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摘 要：幼儿阶段是人语言发展的黄金时期，在这一黄金时期，如何为语言的发展设计较好的诱发环境极其重要。而在幼儿阶段孩子的学习具有无意识和随意性的特点，游戏在这种特定环境期间的诱导作用无疑是巨大的。因此，在幼儿成长阶段，发展幼儿语言，是每一位教师义不容辞的责任。那么，幼儿教育中如何利用游戏的正向诱导推动语言的积极发展，推动幼儿智力，情绪，价值观等的形成，是一个幼儿教师值得认真思考的课题。
关键词：游戏；幼儿；语言；助推作用
语言在人类的思维发展和智力成长中起着工具性的作用。幼儿的语言学习，不仅仅是语言的认知、记忆、练习这样一个简单语言性的重复，而是在语言的学习中伴随着情绪、能力、态度、性格等心理活动。因此，幼儿的语言发展，对幼儿智力、社会情绪、心理健康都会有密不可分的关系。同时，幼儿的年龄特征决定了幼儿语言发展与游戏的密切关系。
1 游戏为幼儿创造了良好的语言发展环境
1.1 在角色游戏中听音、辩音、发音
角色游戏是通过孩子角色扮演，创造性的反映生活的游戏。它是幼儿最喜欢的一种游戏，在角色游戏中可以扮演自己喜欢的角色，用自己感兴趣的内容和手段满足自己渴望参加成人实践活动的愿望。小朋友通过“医院”“超市”等不同环境下，用不同的语言表达和交流，为听懂和学说打下良好的基础。 比如，在玩“医院急诊”游戏时候，游戏中会有医生、护士、患者等角色。 孩子门在开始之前就相互商量，分配好角色，并进入各自角色的表演。 当生病的小朋友见到医生时会说： “医生，我的肚子好疼啊，您快给我看看吧。”医生表现出着急、同情的神情说： “是吗？快，我给你检查一下。”检查完毕后医生说：“没什么大事，可能受凉了，多喝点热水，吃点药就好了。”生病的小朋友拿着药走出急诊室时，扮演小朋友奶奶的老师会问到：“宝宝，医生怎么说的？快给奶奶说说。 ”……老师的出现，引导了游戏的延续进行，创设了幼儿之间的交往机会与情境，使幼儿能够更进一步地训练语言交往能力。
1.2 在智力游戏中丰富词汇，发展口语能力
智力游戏是已增进幼儿词汇、发展智力为主的游戏。它使学习因素和游戏形式有机结合，收到发展孩子智力的良好效果。如教幼儿在掌握游、飞、爬等动词的基础上，把这些动词扩充成重叠动词；如游来游去、飞来飞去、爬来爬去等，看谁说的多，看谁模仿的像。还可以两个小组比赛，让小朋友说出“小鸟在天空中飞来飞去多自由”，“小松鼠在树枝上跳來跳去多可爱”，“小乌龟在地上爬来爬去多有趣”，这样活跃了气氛，提高了小朋友语言表达能力及语言连贯性。
1.3 在表演游戏中发展语言表达能力
表演游戏指幼儿按照儿歌、故事中的角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。例如小朋友们玩“三只蝴蝶”游戏，小朋友们分别披上，红、白、黄三色纱巾扮演蝴蝶，另外三个小朋友手拿红、白、黄花，扮演三朵花，除了优美的故事情节，还有对白，如：“大雨把我们的翅膀淋湿了，我们可以到你的叶子底下避雨吗？”；“红蝴蝶的颜色像我，请到我的叶子底下来，黄蝴蝶、白蝴蝶别进来”；“我们是三个好朋友，要来一起来，要走一起走。”语言贴近幼儿生活，符合小朋友逻辑思维，幼儿喜欢听，喜欢演，敢于表达，不仅提高了语言表达能力，同时培养了表演力和对文学作品的兴趣。
1.4 在音乐游戏中，养成倾听的好习惯
音乐游戏是在音乐伴奏下或歌曲伴唱下所进行的游戏。“鱼儿好朋友”中的歌词是这样写的，“一条鱼，水里游，东游西游找朋友。两条鱼，水里游，摇摇尾巴点点头。三条鱼水里游，快快乐乐做朋友。”首先，需要让小朋友理解歌词，第一段表现出孤单的表情，第二段表现出快乐的表情，第三段蹦着跳着开心极了的表情。接下来让幼儿听音乐做游戏，如果不认真听音乐，游戏便不能正常的进行下去。
2 游戏激发了幼儿语言交往的积极性
蒙台梭利认为幼儿的语言是发展而来，而不是教出来的。当前由于家长急于求成，许多家长的观念里是：别让孩子输在起跑线上，所以他们牺牲孩子的玩耍时间，开始教孩子说话，背诵唐诗，让孩子一开始就处于被动的状态，这样对各种语言符号组合过程是零散的，只有零散的符号在大脑里存在一段时间，若有恰当的语言交际情景，幼儿的交往需求就会被点燃，他们会搜寻记忆里的词汇，并尝试进行表达自己的想法。
3 游戏增强了幼儿说话的自信和心理需要
大家经常会发现一些幼儿，在家叽叽喳喳说个不停，尽管让大人不知所云，可自己还是自得其乐，当一个人玩的时候也会自言自语，和大人互动时更是话匣子打开不可收拾，可幼儿一到幼儿园就不敢表达，不管老师采用什么样的办法他都不敢张嘴。那么怎样改变这种情况下幼儿的尴尬境地呢？还是游戏！孩子的天性就是爱游戏。在游戏中孩子可以找到自己说话的机会，若在游戏中语言的表述能得到老师或小朋友的认可，他就会有成就感，他说话的欲望就会增强。这样幼儿在游戏中有了爱说话、敢说话的过程，宝宝今后也会为自己争取更多说话的机会，就要认真倾听小朋友和老师的表达，儿童的语言心理需求自然而然得到满足。
总之，喜欢玩耍是孩子的天性，游戏促进幼儿语言发展的一剂良药。作为家长和教师的成年人，要在幼儿教育中，把思想、语言、情绪等丰富的教育内容融入到游戏之中，精心设计游戏内容，将语言的表达、智力的发展、情绪的价值观融入到一个个鲜活的游戏中，避免僵硬刻板的幼儿教学，必将为幼儿的自然健康发展注入活水。
参考文献：
[1]杨斌，宝宝益智启蒙教育.内蒙古人民出版社，2003
[2]文淑.议幼儿园语言教学策略.教育现代化（电子版）：188.
[3]徐靖翔。幼儿语言教学之我见.未来英才，2015（11）：386.
关键词：游戏；幼儿；语言；助推作用
语言在人类的思维发展和智力成长中起着工具性的作用。幼儿的语言学习，不仅仅是语言的认知、记忆、练习这样一个简单语言性的重复，而是在语言的学习中伴随着情绪、能力、态度、性格等心理活动。因此，幼儿的语言发展，对幼儿智力、社会情绪、心理健康都会有密不可分的关系。同时，幼儿的年龄特征决定了幼儿语言发展与游戏的密切关系。
1 游戏为幼儿创造了良好的语言发展环境
1.1 在角色游戏中听音、辩音、发音
角色游戏是通过孩子角色扮演，创造性的反映生活的游戏。它是幼儿最喜欢的一种游戏，在角色游戏中可以扮演自己喜欢的角色，用自己感兴趣的内容和手段满足自己渴望参加成人实践活动的愿望。小朋友通过“医院”“超市”等不同环境下，用不同的语言表达和交流，为听懂和学说打下良好的基础。 比如，在玩“医院急诊”游戏时候，游戏中会有医生、护士、患者等角色。 孩子门在开始之前就相互商量，分配好角色，并进入各自角色的表演。 当生病的小朋友见到医生时会说： “医生，我的肚子好疼啊，您快给我看看吧。”医生表现出着急、同情的神情说： “是吗？快，我给你检查一下。”检查完毕后医生说：“没什么大事，可能受凉了，多喝点热水，吃点药就好了。”生病的小朋友拿着药走出急诊室时，扮演小朋友奶奶的老师会问到：“宝宝，医生怎么说的？快给奶奶说说。 ”……老师的出现，引导了游戏的延续进行，创设了幼儿之间的交往机会与情境，使幼儿能够更进一步地训练语言交往能力。
1.2 在智力游戏中丰富词汇，发展口语能力
智力游戏是已增进幼儿词汇、发展智力为主的游戏。它使学习因素和游戏形式有机结合，收到发展孩子智力的良好效果。如教幼儿在掌握游、飞、爬等动词的基础上，把这些动词扩充成重叠动词；如游来游去、飞来飞去、爬来爬去等，看谁说的多，看谁模仿的像。还可以两个小组比赛，让小朋友说出“小鸟在天空中飞来飞去多自由”，“小松鼠在树枝上跳來跳去多可爱”，“小乌龟在地上爬来爬去多有趣”，这样活跃了气氛，提高了小朋友语言表达能力及语言连贯性。
1.3 在表演游戏中发展语言表达能力
表演游戏指幼儿按照儿歌、故事中的角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。例如小朋友们玩“三只蝴蝶”游戏，小朋友们分别披上，红、白、黄三色纱巾扮演蝴蝶，另外三个小朋友手拿红、白、黄花，扮演三朵花，除了优美的故事情节，还有对白，如：“大雨把我们的翅膀淋湿了，我们可以到你的叶子底下避雨吗？”；“红蝴蝶的颜色像我，请到我的叶子底下来，黄蝴蝶、白蝴蝶别进来”；“我们是三个好朋友，要来一起来，要走一起走。”语言贴近幼儿生活，符合小朋友逻辑思维，幼儿喜欢听，喜欢演，敢于表达，不仅提高了语言表达能力，同时培养了表演力和对文学作品的兴趣。
1.4 在音乐游戏中，养成倾听的好习惯
音乐游戏是在音乐伴奏下或歌曲伴唱下所进行的游戏。“鱼儿好朋友”中的歌词是这样写的，“一条鱼，水里游，东游西游找朋友。两条鱼，水里游，摇摇尾巴点点头。三条鱼水里游，快快乐乐做朋友。”首先，需要让小朋友理解歌词，第一段表现出孤单的表情，第二段表现出快乐的表情，第三段蹦着跳着开心极了的表情。接下来让幼儿听音乐做游戏，如果不认真听音乐，游戏便不能正常的进行下去。
2 游戏激发了幼儿语言交往的积极性
蒙台梭利认为幼儿的语言是发展而来，而不是教出来的。当前由于家长急于求成，许多家长的观念里是：别让孩子输在起跑线上，所以他们牺牲孩子的玩耍时间，开始教孩子说话，背诵唐诗，让孩子一开始就处于被动的状态，这样对各种语言符号组合过程是零散的，只有零散的符号在大脑里存在一段时间，若有恰当的语言交际情景，幼儿的交往需求就会被点燃，他们会搜寻记忆里的词汇，并尝试进行表达自己的想法。
3 游戏增强了幼儿说话的自信和心理需要
大家经常会发现一些幼儿，在家叽叽喳喳说个不停，尽管让大人不知所云，可自己还是自得其乐，当一个人玩的时候也会自言自语，和大人互动时更是话匣子打开不可收拾，可幼儿一到幼儿园就不敢表达，不管老师采用什么样的办法他都不敢张嘴。那么怎样改变这种情况下幼儿的尴尬境地呢？还是游戏！孩子的天性就是爱游戏。在游戏中孩子可以找到自己说话的机会，若在游戏中语言的表述能得到老师或小朋友的认可，他就会有成就感，他说话的欲望就会增强。这样幼儿在游戏中有了爱说话、敢说话的过程，宝宝今后也会为自己争取更多说话的机会，就要认真倾听小朋友和老师的表达，儿童的语言心理需求自然而然得到满足。
总之，喜欢玩耍是孩子的天性，游戏促进幼儿语言发展的一剂良药。作为家长和教师的成年人，要在幼儿教育中，把思想、语言、情绪等丰富的教育内容融入到游戏之中，精心设计游戏内容，将语言的表达、智力的发展、情绪的价值观融入到一个个鲜活的游戏中，避免僵硬刻板的幼儿教学，必将为幼儿的自然健康发展注入活水。
参考文献：
[1]杨斌，宝宝益智启蒙教育.内蒙古人民出版社，2003
[2]文淑.议幼儿园语言教学策略.教育现代化（电子版）：188.
[3]徐靖翔。幼儿语言教学之我见.未来英才，2015（11）：386.