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当前，人们对于教育最关注的一个话题就是注重学生的全面发展，提高学生各方面的素质。美术作为素质教育的一部分，其课堂教学也不容忽视。在时代飞速发展、提倡新课程改革的今天，我们要努力接纳新课程改革中的新思想，走出以往美术教学的旧模式，不断尝试探索出新的更加适合学生发展的美术教学方法。在美术课堂教学中，发展学生自主探究的精神，培养学生创新的能力，这样才能让我们的学生更能适应时代的新要求。
一、媒体介入，创设学生学习的情境
利用现代化教学媒体介入教学，可以将学生熟悉的故事、生活场景、游戏活动带到课堂，为学生创设一个特定的学习情境。在这个情境中，能够丰富学生的感官，让学生有如临其境的感觉，从而感知身边的美，发现生活的美，对美术学习内容尽快了解，并产生自主探究、创造表现的欲望。
如在教学《小小手》这一内容时，课刚开始我利用CAI课件为学生播放了一段视频。在这段视频中，大自然的景象伴随着欢快的音乐出现在学生的面前：春天来了，万物复苏，到处生机勃勃。绿油油的草地，浅浅的溪水，大树伸展着它的枝条，让树叶和着春风唱歌……优美的音乐，赏心悦目的画面，让学生耳听的、眼观的都是美的印象。最后画面定格在一棵光秃秃的树干上(手掌印)，不协调画面的出现将学生带进了特定的情境之中，学生迷惑地望向我，我趁势说道：同学们，春天来了，各种树都发了芽，长出了树叶，到处美不胜收。可是这棵小树却还没有长叶，怎么办呢？我们用自己的小手来帮帮它，让它快快苏醒，好吗？学生的情绪一下子被调动起来了，创作表现的兴趣和欲望也被激发了，自然而然地就被我带到手印画的学习中去。
二、 走进生活，注重学生的实际体验
在进行美术课堂教学时，教师可以结合教材内容让学生走进生活，在实际的体验中产生快乐、美好的情绪并活跃学生的思维。使学生在主动参与美术学习的同时，真正感受到美术课所带来的快乐。从而让学生在轻松、愉快的学习中感受美，发现美，并产生创造美的兴趣和欲望，用自己手中的画笔表现出丰富多彩的画面。
如教学《泡泡乐》时，我将学生带到学校的操场，用事先准备好的工具玩吹泡泡的游戏。在学生玩的时候，我提示大家观察一下自己在吹泡泡的时候发现了什么奥秘；找一找泡泡的形状和色彩，想一想泡泡美不美、美在哪里。学生在玩吹泡泡的过程中情绪高涨，极度兴奋，对于教师布置的任务能愉快地接受，自觉完成。在实际的体验中，学生就像一只只快乐的小鸟，在学习美术知识的天空里自由、愉快地翱翔。他们的发现很多，想象力也很丰富，为下一步自我表现创新打下了良好的基础。
三、开放课堂，让学生自主表现
在新的课程理念下，我们要改变“教师讲解并示范，学生再临摹”的传统美术教学模式。设置开放式的课堂，为学生营造一个宽松、和谐的美术学习环境，唤起学生学习美术知识的好奇心。让学生在广阔的空间里自主探索，自主寻找，自主表现。在学生自主探索的过程中，教师要放手让学生去大胆尝试、大胆体验，使学生不再完全依赖教师的讲解和示范来作画,从而让学生的探究精神和创新能力都能得到发展。
在教学《我的太阳》时，我打破太阳的形状是圆的、颜色是红的这种固有模式。抓住课题来发挥，巧妙设计了一个开放性的问题：假如太阳是你们自己的，你想把它设计成什么样子？怎样为它打扮？这一富有开放性的问题一经抛出，便激起千层涟漪。这是多么让人乐于接受又令人跃跃欲试的事情啊！爱表现是小学生的天性，这一问题的提出迎合了学生的天性，调动了学生的兴趣，唤醒了学生的创造潜能，激发了学生的创新思维，因而才有了各种有个性的太阳形象，如：慈祥的老公公、美丽的小姑娘、可爱的小丑等，太阳的光芒也被设计成了一串串的糖葫芦、柔软的柳条、美丽的花环……。在这个开放式的课堂中，教师没有过多的讲解与示范，而是放手让学生去大胆探索、自主表现，学生在教师的鼓励下生成了课堂精彩，而且锻炼了学生的创新思维。
三、激励评价，彰显学生的个性
关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程；关注学生的学习水平，更关注学生积极的情感和态度，这是新课程标准倡导的评价观念。在美术教学中，教师不能单纯地以“像与不像”来评判学生作品的好坏。而更应该关注学生学习的过程以及学生在学习美术知识时所表现的积极态度，尊重学生的劳动成果。只要学生尝试了、实践了、思考了，这本身就是一种锻炼、一种体验、一种收获，都是值得鼓励与表扬的。在教学中，对于学生富有个性的表现我总是由衷地欣赏，并鼓励他们说：你的想象力可真丰富，将来一定会是一个了不起的画家！听到这番话后，学生往往感到无比的喜悦与兴奋，学习热情更加高涨。因此，在教学中，运用激励性的语言，赞赏学生的创造成果，能够让学生充分享受成功的快乐，有利于发展学生的探究精神，拓展学生创新思维的空间，培养学生的创新能力，彰显学生的个性。
五、学科综合，充实丰满美术课堂
《新课程标准》提倡学科综合。而且在注重学生全面发展、提高学生素质的今天，学科综合更是显得势在必行。美术教学的综合也可以囊括各种学科领域，例如：我们可以将美术与各种课程中相关的内容、手段进行有机的融合。我们可以将语文中的诗歌带到美术课堂，让学生感受诗歌节奏的美；可以将音乐带到美术课堂，让学生感受韵律以及形体的美；可以将体育运动带到美术课堂，让学生感受运动的美；可以将舞台上的“时装秀”带到美术课堂，让学生感受和谐的美……从而使美术课堂显得充实而丰满。
总之，在提倡“注重学生全面发展，提高学生各方面素质教育”的今天，美术课堂教学如何力求让每一堂课都使学生有所收获，让每一个学生的美术潜能和创造能力都可以得到最大限度的发挥，是值得我们思考、探索和实践的一个课题。因此，我们要更加努力地学习，不断探索出新的更加适合学生发展的美术教学方法，以适应当前教育新形势、新情况的需要。
一、媒体介入，创设学生学习的情境
利用现代化教学媒体介入教学，可以将学生熟悉的故事、生活场景、游戏活动带到课堂，为学生创设一个特定的学习情境。在这个情境中，能够丰富学生的感官，让学生有如临其境的感觉，从而感知身边的美，发现生活的美，对美术学习内容尽快了解，并产生自主探究、创造表现的欲望。
如在教学《小小手》这一内容时，课刚开始我利用CAI课件为学生播放了一段视频。在这段视频中，大自然的景象伴随着欢快的音乐出现在学生的面前：春天来了，万物复苏，到处生机勃勃。绿油油的草地，浅浅的溪水，大树伸展着它的枝条，让树叶和着春风唱歌……优美的音乐，赏心悦目的画面，让学生耳听的、眼观的都是美的印象。最后画面定格在一棵光秃秃的树干上(手掌印)，不协调画面的出现将学生带进了特定的情境之中，学生迷惑地望向我，我趁势说道：同学们，春天来了，各种树都发了芽，长出了树叶，到处美不胜收。可是这棵小树却还没有长叶，怎么办呢？我们用自己的小手来帮帮它，让它快快苏醒，好吗？学生的情绪一下子被调动起来了，创作表现的兴趣和欲望也被激发了，自然而然地就被我带到手印画的学习中去。
二、 走进生活，注重学生的实际体验
在进行美术课堂教学时，教师可以结合教材内容让学生走进生活，在实际的体验中产生快乐、美好的情绪并活跃学生的思维。使学生在主动参与美术学习的同时，真正感受到美术课所带来的快乐。从而让学生在轻松、愉快的学习中感受美，发现美，并产生创造美的兴趣和欲望，用自己手中的画笔表现出丰富多彩的画面。
如教学《泡泡乐》时，我将学生带到学校的操场，用事先准备好的工具玩吹泡泡的游戏。在学生玩的时候，我提示大家观察一下自己在吹泡泡的时候发现了什么奥秘；找一找泡泡的形状和色彩，想一想泡泡美不美、美在哪里。学生在玩吹泡泡的过程中情绪高涨，极度兴奋，对于教师布置的任务能愉快地接受，自觉完成。在实际的体验中，学生就像一只只快乐的小鸟，在学习美术知识的天空里自由、愉快地翱翔。他们的发现很多，想象力也很丰富，为下一步自我表现创新打下了良好的基础。
三、开放课堂，让学生自主表现
在新的课程理念下，我们要改变“教师讲解并示范，学生再临摹”的传统美术教学模式。设置开放式的课堂，为学生营造一个宽松、和谐的美术学习环境，唤起学生学习美术知识的好奇心。让学生在广阔的空间里自主探索，自主寻找，自主表现。在学生自主探索的过程中，教师要放手让学生去大胆尝试、大胆体验，使学生不再完全依赖教师的讲解和示范来作画,从而让学生的探究精神和创新能力都能得到发展。
在教学《我的太阳》时，我打破太阳的形状是圆的、颜色是红的这种固有模式。抓住课题来发挥，巧妙设计了一个开放性的问题：假如太阳是你们自己的，你想把它设计成什么样子？怎样为它打扮？这一富有开放性的问题一经抛出，便激起千层涟漪。这是多么让人乐于接受又令人跃跃欲试的事情啊！爱表现是小学生的天性，这一问题的提出迎合了学生的天性，调动了学生的兴趣，唤醒了学生的创造潜能，激发了学生的创新思维，因而才有了各种有个性的太阳形象，如：慈祥的老公公、美丽的小姑娘、可爱的小丑等，太阳的光芒也被设计成了一串串的糖葫芦、柔软的柳条、美丽的花环……。在这个开放式的课堂中，教师没有过多的讲解与示范，而是放手让学生去大胆探索、自主表现，学生在教师的鼓励下生成了课堂精彩，而且锻炼了学生的创新思维。
三、激励评价，彰显学生的个性
关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程；关注学生的学习水平，更关注学生积极的情感和态度，这是新课程标准倡导的评价观念。在美术教学中，教师不能单纯地以“像与不像”来评判学生作品的好坏。而更应该关注学生学习的过程以及学生在学习美术知识时所表现的积极态度，尊重学生的劳动成果。只要学生尝试了、实践了、思考了，这本身就是一种锻炼、一种体验、一种收获，都是值得鼓励与表扬的。在教学中，对于学生富有个性的表现我总是由衷地欣赏，并鼓励他们说：你的想象力可真丰富，将来一定会是一个了不起的画家！听到这番话后，学生往往感到无比的喜悦与兴奋，学习热情更加高涨。因此，在教学中，运用激励性的语言，赞赏学生的创造成果，能够让学生充分享受成功的快乐，有利于发展学生的探究精神，拓展学生创新思维的空间，培养学生的创新能力，彰显学生的个性。
五、学科综合，充实丰满美术课堂
《新课程标准》提倡学科综合。而且在注重学生全面发展、提高学生素质的今天，学科综合更是显得势在必行。美术教学的综合也可以囊括各种学科领域，例如：我们可以将美术与各种课程中相关的内容、手段进行有机的融合。我们可以将语文中的诗歌带到美术课堂，让学生感受诗歌节奏的美；可以将音乐带到美术课堂，让学生感受韵律以及形体的美；可以将体育运动带到美术课堂，让学生感受运动的美；可以将舞台上的“时装秀”带到美术课堂，让学生感受和谐的美……从而使美术课堂显得充实而丰满。
总之，在提倡“注重学生全面发展，提高学生各方面素质教育”的今天，美术课堂教学如何力求让每一堂课都使学生有所收获，让每一个学生的美术潜能和创造能力都可以得到最大限度的发挥，是值得我们思考、探索和实践的一个课题。因此，我们要更加努力地学习，不断探索出新的更加适合学生发展的美术教学方法，以适应当前教育新形势、新情况的需要。