【摘 要】在低年级识字教学中，教师如果能充分调动学生的积极性，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。乐中识字，巧中识字让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。学生就能轻轻松松识字，广泛地提高识字效率。
　　【关键词】识字；教学；探究
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）08-0242-01
　　低年级的教材，每课约有十五、六个生字，这些字要让学生比较快而又熟练地掌握，关键是教法要得当，识字方法决不是单调的，枯燥的。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对事物的积极认识倾向，它推动人去探索新知识，发展新能力。如果学生对识字有了兴趣，就会积极主动投身于学习活动中，从而充分发挥学生的主导作用。采用有趣多样的识字方法能激发其识字的欲望与兴趣，使其乐在其中，获在其中。
　　一、注重指导学生养成预习生字的习惯
　　为提高低年级学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文后将本课的生字在课文中圈出来，读一读，读准字音；其次，再观察字形，想一想怎样记住它；另外，还要注意它的邻居是谁，它还能与谁交上朋友。通过预习，学生获得了学习生字的主动权，培养了学生独立、自主识字的能力。
　　二、有趣多样的识字教学，增强学生识字的兴趣
　　学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。
　　1.指字猜字。
　　上课时，我把生字做成字卡，贴在黑板上，让同学们一起指字猜字。例如，《春雨的色彩》这课，在学生初步认识了生字后，我把“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢”贴在黑板上。找出一名学生到黑板前面来，面向同学们，再找一名学生到字卡前指一个字，让刚才那位学生猜。如指的是“滴”，他会问：“是不是线”，其他学生回答“不是线”。他接着问“是不是论”，其他学生回答“不是论”。他可以按顺序问，也可以随意问。当他猜对时，其他学生说“对、对、对，请你回来”。如果能在三次内猜对，就可以获得一颗“智慧星”。每一孩子都愿意指和猜，充分调动了学生的积极性，避免了一遍遍枯燥无味的读。
　　2.找丢失的字。
　　把全班学生分成两组，让学生把眼睛闭起来，教师把贴在黑板上的字卡悄悄地摘下一个，然后让学生猜丢失了哪一个。谁先猜到就给他的小组加一个苹果，最后那个小组得到的苹果多哪个小组就获胜，小组内的每一名学生都可以得到一颗“智慧星”。为了能够找到丢失的字，必须注意力集中，而且认真预习，充分了解本课的生字，同时又培养了学生的集体荣誉感。
　　3.找藏起的字。
　　如教学《小熊住山洞》一文时，找一名学生到黑板前面来，用布蒙住他的眼睛，然后我把字卡“砍”字藏到一名学生的语文书里，藏好后，把它的眼睛打开，他开始找。其他学生手里拿着“砍”边挥手边读音，随着目标的临近同学们越来越紧张，读音越来越大，在趣味中记住了生字，同时又培养了学生分析、观察、判断的能力。
　　4.根據偏旁部首、结构等编故事猜字。
　　学生都喜欢听故事，在教学中我引导学生充分发挥自己的想象去揭示汉字的造字原理、字形及字义间的关系。通过直观的手段，生动的故事，形象的语言，把一个个抽象的汉字演化成一幅幅图画，或一段段小故事。如教学《胖乎乎的小手》一课时，我说：“我们班一名学生就姓这个字。”很多学生马上举起卡片并大声喊：“张”。如说：“这个字是立刀旁的。”学生站起回答是“刚”。如教学“告”字时说：“一头老牛正在山坡上吃草，不小心被蛇一口把尾巴咬掉了，老牛正伤心着要去法院告状呢。”
　　5.动作识字。
　　有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。如在学“跳”字时，让学生跳一跳，知道是用脚跳，所以是足字旁；又如在学“砸”字时，让学生举手做“砸”的动作，知道一般使用石头砸，所以是石字旁。
　　6.拓展识字的时空，让学生在生活中竞赛识字。
　　优秀的诗歌孩子们爱读、爱背，能丰富积累，又能提高语文素养。于是每周我会在黑板的一角，抄下一首诗。里边有很多生字，我不教，让孩子们自己想办法去读会，背会。第一个读对背会的学生奖励三颗“智慧星”，这样充分调动了学生的学习积极性，在有趣的竞赛中识字。
　　总之，在低年级识字教学中，教师如果能充分调动学生的积极性，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。乐中识字，巧中识字让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。学生就能轻轻松松识字，广泛地提高识字效率。