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摘 要：物理学科是理论教学与实践研究相结合的学科。高中物理学科能够更好地培养学生的逻辑思维能力、学科素养，学生的实际应用能力等。课程改革的推动，高中物理学科更加注重学生合作学习。在教学中应凸显学生的主体地位，这不仅有利于教师与学生，学生与学生的有效交流和沟通。还能够有效提升教学效率，让学生的思维得到更好的培养，提升学生的综合素养。但当前的高中物理教学当中，依旧存在着许多不足之处。因此，教师需要更新教学观念，教学中创设更和谐的合作学习氛围，并划分学习小组使学生能够接触更多的学习方法。在合作学习过程中，培养学生的实践能力，提升课堂教学效率。
关键词：高中物理学科;合作学习;教学实践
高中物理学科合作学习就是将学生划分成学习小组，让学生进行探讨和学习。这种学习并不局限于学生之间的共同探讨和学习，教师也可以有效参与，帮助学生构建更加完整的知识结构体系，提高学生的学习效率。让学生在学习中，拥有团队合作意识。因此，合作学习更加符合物理理论知识的教学需求，学生在讨论和辩论的过程中，能够更好地掌握物理理论知识。而物理实验教学过程中，学生也可以，以学习小组的方式进行实验探究，每个学生负责不同的部分。共同完成实验，通过这样的方式可以让每个学生都能够积极的参与到物理实验教学中，提升学生的课堂教学参与度，发挥学生课堂中的主观能动性。
一、更新物理教学观念
在传统的教学观念引导下，物理学科课堂教学，通常是以单一的灌输式教學方式为主，学生在课堂上进行机械的学习，教学效率较低，也没有重视起学生的主体地位作用。因此，在物理课堂中实施合作学习的策略，教师需要更新自己的教学观念，以学生为课堂主体。教师在课前需要认真分析教材内容，分析知识是否符合合作学习的需求。因此，教师要根据教学内容，在恰当的时机，采用合作学习的方式，引导学生进行学习，提升教学质量。例如，在引导学生进行实验“探究加速度与利质量”之间的关系时，教师首先要引导学生回顾以往所学的牛顿第一定理，然后让学生在小组合作学习当中进行动手实践操作。这种教学方式突破传统的实验教学方式。通过小组合作的实验操作，学生掌握实验结果，还能够让学生分析加速度、力和质量之间的联系。通过合作学习，培养学生的实践能力。
二、创设良好的合作学习氛围
在高中物理学科教学中，良好的合作学习氛围是实践教学的关键，也为学生合作学习奠定基础，学生才能更好的参与到学习中。在教学中首先教师营造和谐的教学氛围，并足够尊重每位学生，让学生不再惧怕教师，让学生才能够敢于发言，表达自己的观点。教师对于学生的想法也要足够的重视，对于一些有奇特想法的学生，教师可以进行适当的引导，可以让学生得到个性化的发展。其次，教师需要了解学生在学习中的需求，创造出更加有利于学生合作学习的学习环境，让学生进行合作交流，教师此过程中进行适当的引导。
三、科学的划分合作学习小组
在高中物理实践教学过程中，实施合作学习教学策略，首先要以学生为教学中心，引导学生有效参与，从而提升实践教学的效率。将学生划分成合作学习小组，实施合作教学策略，从而有效实施合作学习。在教学中教师可以确定每个学习小组的人数，根据班级的整体人数，进行合理化的划分，让学习小组人数适当。这样就可以让所有的学生都能够参与到合作学习当中，让学生得到有效的交流，扩宽每一个学生的思维。一般情况下，笔者所设置的学习小组在五人左右，这样可以让每一个学生都能够在小组学习中有效参与。当然所有的物理学习小组成员的物理学习基础和学习能力不同，应均匀分配。不可导致小组间差距太大，不利于学生整体提升。教师需要根据学生的学习差异和各小组之间的状况，进行合理划分，让小组成员之间能够相互学习共同促进。
四、丰富学生的合作学习方式
在小组合作学习过程中，如果合作方式太过单一，学生就会感觉到枯燥。因此要采用丰富多样的合作学习方式，让学生能够进行更好的互动和探讨。在教学中教师与学生进行共同实验，也可以进行角色扮演。教师还需要采取丰富多样的教学方法进行合作学习引导。根据所以教学的物理教学内容，灵活的运用教学策略，创设教学情境，让学生进行自主探究。更好的激发学生合作学习兴趣，以教学策略，培养学生学习兴趣。例如，在引导学生学习“行星的运动”时，笔者在教学开始阶段利用多媒体教师设备进行合作学习导入，将一系列的宇宙空间图像展示给学生。并且展示日心说、地心说的发展状况，让学生有一个清晰的理解。然后让学生体会到直观宇宙的浩瀚，使学生对宇宙有一个大概的理念。之后引导学生合作学习，让学生探讨太阳附近有多少个星星，了解行星的运动方向。引导学生得出开普勒行星运动规律。通过这样的方式，培养学生合作学习的主动性。同时，还能够培养学生对所学知识的理解能力，让学生更好的掌握这些知识，使学生拥有更好的空间想象能力。通过合作学习形式的多样化，让学生能够更好地参与活动和学习，提升整体教学质量。
结语
总之，在高中物理教学过程中，合作学习教学策略的应用，能够有效弥补当前教学中所存在的不足之处。因此，物理教师在引导学生进行合作学习过程中，要转变自己的教学观念，对学生有更多的了解。采用丰富多样的教学方式不断完善教学方式，让学生能够有效参与，使学生在互相合作交流过程中，提升自身的综合素养。
参考文献
[1]石红梅.高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[J].课程教育研究，2019（17）：184-185.
[2]毛丽娜.高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[J].新课程（中），2015（3）：113-113.
[3]李雪奎.高中物理课堂合作学习的教学策略研究[J].中国校外教育旬刊，2015（11）：62-62.
关键词：高中物理学科;合作学习;教学实践
高中物理学科合作学习就是将学生划分成学习小组，让学生进行探讨和学习。这种学习并不局限于学生之间的共同探讨和学习，教师也可以有效参与，帮助学生构建更加完整的知识结构体系，提高学生的学习效率。让学生在学习中，拥有团队合作意识。因此，合作学习更加符合物理理论知识的教学需求，学生在讨论和辩论的过程中，能够更好地掌握物理理论知识。而物理实验教学过程中，学生也可以，以学习小组的方式进行实验探究，每个学生负责不同的部分。共同完成实验，通过这样的方式可以让每个学生都能够积极的参与到物理实验教学中，提升学生的课堂教学参与度，发挥学生课堂中的主观能动性。
一、更新物理教学观念
在传统的教学观念引导下，物理学科课堂教学，通常是以单一的灌输式教學方式为主，学生在课堂上进行机械的学习，教学效率较低，也没有重视起学生的主体地位作用。因此，在物理课堂中实施合作学习的策略，教师需要更新自己的教学观念，以学生为课堂主体。教师在课前需要认真分析教材内容，分析知识是否符合合作学习的需求。因此，教师要根据教学内容，在恰当的时机，采用合作学习的方式，引导学生进行学习，提升教学质量。例如，在引导学生进行实验“探究加速度与利质量”之间的关系时，教师首先要引导学生回顾以往所学的牛顿第一定理，然后让学生在小组合作学习当中进行动手实践操作。这种教学方式突破传统的实验教学方式。通过小组合作的实验操作，学生掌握实验结果，还能够让学生分析加速度、力和质量之间的联系。通过合作学习，培养学生的实践能力。
二、创设良好的合作学习氛围
在高中物理学科教学中，良好的合作学习氛围是实践教学的关键，也为学生合作学习奠定基础，学生才能更好的参与到学习中。在教学中首先教师营造和谐的教学氛围，并足够尊重每位学生，让学生不再惧怕教师，让学生才能够敢于发言，表达自己的观点。教师对于学生的想法也要足够的重视，对于一些有奇特想法的学生，教师可以进行适当的引导，可以让学生得到个性化的发展。其次，教师需要了解学生在学习中的需求，创造出更加有利于学生合作学习的学习环境，让学生进行合作交流，教师此过程中进行适当的引导。
三、科学的划分合作学习小组
在高中物理实践教学过程中，实施合作学习教学策略，首先要以学生为教学中心，引导学生有效参与，从而提升实践教学的效率。将学生划分成合作学习小组，实施合作教学策略，从而有效实施合作学习。在教学中教师可以确定每个学习小组的人数，根据班级的整体人数，进行合理化的划分，让学习小组人数适当。这样就可以让所有的学生都能够参与到合作学习当中，让学生得到有效的交流，扩宽每一个学生的思维。一般情况下，笔者所设置的学习小组在五人左右，这样可以让每一个学生都能够在小组学习中有效参与。当然所有的物理学习小组成员的物理学习基础和学习能力不同，应均匀分配。不可导致小组间差距太大，不利于学生整体提升。教师需要根据学生的学习差异和各小组之间的状况，进行合理划分，让小组成员之间能够相互学习共同促进。
四、丰富学生的合作学习方式
在小组合作学习过程中，如果合作方式太过单一，学生就会感觉到枯燥。因此要采用丰富多样的合作学习方式，让学生能够进行更好的互动和探讨。在教学中教师与学生进行共同实验，也可以进行角色扮演。教师还需要采取丰富多样的教学方法进行合作学习引导。根据所以教学的物理教学内容，灵活的运用教学策略，创设教学情境，让学生进行自主探究。更好的激发学生合作学习兴趣，以教学策略，培养学生学习兴趣。例如，在引导学生学习“行星的运动”时，笔者在教学开始阶段利用多媒体教师设备进行合作学习导入，将一系列的宇宙空间图像展示给学生。并且展示日心说、地心说的发展状况，让学生有一个清晰的理解。然后让学生体会到直观宇宙的浩瀚，使学生对宇宙有一个大概的理念。之后引导学生合作学习，让学生探讨太阳附近有多少个星星，了解行星的运动方向。引导学生得出开普勒行星运动规律。通过这样的方式，培养学生合作学习的主动性。同时，还能够培养学生对所学知识的理解能力，让学生更好的掌握这些知识，使学生拥有更好的空间想象能力。通过合作学习形式的多样化，让学生能够更好地参与活动和学习，提升整体教学质量。
结语
总之，在高中物理教学过程中，合作学习教学策略的应用，能够有效弥补当前教学中所存在的不足之处。因此，物理教师在引导学生进行合作学习过程中，要转变自己的教学观念，对学生有更多的了解。采用丰富多样的教学方式不断完善教学方式，让学生能够有效参与，使学生在互相合作交流过程中，提升自身的综合素养。
参考文献
[1]石红梅.高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[J].课程教育研究，2019（17）：184-185.
[2]毛丽娜.高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[J].新课程（中），2015（3）：113-113.
[3]李雪奎.高中物理课堂合作学习的教学策略研究[J].中国校外教育旬刊，2015（11）：62-62.