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英语语音课是英语专业大学阶段的基础课程之一，它和英语中听说读写等技能都有着密切的关系，在整个语言学习中都占有十分重要的地位。语音课通过讲授发音原理及语音理论，指导学生发准英语的单音、单词、短语、句子和段落篇章。语音的准确性会直接影响口语交流的有效性。但是，中国学生学习英语，由于受到年龄、语言环境等客观条件的限制以及汉语母语的干扰，在发音和听音上会遇到一定困难，从而影响交际效果。针对这些问题，加强语音教学是十分必要的。
语音教学法概述
传统的语音教学方法有很多，主要包括本能模仿法，语言分析法、语法翻译法和阅读法、直接法、自然法、听说法、认知法、沉默法以及交流法。其中本能模仿法、直接法和听说法在国内的语音教学中使用更为常见。本能模仿法依赖学生对目的语的听和模仿而没有具体讲解。语言分析法使用语标、发音描述、发音器官图表等其他工具来对听和模仿进行补充。直接法强调语感和模仿来学习发音，学生通过对教师或录音的反复模仿力求达到发音的近似。与直接法相同，听说法要求教师提供发音范例供学生反复模仿，不同的是教师还使用国际音标、图表等可视语音信息来示范发音，课堂中还要进行最小对立体的训练。
语音教学中的问题
语音教学中会遇到教和学两方面的问题。教的问题有主要来自于对语音教学重要性认识不足。不少院校在课程设置、课时安排和师资配备等方面都存在着问题。大多院校的语音课开设时间为一学期，而且缺乏专业从事语音研究的教师，教学手段单一，导致教学效果不佳。而在学生学习语音中，出现的问题主要表现为以下三点：
·对语音课缺乏重视
部分学生对语音学习没有正确认识。认为只要能够读懂并写出正确的句子和段落就等于掌握了英语。有人则认为语音课只是重复高中已经学过的知识，太过简单，不需要花时间和精力，从而导致发音和口语表达的很多问题。其实作为英语专业的学生，标准的发音是至关重要的。实际上，大部分学生在高中阶段没有受过系统的语音训练。语音知识欠缺，发音不准，语调错误等现象普遍存在。大学基础阶段语音课内容包含大量的理论知识，并且大量相应的练习，为学生纠正错误的发音，掌握标准地道的语音提供了良好的机会。
·对平时练习的忽视
语音课除了讲授理论知识，还有很大一部分比重的口头练习。学生在掌握发音理论的同时要进行大量的模仿和练习。单凭课堂短短几十分钟不可能达到训练的目的，而课后的练习是十分必要。正确的发音需要一个长期训练过程。往往有部分学生不能充分认识语音练习的重要性，认为课堂上已经掌握了理论知识和发音方法，完全忽视了课后的练习。殊不知，语音是实践性很强的一门课，只掌握理论，而不去通过反复实践练习去巩固所学的知识，是学不好这门课的。长期这样下来，英语语音不能得到提高。
·地方音的影响
来自不同地区的中国学生在学习英语发音时往往会受到其地方音的影响而导致发音不够准确。具体表现在南方学生和北方学生在发音时，舌位的高、低、前、后等方面有所不同，如在发流音/r/时，一些南方学生困难较大，而在发英语的三个鼻音时一些北方学生会有困难。有时候地方音的影响是十分严重的。不仅会阻碍个别英语的正确发音，甚至会影响到别人对其整个话语的理解。例如，有些学生容易把鼻音/n/和边音/l/混淆，把night life 误读成light knife.
此外，还有一些学生学习语音的方法不当，也会导致不正确的英语发音。
对语音教学的建议
·教师自身能力的培养
要教好语音，教师除了要掌握全面和深入的语音知识以外，还要熟悉不同的语音教学法，在授课过程中灵活运用不同的方法，达到最佳的教学目的。具体教学过程中可以综合各种方法，如：通过图表、音标和描述发音要领进行单音训练，使用可视性教具，听和模仿相结合，增加最小对立体、绕口令、段落篇章的朗读和背诵等练习。授课过程力求详尽准确，对容易混淆的一些近似的发音进行对比区分，并适当地加入区分练习。通过课堂提问和练习发现学生的发音问题，因人施教，找到症结所在，逐个纠正发音。
·调动学生的兴趣
兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习就不再是一种负担。授课中要注意增加授课的趣味性。语音课含有大量理论知识，纯粹的理论讲授会使授课内容显得枯燥乏味，不易掌握。收集即有意义又有趣味性的练习项目，寓教于乐，会调动学生学习的积极性，使其全心投入语音的学与练中去。教师可以开展各种课堂教学活动来加强学生发音流利度及清晰度，并选用真实的素材进行语音教学。如适当的引入一些英美国家的短诗和童谣来练习节奏和语调。也可以采用多种感觉并用的语音教学模式，如视听说并用的方法来加深对学生感观上的刺激，从而达到学好语音的目的。
·帮助学生建立良好的学习习惯
学习方法与学习效果的关系十分紧密。有了良好的学习和学习习惯，会达到事半功倍的效果。中国学生学习英语语音时缺少一定的语言环境，而单纯的理论学习不能达到语音语调准确的目的，因此大量的模仿练习必不可少。教师应该强调良好学习习惯的重要性，鼓励学生自觉学习，并挑选好的语音范例进行单词发音、词句重读、语调和节奏等的模仿。为了帮助并督促良好习惯的养成，课堂中可以采取适当措施，如检查朗读背诵等。这在实际教学中证明是行这有效的。
语音课在学生学习英语的基础阶段具有重要作用，并为将来进一步深入学习奠定了基础，为学生说出标准地道的英语提供了有利条件。在教学互动过程中，教师应该针对学生反馈的信息和问题积极采取措施，调动学生学习的热情，引导学生培养良好的学习习惯。学生也应主动配合，多学多练，以达到发音标准、语调正确的目的。
（作者单位：西安工业大学外国语学院）
语音教学法概述
传统的语音教学方法有很多，主要包括本能模仿法，语言分析法、语法翻译法和阅读法、直接法、自然法、听说法、认知法、沉默法以及交流法。其中本能模仿法、直接法和听说法在国内的语音教学中使用更为常见。本能模仿法依赖学生对目的语的听和模仿而没有具体讲解。语言分析法使用语标、发音描述、发音器官图表等其他工具来对听和模仿进行补充。直接法强调语感和模仿来学习发音，学生通过对教师或录音的反复模仿力求达到发音的近似。与直接法相同，听说法要求教师提供发音范例供学生反复模仿，不同的是教师还使用国际音标、图表等可视语音信息来示范发音，课堂中还要进行最小对立体的训练。
语音教学中的问题
语音教学中会遇到教和学两方面的问题。教的问题有主要来自于对语音教学重要性认识不足。不少院校在课程设置、课时安排和师资配备等方面都存在着问题。大多院校的语音课开设时间为一学期，而且缺乏专业从事语音研究的教师，教学手段单一，导致教学效果不佳。而在学生学习语音中，出现的问题主要表现为以下三点：
·对语音课缺乏重视
部分学生对语音学习没有正确认识。认为只要能够读懂并写出正确的句子和段落就等于掌握了英语。有人则认为语音课只是重复高中已经学过的知识，太过简单，不需要花时间和精力，从而导致发音和口语表达的很多问题。其实作为英语专业的学生，标准的发音是至关重要的。实际上，大部分学生在高中阶段没有受过系统的语音训练。语音知识欠缺，发音不准，语调错误等现象普遍存在。大学基础阶段语音课内容包含大量的理论知识，并且大量相应的练习，为学生纠正错误的发音，掌握标准地道的语音提供了良好的机会。
·对平时练习的忽视
语音课除了讲授理论知识，还有很大一部分比重的口头练习。学生在掌握发音理论的同时要进行大量的模仿和练习。单凭课堂短短几十分钟不可能达到训练的目的，而课后的练习是十分必要。正确的发音需要一个长期训练过程。往往有部分学生不能充分认识语音练习的重要性，认为课堂上已经掌握了理论知识和发音方法，完全忽视了课后的练习。殊不知，语音是实践性很强的一门课，只掌握理论，而不去通过反复实践练习去巩固所学的知识，是学不好这门课的。长期这样下来，英语语音不能得到提高。
·地方音的影响
来自不同地区的中国学生在学习英语发音时往往会受到其地方音的影响而导致发音不够准确。具体表现在南方学生和北方学生在发音时，舌位的高、低、前、后等方面有所不同，如在发流音/r/时，一些南方学生困难较大，而在发英语的三个鼻音时一些北方学生会有困难。有时候地方音的影响是十分严重的。不仅会阻碍个别英语的正确发音，甚至会影响到别人对其整个话语的理解。例如，有些学生容易把鼻音/n/和边音/l/混淆，把night life 误读成light knife.
此外，还有一些学生学习语音的方法不当，也会导致不正确的英语发音。
对语音教学的建议
·教师自身能力的培养
要教好语音，教师除了要掌握全面和深入的语音知识以外，还要熟悉不同的语音教学法，在授课过程中灵活运用不同的方法，达到最佳的教学目的。具体教学过程中可以综合各种方法，如：通过图表、音标和描述发音要领进行单音训练，使用可视性教具，听和模仿相结合，增加最小对立体、绕口令、段落篇章的朗读和背诵等练习。授课过程力求详尽准确，对容易混淆的一些近似的发音进行对比区分，并适当地加入区分练习。通过课堂提问和练习发现学生的发音问题，因人施教，找到症结所在，逐个纠正发音。
·调动学生的兴趣
兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习就不再是一种负担。授课中要注意增加授课的趣味性。语音课含有大量理论知识，纯粹的理论讲授会使授课内容显得枯燥乏味，不易掌握。收集即有意义又有趣味性的练习项目，寓教于乐，会调动学生学习的积极性，使其全心投入语音的学与练中去。教师可以开展各种课堂教学活动来加强学生发音流利度及清晰度，并选用真实的素材进行语音教学。如适当的引入一些英美国家的短诗和童谣来练习节奏和语调。也可以采用多种感觉并用的语音教学模式，如视听说并用的方法来加深对学生感观上的刺激，从而达到学好语音的目的。
·帮助学生建立良好的学习习惯
学习方法与学习效果的关系十分紧密。有了良好的学习和学习习惯，会达到事半功倍的效果。中国学生学习英语语音时缺少一定的语言环境，而单纯的理论学习不能达到语音语调准确的目的，因此大量的模仿练习必不可少。教师应该强调良好学习习惯的重要性，鼓励学生自觉学习，并挑选好的语音范例进行单词发音、词句重读、语调和节奏等的模仿。为了帮助并督促良好习惯的养成，课堂中可以采取适当措施，如检查朗读背诵等。这在实际教学中证明是行这有效的。
语音课在学生学习英语的基础阶段具有重要作用，并为将来进一步深入学习奠定了基础，为学生说出标准地道的英语提供了有利条件。在教学互动过程中，教师应该针对学生反馈的信息和问题积极采取措施，调动学生学习的热情，引导学生培养良好的学习习惯。学生也应主动配合，多学多练，以达到发音标准、语调正确的目的。
（作者单位：西安工业大学外国语学院）