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【摘要】高效的课堂除了教师课前认真设计教学过程、学生做好充分的预习准备、教师教学经验丰富能从容的驾驭课堂有效的组织教学外，学生对学科的学习兴趣起着至关重要的作用。那么，如何才能让学生有兴趣学习呢？我认为可以从以下方面做出努力：①需要——激发兴趣；②关爱——产生兴趣；③成功——提高兴趣。
【关键词】学生有兴趣高效课堂作用
课堂是教学的主阵地，实施有效教育，和谐课堂是提高教学质量的关键。有人认为：“和谐”就是课堂气氛不是紧张的、恐惧的，而是平等的、愉悦的、融洽的、活跃的；而“高效”就是在这样的氛围中，教师的主导作用和学生的主体地位有机的结合来完成课题任务，那效果一定很高。我觉得：高效的课堂除了教师课前认真设计教学过程、学生做好充分的预习准备、教师教学经验丰富能从容的驾驭课堂有效的组织教学外，学生对学科的学习兴趣起着至关重要的作用。从教几年，曾经遇到过两个学生：成绩都较好，在全校师生的眼中是比较优秀学生，在校没和别人发生过任何口角，可无故不来上学。经过老师访、家长劝、学生请都不来，原因是学生没有兴趣学习。这几年我也见过，学生没有兴趣学习，被老师三番五次请回来的学生，在校学习等各方面的表现都较差。这些让我不由得想起杜威所说：“人们可以强制性的把马牵到河边，可不能强迫马饮水”。所以，我认为学生对所学学科有兴趣才是和谐高效课堂的保障。学生一旦失去学习兴趣，一切皆为空谈。
兴趣：是顺利完成某种任务的根本前提；是指使人们积极从事某种活动的潜在动力；是激发各种斗志，战胜各种困难的精神支柱。对于孩子们来说，浓厚的兴趣，可以增强他们的求知欲望，激发他们的学习动机，促使他们努力的去学习。孔子曰：“知之者，不如好之者”。这都说明了兴趣对于调动学生的学习积极性起着重大的作用。那么，如何才能让学生有兴趣学习呢？我认为可以从以下方面做出努力：
1.需要——激发兴趣
如果没有需要，就不会有动机，没有动机，就不会有兴趣。教学中，我们要让学生明白知识在生活中的重要地位，明白知识是为生活服务的。对于我们偏远山区的孩子们来说，大多不知道学习是为了什么。他们可能只知道，祖祖辈辈都生活在大山中，“靠山吃山，靠水吃水”的生活方式在记忆中已不能磨灭。我就用最现实的例子告诉他们：就如现在我们种地，用老方法、走老路子已行不通。现在讲究的是科学用药、科学施肥，一切都讲科学。我们所有的用药、施肥方法都有说明书，如果你不识字，看不懂、弄不明你便会乱用，那样将适得其反，从而导致你的收成就没有别人好。对于这些刚入学的天真可爱的孩子们来说，他们可能并不知道学有何用。在开学的第一天，我就带着我们一年级的孩子们参观了一下我们的学校。什么“教学楼”、“住宿楼”、“伙食团”、“厕所”、“一年级一班”等等字眼映入了学生的眼帘，并告诉他们这些汉字的意思、作用，让他们感受到我们所学汉语知识是为现实生活服务的，让他们明白：当今社会，不学无术，难以立足。从而激发他们对知识的渴望，激发他们学习的兴趣。让他们自觉、主动、积极的走上求知的道路。
2.关爱——产生兴趣
没有爱，就没有教育，博爱是教师应该具备的一种基本素质。如何关爱自己的学生呢？我觉得爱是尊重、是信任、是包容、是理解、是帮助。一个情感匮乏、冷酷无情的老师，给学生的印象是严肃，可畏而不可亲的。学生难以产生敬仰之情。
令我感受最深的是：曾经我去代一年级的班会课，有一位小朋友对我说了一句话：“杨老师，平时感觉你好冷酷哦，让人怕怕的”。（那时我教六年级，这个小朋友的姐姐就是我班的学生。她对我的评价应该是她和姐姐闲聊时了解到的。）为此我不由深思：是的，我平时对学生的要求太严了，整天没给学生好脸色，总觉得自己高高在上，我说的就是命令，学生一定要执行，从不顾及学生的感受。其他班的学生不懂总爱问自己老师，甚至是别的老师，而我班学生不懂从不问我问题。从此，我改变了一贯“作风”。对那些后进生不再是大声的怒吼，而是用亲和的语气耐心的教导；学生学习上犯了错，我不再是指责而是淳淳教诲、包容原谅。从此，我便不断反思自己的教法，更加关注学生需要什么、喜欢什么。之后我教到过这样一个一年级的学生：入学连续两个星期，每次上课他都哭。我把他叫到跟前询问，结果他一直不语，最后我才明白，我说的他听不懂。他只听得懂我叫他的名字，其余我说的他一概不知（他是彝族学生，家比别人稍偏远，平时和家人沟通都用彛语，和其他人接触的机会不多，完全不懂汉语。而且，入学之前从未接受过任何教育。我们这儿至今还未开办幼儿园和学前班）。为此，我便调了一个听得懂普通话的学生和他同桌，做他的翻译。该生不再哭了，也试着用普通话和我交流，渐渐地喜欢我的课了。
孔子曰：“亲其师，信其道”。确实，如果学生尊重信任，甚至崇敬老师，就会更好的接受老师所教学的科目，兴趣也较为浓厚。我想，只有自己尊重别人、关爱别人、信任别人，别人才能尊重你、喜欢你；只有老师把所有爱都抛洒在学生身上，不分男女，不分优差，学生才会逐渐的喜欢上你，才会逐渐的喜欢上你所教的科目，才会有浓厚的兴趣，才能顺利的完成教学任务，达到教学目的。因为，爱是相互的。
3.成功——提高兴趣
格林曾说：“人的根本在于心灵，教育应回归心灵的深处”。教育学家研究表明：每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以，我们在教学中，要以鼓励为主，批评为辅。“尺有所短，寸有所长”。每个学生都有值得欣赏的地方，关键是教师要善于发现。教师要努力寻找学生的闪光点，及时的给予肯定。如果一个人受表扬的多，那么他的信心将会大增，各方面表现将越来越好。的确，在教学中（特别是低年级的教学中）。我经常采用鼓励式的教学：一句鼓励的话语、一个肯定的眼神、一个欣赏的动作可以调动学生的学习激情；给学生充分展示的机会（上黑板演示、把自己的方法说过别人听），让别人送给他赞赏的目光和热烈的掌声，满足他们的成就感，学习气氛也很高涨。相反，如果一个人经常受到批评指责，便会失去信心，久而久之，各方面问题将接踵而至。
至今还有一件事令我后悔不已：那是参加工作的第一个年头，我到一个较偏远的村小任教。班上转来一个学生，和原班格格不入：年龄大、个子高、性格怪、脾气坏、上课爱搞小动作影响别人、作业一塌糊涂，有时还不按时完成。每天他就成了留下来陪我促膝长谈的“好朋友”。每次都是指责他的缺点，给他一顿严厉的批评。每次教训后，我都发现他强忍泪水，双眼充满了怨恨。每次他都点头不语，表示改正错误。可他不但没有改正，反而变本加厉，甚至还旷课不上学。我的批评还在继续。就这样，该生失去了学习的斗志，中途辍学了。由我再怎么访问、做思想工作，他都不来了。教育的成败就在一念之间。事后我反问自己：为什么不想想他的优点呢？他的作业不也是完成过吗？为什么我没鼓励他继续加油做的更好呢？他这么大了，如果鼓励他，稍加培养，他还有可能成为我的好助手。
苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，可以促使儿童好好学习的愿望”。清代教育家严昊先生也曾说：“教子十过，不如奖子一长”。从此，在教学中，我对学生都少批评惩罚，多肯定鼓励。让他们都去体验成功带来的喜悦，增强其信心，提高其兴趣。
“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”这是美国心理学家布鲁纳的话语。确实，无论做什么，有兴趣才做的好、做的精，才乐意去做。教学的成败，学生的学习兴趣起着决定性作用。所以，在教学中，我们一定要设法提高学生的学习兴趣。学生对所学学科有了学习兴趣，才能成为真正的学习主人，和谐高效的课堂才有可能形成。因为：兴趣才是最好的老师。
【关键词】学生有兴趣高效课堂作用
课堂是教学的主阵地，实施有效教育，和谐课堂是提高教学质量的关键。有人认为：“和谐”就是课堂气氛不是紧张的、恐惧的，而是平等的、愉悦的、融洽的、活跃的；而“高效”就是在这样的氛围中，教师的主导作用和学生的主体地位有机的结合来完成课题任务，那效果一定很高。我觉得：高效的课堂除了教师课前认真设计教学过程、学生做好充分的预习准备、教师教学经验丰富能从容的驾驭课堂有效的组织教学外，学生对学科的学习兴趣起着至关重要的作用。从教几年，曾经遇到过两个学生：成绩都较好，在全校师生的眼中是比较优秀学生，在校没和别人发生过任何口角，可无故不来上学。经过老师访、家长劝、学生请都不来，原因是学生没有兴趣学习。这几年我也见过，学生没有兴趣学习，被老师三番五次请回来的学生，在校学习等各方面的表现都较差。这些让我不由得想起杜威所说：“人们可以强制性的把马牵到河边，可不能强迫马饮水”。所以，我认为学生对所学学科有兴趣才是和谐高效课堂的保障。学生一旦失去学习兴趣，一切皆为空谈。
兴趣：是顺利完成某种任务的根本前提；是指使人们积极从事某种活动的潜在动力；是激发各种斗志，战胜各种困难的精神支柱。对于孩子们来说，浓厚的兴趣，可以增强他们的求知欲望，激发他们的学习动机，促使他们努力的去学习。孔子曰：“知之者，不如好之者”。这都说明了兴趣对于调动学生的学习积极性起着重大的作用。那么，如何才能让学生有兴趣学习呢？我认为可以从以下方面做出努力：
1.需要——激发兴趣
如果没有需要，就不会有动机，没有动机，就不会有兴趣。教学中，我们要让学生明白知识在生活中的重要地位，明白知识是为生活服务的。对于我们偏远山区的孩子们来说，大多不知道学习是为了什么。他们可能只知道，祖祖辈辈都生活在大山中，“靠山吃山，靠水吃水”的生活方式在记忆中已不能磨灭。我就用最现实的例子告诉他们：就如现在我们种地，用老方法、走老路子已行不通。现在讲究的是科学用药、科学施肥，一切都讲科学。我们所有的用药、施肥方法都有说明书，如果你不识字，看不懂、弄不明你便会乱用，那样将适得其反，从而导致你的收成就没有别人好。对于这些刚入学的天真可爱的孩子们来说，他们可能并不知道学有何用。在开学的第一天，我就带着我们一年级的孩子们参观了一下我们的学校。什么“教学楼”、“住宿楼”、“伙食团”、“厕所”、“一年级一班”等等字眼映入了学生的眼帘，并告诉他们这些汉字的意思、作用，让他们感受到我们所学汉语知识是为现实生活服务的，让他们明白：当今社会，不学无术，难以立足。从而激发他们对知识的渴望，激发他们学习的兴趣。让他们自觉、主动、积极的走上求知的道路。
2.关爱——产生兴趣
没有爱，就没有教育，博爱是教师应该具备的一种基本素质。如何关爱自己的学生呢？我觉得爱是尊重、是信任、是包容、是理解、是帮助。一个情感匮乏、冷酷无情的老师，给学生的印象是严肃，可畏而不可亲的。学生难以产生敬仰之情。
令我感受最深的是：曾经我去代一年级的班会课，有一位小朋友对我说了一句话：“杨老师，平时感觉你好冷酷哦，让人怕怕的”。（那时我教六年级，这个小朋友的姐姐就是我班的学生。她对我的评价应该是她和姐姐闲聊时了解到的。）为此我不由深思：是的，我平时对学生的要求太严了，整天没给学生好脸色，总觉得自己高高在上，我说的就是命令，学生一定要执行，从不顾及学生的感受。其他班的学生不懂总爱问自己老师，甚至是别的老师，而我班学生不懂从不问我问题。从此，我改变了一贯“作风”。对那些后进生不再是大声的怒吼，而是用亲和的语气耐心的教导；学生学习上犯了错，我不再是指责而是淳淳教诲、包容原谅。从此，我便不断反思自己的教法，更加关注学生需要什么、喜欢什么。之后我教到过这样一个一年级的学生：入学连续两个星期，每次上课他都哭。我把他叫到跟前询问，结果他一直不语，最后我才明白，我说的他听不懂。他只听得懂我叫他的名字，其余我说的他一概不知（他是彝族学生，家比别人稍偏远，平时和家人沟通都用彛语，和其他人接触的机会不多，完全不懂汉语。而且，入学之前从未接受过任何教育。我们这儿至今还未开办幼儿园和学前班）。为此，我便调了一个听得懂普通话的学生和他同桌，做他的翻译。该生不再哭了，也试着用普通话和我交流，渐渐地喜欢我的课了。
孔子曰：“亲其师，信其道”。确实，如果学生尊重信任，甚至崇敬老师，就会更好的接受老师所教学的科目，兴趣也较为浓厚。我想，只有自己尊重别人、关爱别人、信任别人，别人才能尊重你、喜欢你；只有老师把所有爱都抛洒在学生身上，不分男女，不分优差，学生才会逐渐的喜欢上你，才会逐渐的喜欢上你所教的科目，才会有浓厚的兴趣，才能顺利的完成教学任务，达到教学目的。因为，爱是相互的。
3.成功——提高兴趣
格林曾说：“人的根本在于心灵，教育应回归心灵的深处”。教育学家研究表明：每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以，我们在教学中，要以鼓励为主，批评为辅。“尺有所短，寸有所长”。每个学生都有值得欣赏的地方，关键是教师要善于发现。教师要努力寻找学生的闪光点，及时的给予肯定。如果一个人受表扬的多，那么他的信心将会大增，各方面表现将越来越好。的确，在教学中（特别是低年级的教学中）。我经常采用鼓励式的教学：一句鼓励的话语、一个肯定的眼神、一个欣赏的动作可以调动学生的学习激情；给学生充分展示的机会（上黑板演示、把自己的方法说过别人听），让别人送给他赞赏的目光和热烈的掌声，满足他们的成就感，学习气氛也很高涨。相反，如果一个人经常受到批评指责，便会失去信心，久而久之，各方面问题将接踵而至。
至今还有一件事令我后悔不已：那是参加工作的第一个年头，我到一个较偏远的村小任教。班上转来一个学生，和原班格格不入：年龄大、个子高、性格怪、脾气坏、上课爱搞小动作影响别人、作业一塌糊涂，有时还不按时完成。每天他就成了留下来陪我促膝长谈的“好朋友”。每次都是指责他的缺点，给他一顿严厉的批评。每次教训后，我都发现他强忍泪水，双眼充满了怨恨。每次他都点头不语，表示改正错误。可他不但没有改正，反而变本加厉，甚至还旷课不上学。我的批评还在继续。就这样，该生失去了学习的斗志，中途辍学了。由我再怎么访问、做思想工作，他都不来了。教育的成败就在一念之间。事后我反问自己：为什么不想想他的优点呢？他的作业不也是完成过吗？为什么我没鼓励他继续加油做的更好呢？他这么大了，如果鼓励他，稍加培养，他还有可能成为我的好助手。
苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，可以促使儿童好好学习的愿望”。清代教育家严昊先生也曾说：“教子十过，不如奖子一长”。从此，在教学中，我对学生都少批评惩罚，多肯定鼓励。让他们都去体验成功带来的喜悦，增强其信心，提高其兴趣。
“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”这是美国心理学家布鲁纳的话语。确实，无论做什么，有兴趣才做的好、做的精，才乐意去做。教学的成败，学生的学习兴趣起着决定性作用。所以，在教学中，我们一定要设法提高学生的学习兴趣。学生对所学学科有了学习兴趣，才能成为真正的学习主人，和谐高效的课堂才有可能形成。因为：兴趣才是最好的老师。