师只要善于引导，必能让学生在轻松的阅读中了解开放的世界，愉悦身心。
　　 3.掌握技巧策略,让学生会读书
　　 “工欲善其事,必先利其器”，要让学生顺利地进入阅读的成功之门，教师要进得方法指导，教会学会开启阅读之门的技能。读书之法，因人而异。但就目前中学生的课外阅读，仍要把握一些基本东西。
　　 （1）养成良好阅读习惯。古人云“凡事预则立,不预则废。”学生在学年开端就要订立本学年的读书计划，一学期、一个月、一星期读多少书，有个合理的安排。
　　 （2）强调学生做读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”善于在阅读中积累写作的素材，这样阅读的收获才会比较大。做笔记，还是一种练笔的有效方式，练得多了，写作水平才能提高。
　　 （3）鼓励学生个性化阅读。事实上,这也是新的语文课程标准积极提倡的语文教学效果,强调学习是学生的个性活动。学生在阅读过程中通过个人的选择、感知、理解和深悟,得出“自己”的,独一无二的结论。作为教师,要特别珍视学生独特的感受、体验和理解，“提倡多角度的、有创意的阅读”。教师要做一个充满激情的导游,引导我们的学生走进他们富有个性的阅读世界中去。
　　 “问渠那得清如许，为有源头活水来”，给学生一把打开阅读之门的“金钥匙”，让他们从迷茫中解脱出来，让他们在课外阅读的实践活动中更好地发展自己、完善自己。